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摘要：本文根据我国职业教育发展方向和高职院校教育改革需要，从理论层面上创新性的提出“T”型高职复合人才的培养模式理论，将系统探究如何完善高职院校职业课程体系、人才培养计划，如何引进适应未来职业岗位群的教育资源，使学生的在校教育和社会教育产生互动。通过社会、企业、学校联合培养，面向未来职业岗位群的需求，综合提高学生的业务能力，构建“T”型复合人才培养模式，实现培养“T”型复合人才的目标，为我国经济产业升级输送合格人才。
关键词：高职；“T”型复合人才；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0230-02
一、引言
伴随着我国企业发展竞争的激烈化和人才市场的需求多元化，高职教育的发展面临着更多的机遇与挑战。为企业补充具有高素质的职业化复合型人才，成为提升产品综合竞争力，并增强我国产业在国际产业分工格局中的价值和比重的重要前提。一个优秀的复合人才，不仅要熟知专业领域的理论知识，还需要有过硬的专业技能，因此，高职院校更加立体的复合人才培养模式亟待开发。
二、“T”型高职复合人才培养模式的含义
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，近年来通过高速发展，一直致力于为企业培养技能型专门人才。近年来随着人们对复合型人才认识的深入，高职教育应该强化职业素质和职业技能，培养更加职业化的应用型高技能人才。为了满足形势发展的需要，高职教育亟待发展转型，在这一过程中，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才是摆在面前的首要问题。因此，面向职业岗位群的实际需求，“T”型高职复合人才培养模式理论系统的提出为高职教育的发展转型提供了很好的路径。
所谓“T”型复合人才是人才知识能力构成的一个形象性表示。是指在一个横向上，作为专业人才的角色，有着坚实理论知识支撑；一个纵向代表能够清楚了解和熟练应用与本专业相关的其他知识或技能。面向职业岗位群的“T”型复合人才培养模式，具体是指“以培养一专多能的人才为核心，以提高学生的从业力和岗位适应力为重点，并使受教育者具备较强的创新意识与创业能力而构建的一种新型的人才培养模式[1]。
三、构建面向职業岗位群的“T”型高职复合人才培养模式的意义
首先，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是地方经济产业发展实现超越的基本保证。高职院校的人才培养直接面向地方产业，而面向职业岗位群，就要求培养人才的高职院校与需要人才的企业市场全面对接。企业不仅需要传统的技能型人才，更需要有创新精神和创业能力的新型专业人才加快地方产业的发展。因此，根据地方产业结构调整需要，培养对口的“T”型高职复合人才，是实现地方产业发展实现超越的基本保证。
其次，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是实现高职教育可持续发展的重要途径。我国目前的高等职业教育由于一些历史原因，正面临着办学定位模糊、师资和招生的困难，在思想认识、实践环节上存在一些问题，高职教育的可持续发展仍然存在阻碍和弊端。面对社会和国民经济发展的新形势，高等职业教育如何由规模化发展实现向内涵型发展，进一步明确高职教育的发展方向，即如何实现高等职业教育的可持续发展，构建“T”高职复合人才培养模式显得不可或缺。
再次，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是调整高职院校学科专业比例失调的必要手段。高职院校培养人才主要服务面向地方，培养高素质的综合应用型人才，然而目前面对新形势和新任务，高职院校布局在类型结构、层次结构、学科专业结构等方面还有诸多不适应之处，人才结构存在失衡。从地方就业反馈方面的信息来看，一方面企业感到人才紧缺，对口专业人才少；另一方面大批高职毕业生难以找到合适的位置。人才培养与市场需求相悖的结果形成了以上奇特的现象。通过调查分析，这些问题的主要原因并不是企业人才需求已经饱和，而是因为大部分高职院校的人才培养方向与实际市场的需求方向相对偏离，专业设置、职业化理论教学存在时效延迟等问题造成学科专业比例严重失调，人才结构失衡。因此，面向职业岗位群的实际需求，与企业市场实现全面对接，尽快建构成熟的“T”复合人才培养模式，调整高职院校学科专业比例失调，解决专业人才结构失衡的问题，是高职教育当前的重中之重。
