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【摘要】中学英语课堂教学的提问是提高学生的理解能力和学业水平普遍采用的、较为有效的手段和方法。课堂提问能增强学生的记忆，培养学生的思维和语言表达，激发学生的兴趣，活跃课堂。初中英语课堂中的提问环节是初中英语教师必须认真探究与讨论的重要课题。
【关键词】英语课堂；提问艺术；初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0125-01
只有学生心里有了疑问，才能推动他们主动探究的愿望。在英语课堂教学实践中，我主要通过提问的形式检查学生对所学的内容掌握、了解、巩固和运用情况。激发他们积极主动地去发现和解决疑难问题，提高他们学习能力，引导他们一步步地登上知识的殿堂。
一、创设问题情境
在课堂教学中创设情境，目的是让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。作为一名英语教师，对待每一节课的提问，既要考虑教材内容和学生的心理特点，又要考虑如何才能做到引人入胜地提出趣味性和启发性较强的问题，并用科学的、生动的艺术性语言去吸引学生们进行积极思考，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。
例如在教学“How much are these socks ？”时，首先播放一首学生熟悉的英语歌 Color Song ，让学生边听边跟着唱，同时通过视频呈现各种颜色的衣服，目的是吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。为引入新句型，我通过多媒体展示一间服装店里各种各样的衣服，然后问学生： Do you like the clothes in the shop？学生答： Yes.我指着一件毛衣说：Look！ What’s this in English？然后自问自答： It’s a sweater.Sweater.It’s a red sweater.接着我利用图片和实物，使用同样的方法来教学其他有关服装的单词。然后问学生： Do you have a T shirt？学生答：Yes，I do.从而引入问价格的句式： How much is...？ How much are these...？ 并使用这些句式让学生猜价格。 然后创设购物情景，让学生使用句式进行问答練习。
二、注重启发性提问
启发性的提问，能把学生的注意力集中到解决问题上，激起学生探求知识的欲望，让学生学会质疑，进而解疑。因此，为了提高课堂教学的效率，在英语课堂教学中教师要对学生适当地进行启发性的提问，要在学生容易感到困惑的地方进行提问。课堂提问本身不是目的，而是启发学生努力思考的手段。如果教师在教学中注意多提一些学生在课本中找不到现成答案，而又与课本内容密切相关的问题，让学生通过仔细观察、积极动脑才能找到正确答案，这样或许更容易激发学生的求知兴趣，也能让学生在探究活动过程中培养自己的创新能力。同时，根据教材内容，教师要注意在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫清学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于学生拓展所学的新知。
三、设置提问难度级别
由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“What’s your favorite subject？”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？ Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
四、鼓励学生增加自信
教师在提问时可以采用委婉而友好的句式。例如：Would you like to … ？ Would you please tell us …？ May I ask you … ？ 这样的形式展开提问，使学生放下精神压力。无论学生回答得好坏，教师都应用鼓励的话语，勉励学生再接再厉，增加学生的自信心。如： Well done！ Very good！ 不断给学生打气，或：Never mind ！Try it again ！消除学生的自卑心理。教师赞赏的表情和身体语言同样也给学生更多的信心，起到课堂教学的催化剂作用。因为，鼓励性的评价消除答错学生的自卑感，维护了他们的自尊心，令答对的学生产生一种成功感，使他们再接再厉。教师还应随时观察学生的体态语言，了解和观察学生的心理活动，掌握学生对知识的接受程度。当学生低头回避教师的询问目光时，说明他并没有真正掌握这部分知识，教师应用亲切的目光给予鼓励，使学生放松听课，积极思考。
五、优化课堂提问方法
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。
1.提问表述要清晰。所提的问题应当明确，表述要清晰。模糊不清的问题，会使学生感到迷惑而不知如何回答，清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等。在实际的课堂中，教师往往把问题集中到尖子生或者前排的学生，其结果是挫伤了大多数学生参与课堂活动的积极性，有些学生甚至认为自己只是一个旁观者，坐着等其他同学的回答。因此，教师在提出问题后，应扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都能得到回答的机会。让每个学生都有表现的机会，都享受成功的快乐，思维得到发展。
六、结语
初中英语课堂教学有效性提问策略的研究，有利于增强学生的注意力，提高中学生学习英语的兴趣和效率，也有利于发展学生思维和智力。因此，我们教师在备课时，根据教材和学生的实际情况，精心设计课堂提问，探索提问的艺术性与科学性，把握好课堂提问策略。
参考文献
[1]佘静.初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J].英语教师，2015（18）：64-65.
