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数学这门学科有严谨的逻辑性，而且具有高度的抽象性。有一些学生认为数学课枯燥乏味.对数学不感兴趣.学习成绩不理想，学习基础十分薄弱，学习数学的能力较差，学习数学的意愿也较低，这使得很多学生学习数学产生了困难，这时我们就应该考虑如何在课堂上加强情感的教育，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，提高教学效果，培养学生较强的学习动力，使得当他们遇到学习困难时，学生仍能保持持之以恒的学习劲头。
数学教学中的情感教育现状：
1、在数学教学中，很多老师只重视讲授数学知识，注重数学技能的训练，片面重视学生的考试成绩，忽略了学生情感的培养和疏导，导致学生在学习数学的过程中缺乏情感素质的培养，对情感意识模糊，不能及时地发现自己学习中出现的问题并及时调整心态，保持良好的求知欲望，持之以恒的学习。
2、学生的主体性没有体现，以教师为中心，老师总怕讲不好，讲不透，整节课都是老师在讲，没有时间留给学生自己思考，学生多数时候还是课堂中的旁观者，没有真正参加学习活动，没有学生个性化的理解。这违背了我们以学生为主体的教学目的，课堂效率低下，大大减弱了学生参与课堂活动的积极性。
3、数学的学习需要一定知识的积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐的对数学概念，公式理解不准确，计算能力差，推理思维能力差，解题步骤不清晰，数学活动次序混乱，数学前后知识不会联系，导致数学学习常常失败，学生有强烈的挫折感，进而不愿意学习数学。
4、数学学习态度较差，数学学习的意志薄弱，有畏难情绪，自制力差，易受干扰，学习缺乏毅力，怕苦怕烦，害怕困难，不求甚解。他们认为数学没有用处，生活中用不了这些数学知识，看不到数学的应用价值和在社会各个领域中的作用。
对于学困生在数学教学活动中出现的困难，教师应根据各种原因，因材施教，分层教学，通过多种方法加强对他们内心情感的教育，纠正他们的价值观，培养他们学习数学，学好数学的信心。
1.重视培养学困生的数学学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师课前要认真备课，找寻贴近学生生活能与学生产生共鸣的问题情境，用丰富的教学情感展开数学的课堂教学。课堂上老师要把握好课堂内容，把学生认为枯燥无味的数学内容转化为一个个妙趣横生的学习问题，把知识教学融于于丰富多彩的数学活动之中。一旦学生对数学学习产生了兴趣，学习时就不需要督促，自觉主动，思维清晰，高度集中，会思考出很多高质量的问题，解决问题也会有很多意想不到的方法，长期下来学习成绩就会有明显的提高。
2.要有和谐的师生关系
首先培养敬业精神、提高思想素质，教师要热爱教育事业，热爱学生，从思想、生活、学习上关心学生，全面了解数学学困生的情感世界，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，并且怀着满腔的热情进行数学教学活动，课堂上充分发扬民主，让学生各抒己见、畅所欲言、跃跃欲试，对于所传授的知识、认真领会，课后还要了解学生的课后学习情况，利用教师的高尚人格去影响学困生感化学困生，这样的话，学生对老师充满情感，心里发自内心的热爱。课堂与课余相结合，我们的后进生学习数学的热情自然会提高，他们自身从中也会得到发展。
其次，更新教学理念，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法要灵活多样，运用先进的教学手段，要全身心地融入学生的活动，与学生一起体验成功与失败，分享喜怒哀乐。要真诚地给学生以信任、鼓励，尤其对于学困生，在他们遇到困难时都进行积极引导、热忱帮助，他们有进步时则及时表扬、正面鼓励，使他们总是生活在"希望"中。教师课堂上也要注意进行合作学习，引导学困生与其他学生一起学习在合作学习中体会数学知识的获取过程以及其他同学的思考方法，逐渐融入班级所有成员的学习活动中去。这有助于老师增进学生之间的友情，互帮互助，活跃了课堂气氛，极大的提高了学生学习数学的热情。