四、面向职业岗位群的“T”型高职复合人才培养模式的实践路径
（一）以市场需求为导向，优化专业课程结构
专业课程结构，主要指课程结构的设置方案。各级各类学校、各专业的培养内容，必须适应地方产业经济学发展需要和我国高职人才培养方案改革、更新的要求。首先要针对地方经济发展方向和企业市场需求，以职业活动为导向、以典型工作任务为载体、以职业能力为核心，研究如何科学设置各个专业的教学模块，调整优化课程结构，去掉与市场脱节的教学内容，增加有关职业岗位群需要的应用性教学内容，以综合职业能力培养为目标，突出知识交叉和综合职业能力的培养，并有机地渗透到三年的专业课程结构里，构建面向职业岗位群的“T”型复合设计人才课程体系。
（二）以面向职业岗位群需求为核心，完善人才培养计划
高职人才培养的目标，是指把学生培养成什么样的社会角色。面向职业岗位群的需要，高职院校的整个教育活动的总体要求修订新的教学大纲，完善人才培养计划。首先要针对地方经济发展方向和企业市场需求，研究职业岗位群需要的知识、技能、能力素质、行为规范、价值观念等总体。因此，培养方案要具有很强的针对性，要进行精心的设计，包括一系列课程的教学和一些列环节的设置。新大纲和培养计划需要相对科学地划分专业理论知识体系与相关理论知识体系的比例问题；特别重视课堂内与课堂外、院校与企业的关联问题；加强师资建设，优化知识结构；创建高标准的实习基地，建立创新型的产学研合作教育实践教学体系，多种渠道培育学生创新创业能力；根据教学计划把企业家请进教室，丰富行业知识，创新课堂教学形式；完善教学环节和改革考核制度等。 此外，注重课程设计与企业需求的结合，培养学生解决实际问题的能力和职业合作能力，树立学生的市场观念；注重对职业知识结构的合理性和准确性的把握，重视锻炼学生的职业协调能力及独立工作能力；注重理论教学及实践操作结合，针对未来职业岗位特点，寻找理论依据和操作技巧，真正做到理论和实践的统一。
（三）以交流合作为重点，开发对外互动平台
对外互动平台，是由高职院校针对企业要求提出思路，由双方进行讨论与分析，探讨如何合理引进教学资源，深化教学改革。首先与兄弟院校建立密切的交流合作关系，引进兄弟院校优质教育资源，包括教学理念、课程体系、教材、教学方法、教学管理等，取得宝贵的优秀教学经验。其次设立校企合作专题论坛、邀请企业专家来校讲学、座谈等，以口头论证的方式在学生、企业、教师之间交流，不但可以锻炼学生的职业能力，还有效拓宽了学生的知识领域，提高合作能力、交际能力及表达能力。研究如何将高职教育与企业职业岗位需要相结合，强化学生实践能力培养，开发多种途径的对外交流平台，才能促使学生尽快向职业岗位人才转化。
（四）以确立试点教学为方法，组织实施教学改革
根据目前我国职业岗位专业人才需求的特点、深入进行企业访谈、持续关注市场预测，确立面向职业岗位群的“T”型高职复合人才培养规格和目标，最好的措施是确立试点教学。首先确立试点年级、专业和课程，注重市场需求和某一企业特点，有针对性地完善专业格局。学生以分组的形式讨论和分析，课程设计和毕业设计都可以通过团队合作、校企合作完成，最终由学生、教师、企业三方对学习结果做出具体评价并提出建议，修订完善“T”型高职复合人才培养模式的具体实施过程、各环节的衔接关系以及需要调整的授课内容，需要改进的授课方法等。之后，确立新一轮试点专业和课程。通过一系列的教学反馈和经验总结，最终实现教学改革创新。学生在校内进行预实习和基础实习，完成相关课程的学习，了解企业工作环境；到校外进行专业实习，完成继续教育模块，锻炼独立工作能力和社会适应能力，通过基本技能训练、专项技能训练、综合能力训练，使学生对本专业有充分的认识，了解和熟悉企业生产一线的实际情况，形成教、学、做一体的教学模式。
五、结语
目前，我国已步入创新驱动的时代，产业转型升级加快，地方经济结构不断优化，为高职教育提供了机遇，也对高职院校的可持续发展提出了更高的要求。搭建职业教育与企业职业岗位群贯通的立交桥，培养兼具创新理论和技术技能的高素质人才；探索针对企业职业岗位需要的，构建“T”型高职复合创新型人才培養模式，对于助力高等职业院校创新驱动战略实施，促进校企深度合作育人有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张康夫.T型服装设计人才培养模式[EB/OL].（2011-12-13）.
http：//wenku.baidu.com/view/6800ce1f6bd97f192279e90b.html.