[2]郭芳.新课程初中英语教学问题以及对策研究[J].新课程，2015（1）：136-136.
【关键词】英语课堂；提问艺术；初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0125-01
只有学生心里有了疑问，才能推动他们主动探究的愿望。在英语课堂教学实践中，我主要通过提问的形式检查学生对所学的内容掌握、了解、巩固和运用情况。激发他们积极主动地去发现和解决疑难问题，提高他们学习能力，引导他们一步步地登上知识的殿堂。
一、创设问题情境
在课堂教学中创设情境，目的是让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。作为一名英语教师，对待每一节课的提问，既要考虑教材内容和学生的心理特点，又要考虑如何才能做到引人入胜地提出趣味性和启发性较强的问题，并用科学的、生动的艺术性语言去吸引学生们进行积极思考，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。
例如在教学“How much are these socks ？”时，首先播放一首学生熟悉的英语歌 Color Song ，让学生边听边跟着唱，同时通过视频呈现各种颜色的衣服，目的是吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。为引入新句型，我通过多媒体展示一间服装店里各种各样的衣服，然后问学生： Do you like the clothes in the shop？学生答： Yes.我指着一件毛衣说：Look！ What’s this in English？然后自问自答： It’s a sweater.Sweater.It’s a red sweater.接着我利用图片和实物，使用同样的方法来教学其他有关服装的单词。然后问学生： Do you have a T shirt？学生答：Yes，I do.从而引入问价格的句式： How much is...？ How much are these...？ 并使用这些句式让学生猜价格。 然后创设购物情景，让学生使用句式进行问答練习。
二、注重启发性提问
启发性的提问，能把学生的注意力集中到解决问题上，激起学生探求知识的欲望，让学生学会质疑，进而解疑。因此，为了提高课堂教学的效率，在英语课堂教学中教师要对学生适当地进行启发性的提问，要在学生容易感到困惑的地方进行提问。课堂提问本身不是目的，而是启发学生努力思考的手段。如果教师在教学中注意多提一些学生在课本中找不到现成答案，而又与课本内容密切相关的问题，让学生通过仔细观察、积极动脑才能找到正确答案，这样或许更容易激发学生的求知兴趣，也能让学生在探究活动过程中培养自己的创新能力。同时，根据教材内容，教师要注意在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫清学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于学生拓展所学的新知。
三、设置提问难度级别
由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“What’s your favorite subject？”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？ Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
四、鼓励学生增加自信
教师在提问时可以采用委婉而友好的句式。例如：Would you like to … ？ Would you please tell us …？ May I ask you … ？ 这样的形式展开提问，使学生放下精神压力。无论学生回答得好坏，教师都应用鼓励的话语，勉励学生再接再厉，增加学生的自信心。如： Well done！ Very good！ 不断给学生打气，或：Never mind ！Try it again ！消除学生的自卑心理。教师赞赏的表情和身体语言同样也给学生更多的信心，起到课堂教学的催化剂作用。因为，鼓励性的评价消除答错学生的自卑感，维护了他们的自尊心，令答对的学生产生一种成功感，使他们再接再厉。教师还应随时观察学生的体态语言，了解和观察学生的心理活动，掌握学生对知识的接受程度。当学生低头回避教师的询问目光时，说明他并没有真正掌握这部分知识，教师应用亲切的目光给予鼓励，使学生放松听课，积极思考。
五、优化课堂提问方法
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。
1.提问表述要清晰。所提的问题应当明确，表述要清晰。模糊不清的问题，会使学生感到迷惑而不知如何回答，清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等。在实际的课堂中，教师往往把问题集中到尖子生或者前排的学生，其结果是挫伤了大多数学生参与课堂活动的积极性，有些学生甚至认为自己只是一个旁观者，坐着等其他同学的回答。因此，教师在提出问题后，应扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都能得到回答的机会。让每个学生都有表现的机会，都享受成功的快乐，思维得到发展。
六、结语
初中英语课堂教学有效性提问策略的研究，有利于增强学生的注意力，提高中学生学习英语的兴趣和效率，也有利于发展学生思维和智力。因此，我们教师在备课时，根据教材和学生的实际情况，精心设计课堂提问，探索提问的艺术性与科学性，把握好课堂提问策略。
参考文献
[1]佘静.初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J].英语教师，2015（18）：64-65.
[2]郭芳.新课程初中英语教学问题以及对策研究[J].新课程，2015（1）：136-136.