论文部分内容阅读
摘要 作文教学是语文教学中的重要组成部分，关系着整个语文教学水平的全面提升，也是摆在初中语文教学工作者面前的一道重要教学课题。新课改的逐步深入，对作文教学提出了更高层次的要求，成为语文教学工作者教研的重点。本文以如何创新初中作文教学思维为指导，结合笔者教学工作实践，重点对创新作文教学的思路、方式和方法进行探讨。
关键词 初中 作文教学 创新思维
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新
新语文课标准指出，学生是语文教学工作的主体。这一思想，颠覆了传统教育中以教师为主导的教育教学认识观。这就要求在语文作文实际教学中，教师要努力突出学生的教学主体地位，充分发挥学生的主观能动性，理解并尊重学生，并辅以有效而科学的激励教学，鼓励学生在作文学习中求异创新，发他人之未发，写他人之未写，积极进行写作创新。在学生主观能动性发挥上，一方面语文教师要努力营造民主开放的课堂作文教学氛围，通过创设愉快轻松的课堂氛围，促进学生自主学习作文，使其自身个性得以完全展现，进而能够产生创新的思想火花；另一方面，语文教师应大力倡导自由式作文，具体是指在作文练习中，教师应结合教学实际，在确定基本的写作方向的大前提下，倡导学生自己拟写题目，自行构思作文，提高写作练习的灵活性，给学生创造一个充分发挥自身主观能动性的学习舞台，让学生展现真实的自我，让学生通过作文习作感受人生的喜怒哀乐，进而调动学生思维，促进学生创新写作。在激励学生作文创新上，教师应全面认识自身在作文教学中的引导者角色作用，在具体作文教学实践中，教师应结合学生的学习实际，运用鼓励式的语言，帮助学生学习作文。例如，在作文评语上，语文教师应一改传统的指导式语言，多运用激发式、讨论式和谈心式的评语对待学生的习作，感染学生并激发学生进行作文创新。对于作文创作优秀的学生，语文教师应树其为榜样，引导大家学习；对于作文创作较差的学生，语文教师应采取谈心鼓励的方式，重点通过评定分值奖励的方式激励学生形成“比、学、赶、帮、超”的作文学习氛围，大胆进行作文创新。
二、以实践为教学主线，强化学生作文学习基础
新语文课标指出，在中学语文教学中，语文教师应努力使作文教学贴近学生的生活实际，引导学生关注现实和生活，通过真情实感的表达来提高学生的作文能力。笔者认为，在初中作文教学中，语文教师应以实践为教学主线，通过组织引导学生感受实践、学习实践，将作文与实践有机结合起来，打牢学生作文学习基础，指导学生练好作文“基本功”。在感受实践方面，语文教师应带领学生走出语文课堂，开展多种多样的课外实践实习活动，通过参观访问、社会调查及实践，让学生接触社会和大自然，感受社会和大自然，积累语言，活跃思维，获取丰富的感性认识，增强并激发学生的作文学习兴趣和愛好，拓展学生的作文，社会题材来源的同时，培养学生作文创作的动机和热情。在学习实践方面，教师在组织学生进行社会实践过程中，要有意识地引导学生观察社会和生活，体验学习社会和生活，做社会实践的有心人。作文是生活的再现，源于生活实践。就中学生来讲，中学生缺少的不是具体生活，而是对生活的体验、学习和感悟。因此，在社会实践过程中和结束后，教师要开展专门的社会实践作文讨论会，引导学生将观察到的社会和实践情况的学习和感悟，用撰写作文、日记、体会等方式记录下来，通过对生活学习体会的点点滴滴，阐发对生活的认识，以文言志。最终，通过实践的有效触动，夯实学生的作文基础，有效提高学生的作文能力和水平。
三、以情感为教学主导，引导学生积极作文创作
新语文课标指出，在作文教学中，教师应要求学生避免空话和套话，要求倡导学生在作文学习中抒发真情实感，鼓励学生表达自己的所闻、所见、所感、所思，说真话、抒真情。这就要求语文教师在作文教学中应以情感教学为主导，指导并帮助学生进行作文学习，以达到较好的作文教学和学习效果。首先，教师要大力鼓励学生在作文学习中抒发真情实感。“不精不诚，不能动人”。只有引导学生从发自内心身处的感受写文章，才能让学生体会到作文学习的真谛，例如在记叙文的学习中，教师可以以“最难忘的事”为题，让学生进行习作练习，启发学生回忆自己人生经历中最为动情的时刻和事件，引导学生写自己想说的，用最为自然的语言表达自己心灵最深处的想法，有感可发，思如涌泉，写出意切情真的优秀习作，使学生的作文能力在自我情感有效抒发的过程中获得进步和提升。其次，教师在作文教学中，应以情感为作文教学的切入点。学生的情感变化是学生积极进行作文创作的动力，语文教师在作文教学中应善于借助学生情感波动来进行教学，例如，针对学生观看的一部优秀影片，指导学生撰写评论；针对学生考试失利的感受，指导学生练习写作心得体会；针对学生喜欢的电脑游戏等，指导学生撰写相关的说明文；等等。第三，教师在教学中应结合中学生社会和人生阅历较浅的情况，擅用联想帮助学生认识事物，深化自身情感体验，创造属于学生自己的个性文字。
