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摘 要:文章分析了羽毛球分层教学的几个异化现象,提出相应的思考与建议,在羽毛球教学的各个环节落实分层教学,从而提升羽毛球教学质量,促进学生羽毛球运动素质发展。
关键词:分层教学;高校;羽毛球
中图分类号:G847
文章编号:2095-624X(2019)10-0097-01
一、高校羽毛球分层教学异化现象
1.分层教学与分组教学混淆
高校羽毛球教学中,不少教师对分层教学的概念缺乏科学的认识,将分层教学等同于分组教学。分层教学是基于学生的知识基础、羽毛球能力与运动潜能、兴趣爱好等全方位的因素实施的教学方式,分组教学则是以小组形式开展学习的一种教学方式,这两者存在很大的区别。分层教学与分组教学概念的混淆导致羽毛球分层教学陷入歧途,或者弱化了分层教学预期效应,难以发挥分层教学在高校羽毛球教学中的应用优势。
2.简单地按照运动特长分层
运动特长不能全面体现学生羽毛球运动的综合素质与能力层次,教师简单地按照运动特长进行分层,仅仅是抓住了部分特长生,而没有将教育视线指向全体学生,导致分层教学成为“虚假分层”,不同能力层次的学生运动潜能得不到有效发展,也在一定程度上制约了分层教学的实际效应。
3.分层教学局限在某一环节
高校羽毛球分层教学不是一项简单的工作,不少教师在实施分层教学时过于简单化,往往将分层教学局限在羽毛球教学的某一个环节。这也直接造成了羽毛球教学的“虚假分层”,不能满足学生多样化学习需求,也制约了分层教学的进一步提升。
二、基于分层教学的高校羽毛球教学实践
1.提高教师素养
第一,进一步提升理论素养。教师要深化分层教学研究,准确把握分层教学的概念与核心内涵,避免出现片面化理解的情况,为实施分层教学提供理论支持,提高羽毛球分层教学的科学性;第二,提升理论联系实践的能力。教师要将分层教学与羽毛球教学的实际有机结合起来,与学生学情结合起来,做到因人制宜、因地制宜,确保羽毛球分层教学的科学性。
2.优化学生分层
(1)以学生综合素质为分层依据。羽毛球教师要改变当前狭隘的学生分层观念,不能简单地以特长分层、小组分层取代科学分层。学生分层时,教师要综合学生兴趣、运动基础、特长、发展潜能、不足等,科学地对学生进行分层,根据不同层次学生的差异实施分层教学。
(2)确立以隐性分层为主的思想。羽毛球教学中,学生分层的类型主要包括显性分层与隐性分层,显性分层有助于学生认识自我,但是容易对学生运动积极性、运动信心造成挫伤。因此,学生分层时,教师要坚持隐性分层的思想,呵护学生羽毛球运动自信心。
3.落实多元分层
目标具有导向性作用,分层教学要基于不同层次学生的实际,优化羽毛球教学目标,依据不同层次的学生制定差异化目标。目标设定要体现发展性,通过目标分层不断促进学生羽毛球运动素质发展。
活动分層是实现分层教学目标的关键环节,在分层目标的导引下,教师根据不同学生的能力优化活动分层,为不同层次的学生量身定制运动活动,既要有发展性,激发学生运动积极性,又不宜过于拔高,以免挫伤学生羽毛球运动积极性。
评价分层是具有学生所处层级、发展目标等,实施差异化评价要具有弹性,要根据学生所在层级变化做出相应调整,从而激励不同层次的学生实现自我跨越。
总之,分层教学对提升高校羽毛球教学具有促进作用。我们要基于当前羽毛球分层教学存在的异化现象,采取有效的应对措施,立足于学生羽毛球运动素质发展,在羽毛球教学的各个环节实施科学的分层教学,从而使分层教学成为高校羽毛球教学质量提升的新着力点。
参考文献:
[1]周德超,宣涛.高校羽毛球课程分层教学改革研究[J].开封教育学院学报,2016(5).
[2]赵彬彬,宋扬.论分层教学在高校羽毛球教学中的应用[J].才智,2017(12).
