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摘要:所谓自主学习,是指学生自己主宰自己的学习方式,合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式。探究性学习是指学生在学习过程中发现问题,解决问题,获取知识,发展技能,发展个性的学习方式。自主学习、合作学习、探究性学习适应任何一门学科学习。在初中思想品德课程教学中,它们发挥了积极的作用,事半功倍地提高了教学效率。
关键词:自主学习;合作学习;探究学习;初中;思想品德;教学
自主学习、合作学习、探究学习方式在教学界越来越受到人的重视。实践证明,这种三种学习方式,的确有其独特效用,能有效提高教学效率,提高学生素质。笔者从事初中思想品德课教学多年,尝试运用过多种学习方法指导学生。教学方法百花盛开,姹紫嫣红。每种方法都各有所长,笔者认为,自主学习、合作学习,探究学习是三种独特的学习方式,能事半功倍地提高教学效率,提高学生素质。
一、自主学习能有效激发学生的学习兴趣,有效提高思想品德课堂效率
20世纪初,自主学习理论由美国学者齐莫曼教授提出。即“自主的学生对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习策略,以获得渴望的学习结果。”意思为学生自己主宰自己的学习方式。实践证明,自主学习能有效激发学生的学习兴趣,有效提高思想品德课教学的效率。
在教学实践中,引入自主学习方式后。教学发生了革命l生的转变,自主学习是学生由“要我学”,转变为“我要学”,激发了学生对学习的内在需要,学习活动对他来说就不再是一种负担而是一种享受,一种愉快的体验,享受越学越想学,越学越爱学,从而使学习事半功倍。在思想品德课程教学过程中,学生通常在逼迫的状态下被动地学习、学习的效果必定是事倍功半。学习基于外在的诱因和强制,学生意识不到自己对学习的责任,不能把自己的学习与自己的生活、成长、发展有机联系起来,所以教学效率不尽如人意。
笔者在教学实践中引入自主学习方式后,学生的学习激情被激发起来,学习的劲头十足,学习的效率大大提高。笔者因势利手,引导学生主动学习、独立学习,自觉监控自己的学习,通过自主学习,学生学会了学习。学会学习是学生终生受益。在教学实践中,笔者引导学生对自己的学习活动进行监测、评价、反馈,对自己的学习活动进行调节、修正和控制。优生和中等生比较容易实现自主学习,教师予以适当引导即可,对差生、教师则要多加引导,指导、扶他们上路,再送一程,直到他们走得稳,并有信心走向远方为止。
当学生有了“我要学”的内在动力之后,教师要做的就是因势利手,做好班级整体掌控,引导全体学生制定好学习计划,引导学生学会自我检测反馈,修正并充分享受成功的喜悦;在激励之中更上一层楼。
开始,笔者对学生的独立学习能力信心不足。实践证明,这种担心是多余的,自主学习的基础是“我要学”。潜能发挥到是“我要学”。笔者面对的是边疆少数民族学生,由于诸多原因、基础差、学习自主性差。引入自主学习方法后,笔者发现每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立性的要求,都有一种将自己独立学习表现出来的欲望。在教师创设出能让学生发挥的机会后,学生在有意或无意地获取一次成功之后,内心的喜悦唤起了他再次获得成功的欲望,他会并常努力地投入到学习中去。这个努力的过程,他也希望自己可以独立完成。笔者在对差生的转化中,在激发起他的学习兴趣之后,就予以激励,对其放心、放手。当学生成功时,予以赏识、表扬;当学生失败时,予以宽容并鼓励。实践证明,当学生学会独立学习之后,学习对于他来说,就是一件愉快而有意义的事情,用不着逼迫了。
引入自主学习方式的第三步,要求学生对为什么学、能否学习、学习什么,如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调节、自我指导、自我强化上。到了这一步、学生已经学会了学习,教学效率的提高也就瓜熟蒂落,水到渠成了。
