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摘要：课堂是学校教学的主要阵地，是教师教学的平台，也是学生获取知识的场所，更是教师与学生交流互动的纽带。充分发挥课堂作用，建设高效课堂是素质教育环境下的必然要求。
关键词：高效课堂；小学数学；效率
一、营造活泼积极的课堂氛围，提高课堂效率
小学数学课堂氛围必须充分考虑到小学生的心理和性格特点，精心设计课堂内容的导入，以新颖多样的导入方式激发学生的求知欲望和学习热情，引发学生的学习兴趣，诱导学生步步深入地开动脑筋，发散思维。精心设计丰富多样的教学活动，使学生在活动参与中获取知识。如，在进行小学生钟表认识教学时，教师可以将课堂转变成日常生活的时间备忘录，将课堂模拟缩影成一天的生活，让学生先将一天的时间安排计划出来，然后将钟表调至计划的时间，并按照计划安排的顺序按时间进行相应的事项，学生通过模拟活动的举办可以清楚时间的概念和时间的计划安排，从而广泛地应用于生活实际，也会使数学课堂生动有趣，氛围轻松热烈，从而提高课堂教学效率。
二、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提
了解学生要做到既要了解学生的个性，又要了解学生的原有认知基础和已有经验。了解学生个性，做到因材施教是高效课堂的前提。只有了解学生，才能有针对性的教育学生，才能提高教育的实效性。实验证明，不同的性格对学生的运算能力，思维能力，分析和解决问题的能力都有着不同程度的影响。因此，在教学过程中，我们要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，最终在“我要学”的过程中培养学生的数学能力，提高数学学习的成绩。小学数学课程标准指出：“数学教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”任何一个人在学习新知识时，都是有已有知识和经验作为支撑的。在已有知识的基础上学习新知，既让数学课堂教学有了层次与坡度，消除了课堂上的无效空间，也减少了学生的学习障碍。所以，实施每一章节内容的学习前，教师都应尽可能地对学生的原有认知基础做出客观实际的判断。只有这样，才能结合学生实际，进行科学合理的课堂教学设计，为高效课堂打好基础。
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
新教材对数学教师提出了更高的要求，教师要全面系统的把握教材内容，深入细致的分析教材，挖掘教材的资源优势，增强整合教材的能力，创造性的使用教材，正真做到用教材教，而不是教教材。只有这样，才能针对学生在学习过程中可能生成的问题进行教学，使学生在课堂上学到正真他们想要的知识，提高课堂教学的效率。在此基础上，和同年级组的教师探讨研究，编写出切合学生实际的、科学合理的、高质量的导学案，使其成为指导学生高效学习的路线图。其次，充分的课前准备还包括学习小组长的培训。“小组合作学习”是高校课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效形式，也是引导学生主动学习的主要途径。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。“火车跑得快，全靠车头带”，小组长是小组的核心人物，是小组之魂。要想提高课堂教学效率，充分发挥学生的个体智慧和集体优势，必须充分发挥小组长的组织与协调能力。因此，高效课堂学习中小组长的培训尤为重要，培训要经常化。
四、符合学生学习实际的导学案是打造高效课堂的法宝
我们强调学生是学习的主人，主张把学习还给学生。我们还认为，比知识更重要的是学生的学习能力，而培养学生能力的主要抓手就是设计符合学生实际的学案。导学案不比传统的教案，他主要“服务于学”，让学生在其“指导”下，“会学”、“创学”，是学生学习和教师导学的“方案”。所以，课堂教学中要高效发挥导学案的作用，让导学案成为打造高效课堂的法宝。
1、前置性研究。每节课学习之前，教师都可以先将核心的问题设计在导学案上，抛给学生，让学生通过翻阅课本、查找资料、请教同伴等方法展开前置性小研究。初步感知学习的内容，大致理解新知，标识疑问，等待课中交流、质疑展示。前置性学习既可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以为课堂上的合作交流奠定基础。前置性学习的扎实与否将直接影响到学习目标的达成，关系到课堂学习的高效与否。所以，教师要重视学生学习方法的指导和习惯的培养，并坚持不懈，直至形成能力。
2、组织交流。由于学生对所学内容进行了扎实有效的课前研究，所以课中组织学生有针对性的进行交流，寻求帮助，分享所得，在提出疑问和给予解答的同时帮助别人，提高自己，体验快乐。同时，高效课堂中的展示与点评环节不仅让学生对知识的理解达成共识，认知得到提升，也给学生提供了锻炼自己和展示自己的舞台，让学习真正成为学生自己的事情，教师只是引导者和组织者，在恰当的时间做适当的点拨即可。
五、打造可操作课堂，践行课堂内容
数学是一门广泛服务于生产生活的基础性学科，所学知识也必须应用于生活实际。创建可操作的课堂其实就在于培养学生的实际动手能力，让学生在教师指导下操作、研究，解决分析问题，提高操作动手能力和解决问题的能力，以学生的力量去攻破问题、以学生的角度去发现并获取知识。