[2]刘彦文.高等职业教育原理与教学研究[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]闵光泰，陆衣言.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].南京：东南大学出版社，2003.
[4]教育部.教高〔2006〕16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].2006.
[5]罗辉.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京：红旗出版社，2000.
关键词：高职；“T”型复合人才；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0230-02
一、引言
伴随着我国企业发展竞争的激烈化和人才市场的需求多元化，高职教育的发展面临着更多的机遇与挑战。为企业补充具有高素质的职业化复合型人才，成为提升产品综合竞争力，并增强我国产业在国际产业分工格局中的价值和比重的重要前提。一个优秀的复合人才，不仅要熟知专业领域的理论知识，还需要有过硬的专业技能，因此，高职院校更加立体的复合人才培养模式亟待开发。
二、“T”型高职复合人才培养模式的含义
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，近年来通过高速发展，一直致力于为企业培养技能型专门人才。近年来随着人们对复合型人才认识的深入，高职教育应该强化职业素质和职业技能，培养更加职业化的应用型高技能人才。为了满足形势发展的需要，高职教育亟待发展转型，在这一过程中，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才是摆在面前的首要问题。因此，面向职业岗位群的实际需求，“T”型高职复合人才培养模式理论系统的提出为高职教育的发展转型提供了很好的路径。
所谓“T”型复合人才是人才知识能力构成的一个形象性表示。是指在一个横向上，作为专业人才的角色，有着坚实理论知识支撑；一个纵向代表能够清楚了解和熟练应用与本专业相关的其他知识或技能。面向职业岗位群的“T”型复合人才培养模式，具体是指“以培养一专多能的人才为核心，以提高学生的从业力和岗位适应力为重点，并使受教育者具备较强的创新意识与创业能力而构建的一种新型的人才培养模式[1]。
三、构建面向职業岗位群的“T”型高职复合人才培养模式的意义
首先，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是地方经济产业发展实现超越的基本保证。高职院校的人才培养直接面向地方产业，而面向职业岗位群，就要求培养人才的高职院校与需要人才的企业市场全面对接。企业不仅需要传统的技能型人才，更需要有创新精神和创业能力的新型专业人才加快地方产业的发展。因此，根据地方产业结构调整需要，培养对口的“T”型高职复合人才，是实现地方产业发展实现超越的基本保证。
其次，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是实现高职教育可持续发展的重要途径。我国目前的高等职业教育由于一些历史原因，正面临着办学定位模糊、师资和招生的困难，在思想认识、实践环节上存在一些问题，高职教育的可持续发展仍然存在阻碍和弊端。面对社会和国民经济发展的新形势，高等职业教育如何由规模化发展实现向内涵型发展，进一步明确高职教育的发展方向，即如何实现高等职业教育的可持续发展，构建“T”高职复合人才培养模式显得不可或缺。
再次，面向职业岗位群的“T”型高职复合人才的培养模式是调整高职院校学科专业比例失调的必要手段。高职院校培养人才主要服务面向地方，培养高素质的综合应用型人才，然而目前面对新形势和新任务，高职院校布局在类型结构、层次结构、学科专业结构等方面还有诸多不适应之处，人才结构存在失衡。从地方就业反馈方面的信息来看，一方面企业感到人才紧缺，对口专业人才少；另一方面大批高职毕业生难以找到合适的位置。人才培养与市场需求相悖的结果形成了以上奇特的现象。通过调查分析，这些问题的主要原因并不是企业人才需求已经饱和，而是因为大部分高职院校的人才培养方向与实际市场的需求方向相对偏离，专业设置、职业化理论教学存在时效延迟等问题造成学科专业比例严重失调，人才结构失衡。因此，面向职业岗位群的实际需求，与企业市场实现全面对接，尽快建构成熟的“T”复合人才培养模式，调整高职院校学科专业比例失调，解决专业人才结构失衡的问题，是高职教育当前的重中之重。
四、面向职业岗位群的“T”型高职复合人才培养模式的实践路径
（一）以市场需求为导向，优化专业课程结构