通过引入自主学习方式,笔者所任课班级的学生思想品德课程成绩有了大幅度的提升,名列学校第一名,全县第一名。本人以充分享受到成功的喜悅,激发出忠诚党的教育事业,奉献边疆教育的更大热情。
二、合作学习有利于培养学生团队精神,合作交流意识,促进思想品德课程教学效率的提高
合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,自愿结合在一起,通过互相之间的配合与协调而现实共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。20世纪60-70年代,美国人将合作机制引入教育,诞生了合作学习理论。合作学习理论传入我国后影响很大。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长”。足见合作学习方法在我国的重要影响。
合作学习要求教学要师生互动,生生互动。这种方法的理论基础是交往理论与群体动力理论。合作学习的方法引入颠覆了学习是个人行动的传统理念,将合作共赢作为合作学习的终极目标来追求,具有非常积极的意义。笔者在思想品德课程教学中引入合作学习方法,极大调动了学生的学习积极性,增强了学生的群体意识,同时团队精神,共同努力、利益共享意識得以增强,特别是后进生获益最大。在传统教学中,优生遥遥领先,中等生拼命追赶,后进生望尘莫及、往往自暴自弃,放弃努力从而导致学生成绩分化严重,参差不齐。合作学习则让优生与差生一起进步,差生在优生的带动和扶助中全面进步,为大幅度大面积提高教学效率创造了条件。
在教学实践中,笔者注重班级的全局掌控,在学习内容,学习任务,学习步骤,分组搭配诸方面认真分析,力求发挥合作学习的优点,避免其不足,收到了良好的效果。合作学习使全班共同进步,特别让中等生、后进生获益匪浅,优生在帮助中成长自己。连老师也在师生互动中获益,实现了教学相长。通过合作学习,班级成绩分化现象得以实现,后进生转化特别明显,全班成绩实现了大面积大幅度提高。
通过合作学习,学生身心健康发展,过去内向的学生l生格有所改变,学生的合作精神,交际能力,综合能力,语言表达能力均有提高,学生素质全面提高。
在笔者所在地区,长期以来,思想品德课教学效率不尽如人意。通过引入自主学习,合作学习方法,局面大为改观,教学效率大大提高。同时,由于思想品德教育对学生智慧的启迪,心灵的塑造,人格的完善,素质的提高,也促进了学生其他学科成绩的进步,促进了边疆教学效率的全面提高。
三、探究学习启迪学生智慧,培养学生能力,全面促进思想品德课教学效率的提高
当今世界,教育的终极目标是让学生学会做人,学会生存,学会生活,探究学习,在促进学生全面进步方面,具有其他方法无可替代的优越性。笔者在思想品德课程教学实践中引入探究学习方法后,发现过去传统教育的理念被颠覆,教学新气象令人耳目一新。
思想品德课长期以来,不被重视,被认为是豆芽科。师生积极性难以提高,教学效果不尽如人意。引入探究学习方法后,学生学习主动,能有兴趣、有信心,有责任感地探究和解决问题。学生发现问题,解决问题的能力大大增强。
由于在探究学习中,学生改变了那种被动接受知识的尴尬身份,而是通过亲身学习实践获得知识,获得技能,学习效率明显提高。过去学生上课昏昏欲睡,现在精神百倍;过去学而忘之,现在牢记在心;过去解题方法难以掌握,而今天通过亲自探索获得的技巧烂熟于心终生难忘。
通过探究学习,教学有封闭走向开放,实现了校内外结合,实现了学校、社会、家庭的融合。探究学习使优生不断进步,不断超越的发展的空间,为中等生提供了广阔的发展空间,能给予后进生有效地激励,促使其在前有榜样,后有扶助的条件下不断进步。一句话,探究学习让学生学会认识自己,发展自己,为终生学习奠定了坚实基础。探究学习让师生在探究中互动,实现了教学相长;从而全面促进思想品德课程教学效率的全面提高。
