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《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”国家教委在九年义务教育全日制初级中学“化学教学大纲”中明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。”由此可见，实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
初中化学教学要完成上述重要任务，就应当将初中化学教学从“应试教育”彻底转变到素质教育上来，寓素质教育于初中化学教学之中。
一、提高思想认识，转变教育观念，面向全体学生，培养学生全面发展
作为教师，我们必须清醒地认识到，积极努力提高全民族的素质是我国经济、社会发展对教育的要求、对教师的要求，摆脱片面追求升学率的消极影响，逐步实现“应试教育”向“素质教育”的根本转变，是我国基础教育的当务之急。但是，目前大多数教师由于长期习惯于传统的文化课教学，习惯于知识的灌输，习惯于应试能力训练，习惯于题海战术，习惯于立足少数学生的拔尖，习惯于以分数作为唯一评价标准，而对于课堂教学过程中如何面向全体学生，培养学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理、审美创造素质等研究不力，一时还不能适应。因而，在教学过程中，具体操作上，应做到从只重视少数尖子生的教育导向转变为面向全体学生及学生的各个方面的教学；从只重视文化知识的传授转变到注重能力的培养；从只重视研究教法转变到培养学生有良好的学法上来；从只重视课堂教学转变到理论联系实际、课堂教学与课外活动、社会实践、生产劳动相结合的教学模式上来，使学生德、智、体、美、劳各方面的素质都得到全面发展和提高。
二、充分挖掘教材功能，培养学生德育素质
充分挖掘初中化学九年义务教材中蕴藏的丰富的德育素材，强化爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的德育素质。
列举化学教材中的物质结构的量变质变，物质转化的对立统一，化学反应的矛盾普遍存在等规律，有意识、有计划、有针对性地培养学生树立科学的人生观、世界观和正确的价值观，要求学生尊重客观事实遵循客观规律，逐步提高其德育素质。
结合我国丰富的矿产资源，历史上的四大发明和社会主义建设中化学工业的飞速发展，化学科技方面的伟大成就，我国化学工作者艰苦创业、无私奉献、勇于拼搏、勇攀科学高峰的献身精神以及他们的高风亮节和感人事迹，对学生进行爱国主义思想道德素质教育，增强他们的民族自尊心和自豪感。
三、优化课堂教学，面向全体学生
教学是学校工作的中心环节，课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。优化课堂教学，将素质教育渗透到课堂教学之中，必须全面严格地落实新的课程计划。在初中化学教学中落实素质教育理论的研究和实践探索，建立素质教育目标，并将其落实到化学教材中的每一个知识点和每一节课堂教学中。要面向全体学生，重视思维方法、思维能力的培养，因材施教，以学生为主体，使学生得到积极主动的全面发展。
四、加强实验教学，培养学生技能素质
化学是以实验为基础的一门自然科学。初中化学教学作为启蒙教育，必须重视实验教学。在实验教学中，注重培养学生动脑、动手、观察、分析、类比、综合等基本技能，从而培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。
九年义务教材中，共选编了85个教师演示实验，书后附有10个学生实验、9个选做实验。此外，课文中按章节还穿插了13个家庭小实验。这些实验的编排，对激发学生学习兴趣、训练技能，培养学生动脑、动手能力，观察能力，思维能力及自学能力都起到积极作用，还可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科技素质。因此，加强化学实验教学是化学教学过程中实施素质教育的一种重要途径。
五、强化“双基”教学，提高学生文化科学素质
我们在研究、实施“双基”教学中，面向全体学生，采用目标教学模式，通过课堂上的展示目标，使学生明确任务、突破难点、掌握重卓；通过实施目标，让学生了解教材细节，锻炼学生阅读、思维等能力；通过达标检测，了解学生对教材掌握的情况，找出差距；通过矫正补救，使每个学生都能按照教学层次个个达标，人人掌握“双基”，进而提高学生的文化科学素质。