3.教给学生正确的学习方法。
"授之以鱼不如授之以渔"，数学学科有其自身的特点，数学计算严密精准，推理论证也一定要有公理或定理作为依据，作图题或添加辅助线也一定要简洁精确，有根有据来不得一丝差错。所以在教学过程中，我们要特别注重对学困生学习数学的方法和学习数学能力的培养。教师要特别重视数学概念的形成过程，研究数学课本中的例题的教学，加强学困生数学计算能力的训练，并及时归纳新旧数学知识，一步步地让学生理解和掌握数学中类比、分类等思想。帮助学困生有计划地进行数学预习和学习小结，并每天督促、检查学生学习的完成情况并养成习惯，从而培养学生克服困难持之以恒学习的勇气和信心。
4.寻找数学与生活的联系，体验数学的应用价值
数学问题来源于生活，而又应用于生活。课堂教学时问题情境的设计，练习题以及思考题都可以在生活中找到学生熟知的实例。学了简单的数学运算后，我们去商店购物时就会计算付款和找多少钱；学了线段后我们就知道哪条路最近问题；学了三角形的稳定性后，就了解了自行车设计三脚架，栅栏设计有三角形的原理了。学了数轴后，就能理解生活中的一一对应问题；学了一元一次函数后，我们超市购物，出行车辆选择，入住旅馆时方案选择时的费用就会计算了；学了二次函数函数最值问题后，我们就会装运货物怎么更省钱，利润怎么最大化了；学了统计后我们就会自己搜集天气，某一段时间的交通工具，每月的水电费，学校男女生人数......然后制成一张统计表；学过"相似三角形"后我们就会利用人的影长测量学校的旗杆长；学了概率初步后，我们就会计算摸球问题，球赛抽签问题，彩票的中奖问题......还有为什么很多事物的比例都是0.618，如舞台上报幕员站的最佳位置，在我们生活中，门、窗、桌子、箱子、书本之类的物体，它们的长度与宽度之比近似0.618，姿态优美，身材苗条的时装模特和跳舞的舞蹈演员，他们的腿和身材的比例也近似于0.618的比值，......这就是神奇的黄金分割，在许多的艺术作品，建筑设计中都用到了它。生活中数学无处不在，我们的生活离不开数学。我们要让学生亲自感受到数学来源于生活，并在数学课外活动中有意地让学困生阅读数学科普读物，让学生理解数学在当今经济、科技中的巨大作用，形成较正确的数学价值观。当学困生认识到数学在实际生活中的重要价值后，就会萌发他们努力学好数学，回报社会的强大的学习动力。
5.对学生进行成功和挫折教育
对于学困生，学生学习数学信心不足，教师要更多的与它们交流，在他们回答问题的时候，要考虑到他们自身的实际，应当充分地允许他们出现错误，千万不可简单的责怪，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去影响他们，感染他们，培养学生持之以恒的精神，当学生在数学学习中取得成功时他们会感到十分开心和兴奋，继而产生强大的学习数学的信心，促使他们在学习上作出更大的努力，争取取得更大的成功。这时学生也会体会到老师对自己的殷切希望，与老师的感情也会越来越深厚，教与学也越来越成熟。
6.数学中的美的情感的培养
"哪里有数学，哪里就有数学美。"数学的美无处不在，数学有其独有的美。数学概念，数学公式，数学语言的表达体现了数学的简洁美；通过数学史的教育体会数学文化的厚重之美；初中数学中的"黄金分割数"体现了数学的比例美；通过展示图形理解数学的对称之美并领会对称美的数学价值；数学推理论证时的严谨之美；数学解题方法的巧妙之美；画线作图时灵巧的线条之美......让学生感悟数学的独特的美，提升数学的审美标准，使学生内心充满对美的思考，继而对自己的数学学习进行思考，使学生发自内心的渴望数学知识，进一步地提升学生学习数学知识的热情。