综上所述,教学方法林林总总,各具独色。自主学习、合作学习、探究学习是学习方法百花园中三朵艳丽奇葩自主学习、合作学习、探究学习在思想品德课程教学中发挥了积极作用,促进了教学效率的全面提高,值得借鉴,值得推广。
关键词:自主学习;合作学习;探究学习;初中;思想品德;教学
自主学习、合作学习、探究学习方式在教学界越来越受到人的重视。实践证明,这种三种学习方式,的确有其独特效用,能有效提高教学效率,提高学生素质。笔者从事初中思想品德课教学多年,尝试运用过多种学习方法指导学生。教学方法百花盛开,姹紫嫣红。每种方法都各有所长,笔者认为,自主学习、合作学习,探究学习是三种独特的学习方式,能事半功倍地提高教学效率,提高学生素质。
一、自主学习能有效激发学生的学习兴趣,有效提高思想品德课堂效率
20世纪初,自主学习理论由美国学者齐莫曼教授提出。即“自主的学生对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习策略,以获得渴望的学习结果。”意思为学生自己主宰自己的学习方式。实践证明,自主学习能有效激发学生的学习兴趣,有效提高思想品德课教学的效率。
在教学实践中,引入自主学习方式后。教学发生了革命l生的转变,自主学习是学生由“要我学”,转变为“我要学”,激发了学生对学习的内在需要,学习活动对他来说就不再是一种负担而是一种享受,一种愉快的体验,享受越学越想学,越学越爱学,从而使学习事半功倍。在思想品德课程教学过程中,学生通常在逼迫的状态下被动地学习、学习的效果必定是事倍功半。学习基于外在的诱因和强制,学生意识不到自己对学习的责任,不能把自己的学习与自己的生活、成长、发展有机联系起来,所以教学效率不尽如人意。
笔者在教学实践中引入自主学习方式后,学生的学习激情被激发起来,学习的劲头十足,学习的效率大大提高。笔者因势利手,引导学生主动学习、独立学习,自觉监控自己的学习,通过自主学习,学生学会了学习。学会学习是学生终生受益。在教学实践中,笔者引导学生对自己的学习活动进行监测、评价、反馈,对自己的学习活动进行调节、修正和控制。优生和中等生比较容易实现自主学习,教师予以适当引导即可,对差生、教师则要多加引导,指导、扶他们上路,再送一程,直到他们走得稳,并有信心走向远方为止。
当学生有了“我要学”的内在动力之后,教师要做的就是因势利手,做好班级整体掌控,引导全体学生制定好学习计划,引导学生学会自我检测反馈,修正并充分享受成功的喜悦;在激励之中更上一层楼。
开始,笔者对学生的独立学习能力信心不足。实践证明,这种担心是多余的,自主学习的基础是“我要学”。潜能发挥到是“我要学”。笔者面对的是边疆少数民族学生,由于诸多原因、基础差、学习自主性差。引入自主学习方法后,笔者发现每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立性的要求,都有一种将自己独立学习表现出来的欲望。在教师创设出能让学生发挥的机会后,学生在有意或无意地获取一次成功之后,内心的喜悦唤起了他再次获得成功的欲望,他会并常努力地投入到学习中去。这个努力的过程,他也希望自己可以独立完成。笔者在对差生的转化中,在激发起他的学习兴趣之后,就予以激励,对其放心、放手。当学生成功时,予以赏识、表扬;当学生失败时,予以宽容并鼓励。实践证明,当学生学会独立学习之后,学习对于他来说,就是一件愉快而有意义的事情,用不着逼迫了。
引入自主学习方式的第三步,要求学生对为什么学、能否学习、学习什么,如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调节、自我指导、自我强化上。到了这一步、学生已经学会了学习,教学效率的提高也就瓜熟蒂落,水到渠成了。
通过引入自主学习方式,笔者所任课班级的学生思想品德课程成绩有了大幅度的提升,名列学校第一名,全县第一名。本人以充分享受到成功的喜悅,激发出忠诚党的教育事业,奉献边疆教育的更大热情。
