摘 要：文章分析了羽毛球分层教学的几个异化现象，提出相应的思考与建议，在羽毛球教学的各个环节落实分层教学，从而提升羽毛球教学质量，促进学生羽毛球运动素质发展。
　　关键词：分层教学;高校;羽毛球
　　中图分类号：G847
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0097-01
　　一、高校羽毛球分层教学异化现象
　　1.分层教学与分组教学混淆
　　高校羽毛球教学中，不少教师对分层教学的概念缺乏科学的认识，将分层教学等同于分组教学。分层教学是基于学生的知识基础、羽毛球能力与运动潜能、兴趣爱好等全方位的因素实施的教学方式，分组教学则是以小组形式开展学习的一种教学方式，这两者存在很大的区别。分层教学与分组教学概念的混淆导致羽毛球分层教学陷入歧途，或者弱化了分层教学预期效应，难以发挥分层教学在高校羽毛球教学中的应用优势。
　　2.简单地按照运动特长分层
　　运动特长不能全面体现学生羽毛球运动的综合素质与能力层次，教师简单地按照运动特长进行分层，仅仅是抓住了部分特长生，而没有将教育视线指向全体学生，导致分层教学成为“虚假分层”，不同能力层次的学生运动潜能得不到有效发展，也在一定程度上制约了分层教学的实际效应。
　　3.分层教学局限在某一环节
　　高校羽毛球分层教学不是一项简单的工作，不少教师在实施分层教学时过于简单化，往往将分层教学局限在羽毛球教学的某一个环节。这也直接造成了羽毛球教学的“虚假分层”，不能满足学生多样化学习需求，也制约了分层教学的进一步提升。
　　二、基于分层教学的高校羽毛球教学实践
　　1.提高教师素养
　　第一，进一步提升理论素养。教师要深化分层教学研究，准确把握分层教学的概念与核心内涵，避免出现片面化理解的情况，为实施分层教学提供理论支持，提高羽毛球分层教学的科学性;第二，提升理论联系实践的能力。教师要将分层教学与羽毛球教学的实际有机结合起来，与学生学情结合起来，做到因人制宜、因地制宜，确保羽毛球分层教学的科学性。
　　2.优化学生分层
　　（1）以学生综合素质为分层依据。羽毛球教师要改变当前狭隘的学生分层观念，不能简单地以特长分层、小组分层取代科学分层。学生分层时，教师要综合学生兴趣、运动基础、特长、发展潜能、不足等，科学地对学生进行分层，根据不同层次学生的差异实施分层教学。
　　（2）确立以隐性分层为主的思想。羽毛球教学中，学生分层的类型主要包括显性分层与隐性分层，显性分层有助于学生认识自我，但是容易对学生运动积极性、运动信心造成挫伤。因此，学生分层时，教师要坚持隐性分层的思想，呵护学生羽毛球运动自信心。
　　3.落实多元分层
　　目标具有导向性作用，分层教学要基于不同层次学生的实际，优化羽毛球教学目标，依据不同层次的学生制定差异化目标。目标设定要体现发展性，通过目标分层不断促进学生羽毛球运动素质发展。
　　活动分層是实现分层教学目标的关键环节，在分层目标的导引下，教师根据不同学生的能力优化活动分层，为不同层次的学生量身定制运动活动，既要有发展性，激发学生运动积极性，又不宜过于拔高，以免挫伤学生羽毛球运动积极性。
　　评价分层是具有学生所处层级、发展目标等，实施差异化评价要具有弹性，要根据学生所在层级变化做出相应调整，从而激励不同层次的学生实现自我跨越。
　　总之，分层教学对提升高校羽毛球教学具有促进作用。我们要基于当前羽毛球分层教学存在的异化现象，采取有效的应对措施，立足于学生羽毛球运动素质发展，在羽毛球教学的各个环节实施科学的分层教学，从而使分层教学成为高校羽毛球教学质量提升的新着力点。
　　参考文献：
　　[1]周德超，宣涛.高校羽毛球课程分层教学改革研究[J].开封教育学院学报，2016（5）.
　　[2]赵彬彬，宋扬.论分层教学在高校羽毛球教学中的应用[J].才智，2017（12）.
　　作者简介：刘颜（1988—），女，湖南安化人，助讲，本科，研究方向：高校羽毛球。