总之，我们在平时的课堂教学中不光要传授数学知识和技能，更要注重对学生的情感教育，热爱学生，欣赏学生，让学生在温暖、和谐、生动丰富的课堂情境中学习数学知识，使学生对数学学习充满兴趣，从而激发学困生的数学潜能，使他们能喜欢上数学，提高数学学习能力，获得极大地成功体验，把我们的每一个学生培养成健全的人，全面发展的人，合格的人。
数学教学中的情感教育现状：
1、在数学教学中，很多老师只重视讲授数学知识，注重数学技能的训练，片面重视学生的考试成绩，忽略了学生情感的培养和疏导，导致学生在学习数学的过程中缺乏情感素质的培养，对情感意识模糊，不能及时地发现自己学习中出现的问题并及时调整心态，保持良好的求知欲望，持之以恒的学习。
2、学生的主体性没有体现，以教师为中心，老师总怕讲不好，讲不透，整节课都是老师在讲，没有时间留给学生自己思考，学生多数时候还是课堂中的旁观者，没有真正参加学习活动，没有学生个性化的理解。这违背了我们以学生为主体的教学目的，课堂效率低下，大大减弱了学生参与课堂活动的积极性。
3、数学的学习需要一定知识的积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐的对数学概念，公式理解不准确，计算能力差，推理思维能力差，解题步骤不清晰，数学活动次序混乱，数学前后知识不会联系，导致数学学习常常失败，学生有强烈的挫折感，进而不愿意学习数学。
4、数学学习态度较差，数学学习的意志薄弱，有畏难情绪，自制力差，易受干扰，学习缺乏毅力，怕苦怕烦，害怕困难，不求甚解。他们认为数学没有用处，生活中用不了这些数学知识，看不到数学的应用价值和在社会各个领域中的作用。
对于学困生在数学教学活动中出现的困难，教师应根据各种原因，因材施教，分层教学，通过多种方法加强对他们内心情感的教育，纠正他们的价值观，培养他们学习数学，学好数学的信心。
1.重视培养学困生的数学学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师课前要认真备课，找寻贴近学生生活能与学生产生共鸣的问题情境，用丰富的教学情感展开数学的课堂教学。课堂上老师要把握好课堂内容，把学生认为枯燥无味的数学内容转化为一个个妙趣横生的学习问题，把知识教学融于于丰富多彩的数学活动之中。一旦学生对数学学习产生了兴趣，学习时就不需要督促，自觉主动，思维清晰，高度集中，会思考出很多高质量的问题，解决问题也会有很多意想不到的方法，长期下来学习成绩就会有明显的提高。
2.要有和谐的师生关系
首先培养敬业精神、提高思想素质，教师要热爱教育事业，热爱学生，从思想、生活、学习上关心学生，全面了解数学学困生的情感世界，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们生活习性、学习特点和兴趣爱好，并且怀着满腔的热情进行数学教学活动，课堂上充分发扬民主，让学生各抒己见、畅所欲言、跃跃欲试，对于所传授的知识、认真领会，课后还要了解学生的课后学习情况，利用教师的高尚人格去影响学困生感化学困生，这样的话，学生对老师充满情感，心里发自内心的热爱。课堂与课余相结合，我们的后进生学习数学的热情自然会提高，他们自身从中也会得到发展。
其次，更新教学理念，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法要灵活多样，运用先进的教学手段，要全身心地融入学生的活动，与学生一起体验成功与失败，分享喜怒哀乐。要真诚地给学生以信任、鼓励，尤其对于学困生，在他们遇到困难时都进行积极引导、热忱帮助，他们有进步时则及时表扬、正面鼓励，使他们总是生活在"希望"中。教师课堂上也要注意进行合作学习，引导学困生与其他学生一起学习在合作学习中体会数学知识的获取过程以及其他同学的思考方法，逐渐融入班级所有成员的学习活动中去。这有助于老师增进学生之间的友情，互帮互助，活跃了课堂气氛，极大的提高了学生学习数学的热情。
3.教给学生正确的学习方法。