二、合作学习有利于培养学生团队精神,合作交流意识,促进思想品德课程教学效率的提高
合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的,自愿结合在一起,通过互相之间的配合与协调而现实共同目标,最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。20世纪60-70年代,美国人将合作机制引入教育,诞生了合作学习理论。合作学习理论传入我国后影响很大。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长”。足见合作学习方法在我国的重要影响。
合作学习要求教学要师生互动,生生互动。这种方法的理论基础是交往理论与群体动力理论。合作学习的方法引入颠覆了学习是个人行动的传统理念,将合作共赢作为合作学习的终极目标来追求,具有非常积极的意义。笔者在思想品德课程教学中引入合作学习方法,极大调动了学生的学习积极性,增强了学生的群体意识,同时团队精神,共同努力、利益共享意識得以增强,特别是后进生获益最大。在传统教学中,优生遥遥领先,中等生拼命追赶,后进生望尘莫及、往往自暴自弃,放弃努力从而导致学生成绩分化严重,参差不齐。合作学习则让优生与差生一起进步,差生在优生的带动和扶助中全面进步,为大幅度大面积提高教学效率创造了条件。
在教学实践中,笔者注重班级的全局掌控,在学习内容,学习任务,学习步骤,分组搭配诸方面认真分析,力求发挥合作学习的优点,避免其不足,收到了良好的效果。合作学习使全班共同进步,特别让中等生、后进生获益匪浅,优生在帮助中成长自己。连老师也在师生互动中获益,实现了教学相长。通过合作学习,班级成绩分化现象得以实现,后进生转化特别明显,全班成绩实现了大面积大幅度提高。
通过合作学习,学生身心健康发展,过去内向的学生l生格有所改变,学生的合作精神,交际能力,综合能力,语言表达能力均有提高,学生素质全面提高。
在笔者所在地区,长期以来,思想品德课教学效率不尽如人意。通过引入自主学习,合作学习方法,局面大为改观,教学效率大大提高。同时,由于思想品德教育对学生智慧的启迪,心灵的塑造,人格的完善,素质的提高,也促进了学生其他学科成绩的进步,促进了边疆教学效率的全面提高。
三、探究学习启迪学生智慧,培养学生能力,全面促进思想品德课教学效率的提高
当今世界,教育的终极目标是让学生学会做人,学会生存,学会生活,探究学习,在促进学生全面进步方面,具有其他方法无可替代的优越性。笔者在思想品德课程教学实践中引入探究学习方法后,发现过去传统教育的理念被颠覆,教学新气象令人耳目一新。
思想品德课长期以来,不被重视,被认为是豆芽科。师生积极性难以提高,教学效果不尽如人意。引入探究学习方法后,学生学习主动,能有兴趣、有信心,有责任感地探究和解决问题。学生发现问题,解决问题的能力大大增强。
由于在探究学习中,学生改变了那种被动接受知识的尴尬身份,而是通过亲身学习实践获得知识,获得技能,学习效率明显提高。过去学生上课昏昏欲睡,现在精神百倍;过去学而忘之,现在牢记在心;过去解题方法难以掌握,而今天通过亲自探索获得的技巧烂熟于心终生难忘。
通过探究学习,教学有封闭走向开放,实现了校内外结合,实现了学校、社会、家庭的融合。探究学习使优生不断进步,不断超越的发展的空间,为中等生提供了广阔的发展空间,能给予后进生有效地激励,促使其在前有榜样,后有扶助的条件下不断进步。一句话,探究学习让学生学会认识自己,发展自己,为终生学习奠定了坚实基础。探究学习让师生在探究中互动,实现了教学相长;从而全面促进思想品德课程教学效率的全面提高。
综上所述,教学方法林林总总,各具独色。自主学习、合作学习、探究学习是学习方法百花园中三朵艳丽奇葩自主学习、合作学习、探究学习在思想品德课程教学中发挥了积极作用,促进了教学效率的全面提高,值得借鉴,值得推广。