专业课程结构，主要指课程结构的设置方案。各级各类学校、各专业的培养内容，必须适应地方产业经济学发展需要和我国高职人才培养方案改革、更新的要求。首先要针对地方经济发展方向和企业市场需求，以职业活动为导向、以典型工作任务为载体、以职业能力为核心，研究如何科学设置各个专业的教学模块，调整优化课程结构，去掉与市场脱节的教学内容，增加有关职业岗位群需要的应用性教学内容，以综合职业能力培养为目标，突出知识交叉和综合职业能力的培养，并有机地渗透到三年的专业课程结构里，构建面向职业岗位群的“T”型复合设计人才课程体系。
（二）以面向职业岗位群需求为核心，完善人才培养计划
高职人才培养的目标，是指把学生培养成什么样的社会角色。面向职业岗位群的需要，高职院校的整个教育活动的总体要求修订新的教学大纲，完善人才培养计划。首先要针对地方经济发展方向和企业市场需求，研究职业岗位群需要的知识、技能、能力素质、行为规范、价值观念等总体。因此，培养方案要具有很强的针对性，要进行精心的设计，包括一系列课程的教学和一些列环节的设置。新大纲和培养计划需要相对科学地划分专业理论知识体系与相关理论知识体系的比例问题；特别重视课堂内与课堂外、院校与企业的关联问题；加强师资建设，优化知识结构；创建高标准的实习基地，建立创新型的产学研合作教育实践教学体系，多种渠道培育学生创新创业能力；根据教学计划把企业家请进教室，丰富行业知识，创新课堂教学形式；完善教学环节和改革考核制度等。 此外，注重课程设计与企业需求的结合，培养学生解决实际问题的能力和职业合作能力，树立学生的市场观念；注重对职业知识结构的合理性和准确性的把握，重视锻炼学生的职业协调能力及独立工作能力；注重理论教学及实践操作结合，针对未来职业岗位特点，寻找理论依据和操作技巧，真正做到理论和实践的统一。
（三）以交流合作为重点，开发对外互动平台
对外互动平台，是由高职院校针对企业要求提出思路，由双方进行讨论与分析，探讨如何合理引进教学资源，深化教学改革。首先与兄弟院校建立密切的交流合作关系，引进兄弟院校优质教育资源，包括教学理念、课程体系、教材、教学方法、教学管理等，取得宝贵的优秀教学经验。其次设立校企合作专题论坛、邀请企业专家来校讲学、座谈等，以口头论证的方式在学生、企业、教师之间交流，不但可以锻炼学生的职业能力，还有效拓宽了学生的知识领域，提高合作能力、交际能力及表达能力。研究如何将高职教育与企业职业岗位需要相结合，强化学生实践能力培养，开发多种途径的对外交流平台，才能促使学生尽快向职业岗位人才转化。
（四）以确立试点教学为方法，组织实施教学改革
根据目前我国职业岗位专业人才需求的特点、深入进行企业访谈、持续关注市场预测，确立面向职业岗位群的“T”型高职复合人才培养规格和目标，最好的措施是确立试点教学。首先确立试点年级、专业和课程，注重市场需求和某一企业特点，有针对性地完善专业格局。学生以分组的形式讨论和分析，课程设计和毕业设计都可以通过团队合作、校企合作完成，最终由学生、教师、企业三方对学习结果做出具体评价并提出建议，修订完善“T”型高职复合人才培养模式的具体实施过程、各环节的衔接关系以及需要调整的授课内容，需要改进的授课方法等。之后，确立新一轮试点专业和课程。通过一系列的教学反馈和经验总结，最终实现教学改革创新。学生在校内进行预实习和基础实习，完成相关课程的学习，了解企业工作环境；到校外进行专业实习，完成继续教育模块，锻炼独立工作能力和社会适应能力，通过基本技能训练、专项技能训练、综合能力训练，使学生对本专业有充分的认识，了解和熟悉企业生产一线的实际情况，形成教、学、做一体的教学模式。
五、结语
目前，我国已步入创新驱动的时代，产业转型升级加快，地方经济结构不断优化，为高职教育提供了机遇，也对高职院校的可持续发展提出了更高的要求。搭建职业教育与企业职业岗位群贯通的立交桥，培养兼具创新理论和技术技能的高素质人才；探索针对企业职业岗位需要的，构建“T”型高职复合创新型人才培養模式，对于助力高等职业院校创新驱动战略实施，促进校企深度合作育人有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张康夫.T型服装设计人才培养模式[EB/OL].（2011-12-13）.
http：//wenku.baidu.com/view/6800ce1f6bd97f192279e90b.html.
[2]刘彦文.高等职业教育原理与教学研究[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[3]闵光泰，陆衣言.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].南京：东南大学出版社，2003.
[4]教育部.教高〔2006〕16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].2006.
[5]罗辉.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京：红旗出版社，2000.