"授之以鱼不如授之以渔"，数学学科有其自身的特点，数学计算严密精准，推理论证也一定要有公理或定理作为依据，作图题或添加辅助线也一定要简洁精确，有根有据来不得一丝差错。所以在教学过程中，我们要特别注重对学困生学习数学的方法和学习数学能力的培养。教师要特别重视数学概念的形成过程，研究数学课本中的例题的教学，加强学困生数学计算能力的训练，并及时归纳新旧数学知识，一步步地让学生理解和掌握数学中类比、分类等思想。帮助学困生有计划地进行数学预习和学习小结，并每天督促、检查学生学习的完成情况并养成习惯，从而培养学生克服困难持之以恒学习的勇气和信心。
4.寻找数学与生活的联系，体验数学的应用价值
数学问题来源于生活，而又应用于生活。课堂教学时问题情境的设计，练习题以及思考题都可以在生活中找到学生熟知的实例。学了简单的数学运算后，我们去商店购物时就会计算付款和找多少钱；学了线段后我们就知道哪条路最近问题；学了三角形的稳定性后，就了解了自行车设计三脚架，栅栏设计有三角形的原理了。学了数轴后，就能理解生活中的一一对应问题；学了一元一次函数后，我们超市购物，出行车辆选择，入住旅馆时方案选择时的费用就会计算了；学了二次函数函数最值问题后，我们就会装运货物怎么更省钱，利润怎么最大化了；学了统计后我们就会自己搜集天气，某一段时间的交通工具，每月的水电费，学校男女生人数......然后制成一张统计表；学过"相似三角形"后我们就会利用人的影长测量学校的旗杆长；学了概率初步后，我们就会计算摸球问题，球赛抽签问题，彩票的中奖问题......还有为什么很多事物的比例都是0.618，如舞台上报幕员站的最佳位置，在我们生活中，门、窗、桌子、箱子、书本之类的物体，它们的长度与宽度之比近似0.618，姿态优美，身材苗条的时装模特和跳舞的舞蹈演员，他们的腿和身材的比例也近似于0.618的比值，......这就是神奇的黄金分割，在许多的艺术作品，建筑设计中都用到了它。生活中数学无处不在，我们的生活离不开数学。我们要让学生亲自感受到数学来源于生活，并在数学课外活动中有意地让学困生阅读数学科普读物，让学生理解数学在当今经济、科技中的巨大作用，形成较正确的数学价值观。当学困生认识到数学在实际生活中的重要价值后，就会萌发他们努力学好数学，回报社会的强大的学习动力。
5.对学生进行成功和挫折教育
对于学困生，学生学习数学信心不足，教师要更多的与它们交流，在他们回答问题的时候，要考虑到他们自身的实际，应当充分地允许他们出现错误，千万不可简单的责怪，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去影响他们，感染他们，培养学生持之以恒的精神，当学生在数学学习中取得成功时他们会感到十分开心和兴奋，继而产生强大的学习数学的信心，促使他们在学习上作出更大的努力，争取取得更大的成功。这时学生也会体会到老师对自己的殷切希望，与老师的感情也会越来越深厚，教与学也越来越成熟。
6.数学中的美的情感的培养
"哪里有数学，哪里就有数学美。"数学的美无处不在，数学有其独有的美。数学概念，数学公式，数学语言的表达体现了数学的简洁美；通过数学史的教育体会数学文化的厚重之美；初中数学中的"黄金分割数"体现了数学的比例美；通过展示图形理解数学的对称之美并领会对称美的数学价值；数学推理论证时的严谨之美；数学解题方法的巧妙之美；画线作图时灵巧的线条之美......让学生感悟数学的独特的美，提升数学的审美标准，使学生内心充满对美的思考，继而对自己的数学学习进行思考，使学生发自内心的渴望数学知识，进一步地提升学生学习数学知识的热情。
总之，我们在平时的课堂教学中不光要传授数学知识和技能，更要注重对学生的情感教育，热爱学生，欣赏学生，让学生在温暖、和谐、生动丰富的课堂情境中学习数学知识，使学生对数学学习充满兴趣，从而激发学困生的数学潜能，使他们能喜欢上数学，提高数学学习能力，获得极大地成功体验，把我们的每一个学生培养成健全的人，全面发展的人，合格的人。