作者简介:刘颜(1988—),女,湖南安化人,助讲,本科,研究方向:高校羽毛球。
关键词:分层教学;高校;羽毛球
中图分类号:G847
文章编号:2095-624X(2019)10-0097-01
一、高校羽毛球分层教学异化现象
1.分层教学与分组教学混淆
高校羽毛球教学中,不少教师对分层教学的概念缺乏科学的认识,将分层教学等同于分组教学。分层教学是基于学生的知识基础、羽毛球能力与运动潜能、兴趣爱好等全方位的因素实施的教学方式,分组教学则是以小组形式开展学习的一种教学方式,这两者存在很大的区别。分层教学与分组教学概念的混淆导致羽毛球分层教学陷入歧途,或者弱化了分层教学预期效应,难以发挥分层教学在高校羽毛球教学中的应用优势。
2.简单地按照运动特长分层
运动特长不能全面体现学生羽毛球运动的综合素质与能力层次,教师简单地按照运动特长进行分层,仅仅是抓住了部分特长生,而没有将教育视线指向全体学生,导致分层教学成为“虚假分层”,不同能力层次的学生运动潜能得不到有效发展,也在一定程度上制约了分层教学的实际效应。
3.分层教学局限在某一环节
高校羽毛球分层教学不是一项简单的工作,不少教师在实施分层教学时过于简单化,往往将分层教学局限在羽毛球教学的某一个环节。这也直接造成了羽毛球教学的“虚假分层”,不能满足学生多样化学习需求,也制约了分层教学的进一步提升。
二、基于分层教学的高校羽毛球教学实践
1.提高教师素养
第一,进一步提升理论素养。教师要深化分层教学研究,准确把握分层教学的概念与核心内涵,避免出现片面化理解的情况,为实施分层教学提供理论支持,提高羽毛球分层教学的科学性;第二,提升理论联系实践的能力。教师要将分层教学与羽毛球教学的实际有机结合起来,与学生学情结合起来,做到因人制宜、因地制宜,确保羽毛球分层教学的科学性。
2.优化学生分层
(1)以学生综合素质为分层依据。羽毛球教师要改变当前狭隘的学生分层观念,不能简单地以特长分层、小组分层取代科学分层。学生分层时,教师要综合学生兴趣、运动基础、特长、发展潜能、不足等,科学地对学生进行分层,根据不同层次学生的差异实施分层教学。
(2)确立以隐性分层为主的思想。羽毛球教学中,学生分层的类型主要包括显性分层与隐性分层,显性分层有助于学生认识自我,但是容易对学生运动积极性、运动信心造成挫伤。因此,学生分层时,教师要坚持隐性分层的思想,呵护学生羽毛球运动自信心。
3.落实多元分层
目标具有导向性作用,分层教学要基于不同层次学生的实际,优化羽毛球教学目标,依据不同层次的学生制定差异化目标。目标设定要体现发展性,通过目标分层不断促进学生羽毛球运动素质发展。
活动分層是实现分层教学目标的关键环节,在分层目标的导引下,教师根据不同学生的能力优化活动分层,为不同层次的学生量身定制运动活动,既要有发展性,激发学生运动积极性,又不宜过于拔高,以免挫伤学生羽毛球运动积极性。
评价分层是具有学生所处层级、发展目标等,实施差异化评价要具有弹性,要根据学生所在层级变化做出相应调整,从而激励不同层次的学生实现自我跨越。
总之,分层教学对提升高校羽毛球教学具有促进作用。我们要基于当前羽毛球分层教学存在的异化现象,采取有效的应对措施,立足于学生羽毛球运动素质发展,在羽毛球教学的各个环节实施科学的分层教学,从而使分层教学成为高校羽毛球教学质量提升的新着力点。
参考文献:
[1]周德超,宣涛.高校羽毛球课程分层教学改革研究[J].开封教育学院学报,2016(5).
[2]赵彬彬,宋扬.论分层教学在高校羽毛球教学中的应用[J].才智,2017(12).
作者简介:刘颜(1988—),女,湖南安化人,助讲,本科,研究方向:高校羽毛球。