总之，小学数学高效课堂教学作为新的教学目标追求，必须尽快落实于教学活动的实际，改善数学教学模式，提高教学效率。
关键词：高效课堂；小学数学；效率
一、营造活泼积极的课堂氛围，提高课堂效率
小学数学课堂氛围必须充分考虑到小学生的心理和性格特点，精心设计课堂内容的导入，以新颖多样的导入方式激发学生的求知欲望和学习热情，引发学生的学习兴趣，诱导学生步步深入地开动脑筋，发散思维。精心设计丰富多样的教学活动，使学生在活动参与中获取知识。如，在进行小学生钟表认识教学时，教师可以将课堂转变成日常生活的时间备忘录，将课堂模拟缩影成一天的生活，让学生先将一天的时间安排计划出来，然后将钟表调至计划的时间，并按照计划安排的顺序按时间进行相应的事项，学生通过模拟活动的举办可以清楚时间的概念和时间的计划安排，从而广泛地应用于生活实际，也会使数学课堂生动有趣，氛围轻松热烈，从而提高课堂教学效率。
二、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提
了解学生要做到既要了解学生的个性，又要了解学生的原有认知基础和已有经验。了解学生个性，做到因材施教是高效课堂的前提。只有了解学生，才能有针对性的教育学生，才能提高教育的实效性。实验证明，不同的性格对学生的运算能力，思维能力，分析和解决问题的能力都有着不同程度的影响。因此，在教学过程中，我们要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，最终在“我要学”的过程中培养学生的数学能力，提高数学学习的成绩。小学数学课程标准指出：“数学教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”任何一个人在学习新知识时，都是有已有知识和经验作为支撑的。在已有知识的基础上学习新知，既让数学课堂教学有了层次与坡度，消除了课堂上的无效空间，也减少了学生的学习障碍。所以，实施每一章节内容的学习前，教师都应尽可能地对学生的原有认知基础做出客观实际的判断。只有这样，才能结合学生实际，进行科学合理的课堂教学设计，为高效课堂打好基础。
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
新教材对数学教师提出了更高的要求，教师要全面系统的把握教材内容，深入细致的分析教材，挖掘教材的资源优势，增强整合教材的能力，创造性的使用教材，正真做到用教材教，而不是教教材。只有这样，才能针对学生在学习过程中可能生成的问题进行教学，使学生在课堂上学到正真他们想要的知识，提高课堂教学的效率。在此基础上，和同年级组的教师探讨研究，编写出切合学生实际的、科学合理的、高质量的导学案，使其成为指导学生高效学习的路线图。其次，充分的课前准备还包括学习小组长的培训。“小组合作学习”是高校课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效形式，也是引导学生主动学习的主要途径。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。“火车跑得快，全靠车头带”，小组长是小组的核心人物，是小组之魂。要想提高课堂教学效率，充分发挥学生的个体智慧和集体优势，必须充分发挥小组长的组织与协调能力。因此，高效课堂学习中小组长的培训尤为重要，培训要经常化。
四、符合学生学习实际的导学案是打造高效课堂的法宝
我们强调学生是学习的主人，主张把学习还给学生。我们还认为，比知识更重要的是学生的学习能力，而培养学生能力的主要抓手就是设计符合学生实际的学案。导学案不比传统的教案，他主要“服务于学”，让学生在其“指导”下，“会学”、“创学”，是学生学习和教师导学的“方案”。所以，课堂教学中要高效发挥导学案的作用，让导学案成为打造高效课堂的法宝。
1、前置性研究。每节课学习之前，教师都可以先将核心的问题设计在导学案上，抛给学生，让学生通过翻阅课本、查找资料、请教同伴等方法展开前置性小研究。初步感知学习的内容，大致理解新知，标识疑问，等待课中交流、质疑展示。前置性学习既可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以为课堂上的合作交流奠定基础。前置性学习的扎实与否将直接影响到学习目标的达成，关系到课堂学习的高效与否。所以，教师要重视学生学习方法的指导和习惯的培养，并坚持不懈，直至形成能力。
2、组织交流。由于学生对所学内容进行了扎实有效的课前研究，所以课中组织学生有针对性的进行交流，寻求帮助，分享所得，在提出疑问和给予解答的同时帮助别人，提高自己，体验快乐。同时，高效课堂中的展示与点评环节不仅让学生对知识的理解达成共识，认知得到提升，也给学生提供了锻炼自己和展示自己的舞台，让学习真正成为学生自己的事情，教师只是引导者和组织者，在恰当的时间做适当的点拨即可。
五、打造可操作课堂，践行课堂内容
数学是一门广泛服务于生产生活的基础性学科，所学知识也必须应用于生活实际。创建可操作的课堂其实就在于培养学生的实际动手能力，让学生在教师指导下操作、研究，解决分析问题，提高操作动手能力和解决问题的能力，以学生的力量去攻破问题、以学生的角度去发现并获取知识。
总之，小学数学高效课堂教学作为新的教学目标追求，必须尽快落实于教学活动的实际，改善数学教学模式，提高教学效率。