综上所述，我们在讲授初中化学教材时，转变教育观念，充分利用教材，挖掘教材功能，优化课堂教学，加强实验教学，强化基础教育，寓素质教育于初中化学教学之中，面向全体学生，培养学生全面素质的发展收到了良好的效果。我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。
初中化学教学要完成上述重要任务，就应当将初中化学教学从“应试教育”彻底转变到素质教育上来，寓素质教育于初中化学教学之中。
一、提高思想认识，转变教育观念，面向全体学生，培养学生全面发展
作为教师，我们必须清醒地认识到，积极努力提高全民族的素质是我国经济、社会发展对教育的要求、对教师的要求，摆脱片面追求升学率的消极影响，逐步实现“应试教育”向“素质教育”的根本转变，是我国基础教育的当务之急。但是，目前大多数教师由于长期习惯于传统的文化课教学，习惯于知识的灌输，习惯于应试能力训练，习惯于题海战术，习惯于立足少数学生的拔尖，习惯于以分数作为唯一评价标准，而对于课堂教学过程中如何面向全体学生，培养学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理、审美创造素质等研究不力，一时还不能适应。因而，在教学过程中，具体操作上，应做到从只重视少数尖子生的教育导向转变为面向全体学生及学生的各个方面的教学；从只重视文化知识的传授转变到注重能力的培养；从只重视研究教法转变到培养学生有良好的学法上来；从只重视课堂教学转变到理论联系实际、课堂教学与课外活动、社会实践、生产劳动相结合的教学模式上来，使学生德、智、体、美、劳各方面的素质都得到全面发展和提高。
二、充分挖掘教材功能，培养学生德育素质
充分挖掘初中化学九年义务教材中蕴藏的丰富的德育素材，强化爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的德育素质。
列举化学教材中的物质结构的量变质变，物质转化的对立统一，化学反应的矛盾普遍存在等规律，有意识、有计划、有针对性地培养学生树立科学的人生观、世界观和正确的价值观，要求学生尊重客观事实遵循客观规律，逐步提高其德育素质。
结合我国丰富的矿产资源，历史上的四大发明和社会主义建设中化学工业的飞速发展，化学科技方面的伟大成就，我国化学工作者艰苦创业、无私奉献、勇于拼搏、勇攀科学高峰的献身精神以及他们的高风亮节和感人事迹，对学生进行爱国主义思想道德素质教育，增强他们的民族自尊心和自豪感。
三、优化课堂教学，面向全体学生
教学是学校工作的中心环节，课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。优化课堂教学，将素质教育渗透到课堂教学之中，必须全面严格地落实新的课程计划。在初中化学教学中落实素质教育理论的研究和实践探索，建立素质教育目标，并将其落实到化学教材中的每一个知识点和每一节课堂教学中。要面向全体学生，重视思维方法、思维能力的培养，因材施教，以学生为主体，使学生得到积极主动的全面发展。
四、加强实验教学，培养学生技能素质
化学是以实验为基础的一门自然科学。初中化学教学作为启蒙教育，必须重视实验教学。在实验教学中，注重培养学生动脑、动手、观察、分析、类比、综合等基本技能，从而培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。
九年义务教材中，共选编了85个教师演示实验，书后附有10个学生实验、9个选做实验。此外，课文中按章节还穿插了13个家庭小实验。这些实验的编排，对激发学生学习兴趣、训练技能，培养学生动脑、动手能力，观察能力，思维能力及自学能力都起到积极作用，还可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科技素质。因此，加强化学实验教学是化学教学过程中实施素质教育的一种重要途径。
五、强化“双基”教学，提高学生文化科学素质
我们在研究、实施“双基”教学中，面向全体学生，采用目标教学模式，通过课堂上的展示目标，使学生明确任务、突破难点、掌握重卓；通过实施目标，让学生了解教材细节，锻炼学生阅读、思维等能力；通过达标检测，了解学生对教材掌握的情况，找出差距；通过矫正补救，使每个学生都能按照教学层次个个达标，人人掌握“双基”，进而提高学生的文化科学素质。
综上所述，我们在讲授初中化学教材时，转变教育观念，充分利用教材，挖掘教材功能，优化课堂教学，加强实验教学，强化基础教育，寓素质教育于初中化学教学之中，面向全体学生，培养学生全面素质的发展收到了良好的效果。我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。