参考文献
[1]朱学海，浅谈新课改下初中语文作文指导的策略，中国科教创新导刊，2010(15)
[2]汪建英，谈初中作文教学创新策略，中国校外教育，2010(7)
关键词 初中 作文教学 创新思维
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新
新语文课标准指出，学生是语文教学工作的主体。这一思想，颠覆了传统教育中以教师为主导的教育教学认识观。这就要求在语文作文实际教学中，教师要努力突出学生的教学主体地位，充分发挥学生的主观能动性，理解并尊重学生，并辅以有效而科学的激励教学，鼓励学生在作文学习中求异创新，发他人之未发，写他人之未写，积极进行写作创新。在学生主观能动性发挥上，一方面语文教师要努力营造民主开放的课堂作文教学氛围，通过创设愉快轻松的课堂氛围，促进学生自主学习作文，使其自身个性得以完全展现，进而能够产生创新的思想火花；另一方面，语文教师应大力倡导自由式作文，具体是指在作文练习中，教师应结合教学实际，在确定基本的写作方向的大前提下，倡导学生自己拟写题目，自行构思作文，提高写作练习的灵活性，给学生创造一个充分发挥自身主观能动性的学习舞台，让学生展现真实的自我，让学生通过作文习作感受人生的喜怒哀乐，进而调动学生思维，促进学生创新写作。在激励学生作文创新上，教师应全面认识自身在作文教学中的引导者角色作用，在具体作文教学实践中，教师应结合学生的学习实际，运用鼓励式的语言，帮助学生学习作文。例如，在作文评语上，语文教师应一改传统的指导式语言，多运用激发式、讨论式和谈心式的评语对待学生的习作，感染学生并激发学生进行作文创新。对于作文创作优秀的学生，语文教师应树其为榜样，引导大家学习；对于作文创作较差的学生，语文教师应采取谈心鼓励的方式，重点通过评定分值奖励的方式激励学生形成“比、学、赶、帮、超”的作文学习氛围，大胆进行作文创新。
二、以实践为教学主线，强化学生作文学习基础
新语文课标指出，在中学语文教学中，语文教师应努力使作文教学贴近学生的生活实际，引导学生关注现实和生活，通过真情实感的表达来提高学生的作文能力。笔者认为，在初中作文教学中，语文教师应以实践为教学主线，通过组织引导学生感受实践、学习实践，将作文与实践有机结合起来，打牢学生作文学习基础，指导学生练好作文“基本功”。在感受实践方面，语文教师应带领学生走出语文课堂，开展多种多样的课外实践实习活动，通过参观访问、社会调查及实践，让学生接触社会和大自然，感受社会和大自然，积累语言，活跃思维，获取丰富的感性认识，增强并激发学生的作文学习兴趣和愛好，拓展学生的作文，社会题材来源的同时，培养学生作文创作的动机和热情。在学习实践方面，教师在组织学生进行社会实践过程中，要有意识地引导学生观察社会和生活，体验学习社会和生活，做社会实践的有心人。作文是生活的再现，源于生活实践。就中学生来讲，中学生缺少的不是具体生活，而是对生活的体验、学习和感悟。因此，在社会实践过程中和结束后，教师要开展专门的社会实践作文讨论会，引导学生将观察到的社会和实践情况的学习和感悟，用撰写作文、日记、体会等方式记录下来，通过对生活学习体会的点点滴滴，阐发对生活的认识，以文言志。最终，通过实践的有效触动，夯实学生的作文基础，有效提高学生的作文能力和水平。
三、以情感为教学主导，引导学生积极作文创作
新语文课标指出，在作文教学中，教师应要求学生避免空话和套话，要求倡导学生在作文学习中抒发真情实感，鼓励学生表达自己的所闻、所见、所感、所思，说真话、抒真情。这就要求语文教师在作文教学中应以情感教学为主导，指导并帮助学生进行作文学习，以达到较好的作文教学和学习效果。首先，教师要大力鼓励学生在作文学习中抒发真情实感。“不精不诚，不能动人”。只有引导学生从发自内心身处的感受写文章，才能让学生体会到作文学习的真谛，例如在记叙文的学习中，教师可以以“最难忘的事”为题，让学生进行习作练习，启发学生回忆自己人生经历中最为动情的时刻和事件，引导学生写自己想说的，用最为自然的语言表达自己心灵最深处的想法，有感可发，思如涌泉，写出意切情真的优秀习作，使学生的作文能力在自我情感有效抒发的过程中获得进步和提升。其次，教师在作文教学中，应以情感为作文教学的切入点。学生的情感变化是学生积极进行作文创作的动力，语文教师在作文教学中应善于借助学生情感波动来进行教学，例如，针对学生观看的一部优秀影片，指导学生撰写评论；针对学生考试失利的感受，指导学生练习写作心得体会；针对学生喜欢的电脑游戏等，指导学生撰写相关的说明文；等等。第三，教师在教学中应结合中学生社会和人生阅历较浅的情况，擅用联想帮助学生认识事物，深化自身情感体验，创造属于学生自己的个性文字。
参考文献
[1]朱学海，浅谈新课改下初中语文作文指导的策略，中国科教创新导刊，2010(15)
[2]汪建英，谈初中作文教学创新策略，中国校外教育，2010(7)