论文部分内容阅读
摘要：随着新课标教学改革工作的推进，素质教育理念深入人心，传统的初中语文古诗词教学模式需要优化和革新。古诗词是古典文学发展史遗留下来的奇珍异宝，无论在词句还是意境上都具有独特的美感。与此同时，古诗词深刻的内涵对学生鉴赏能力和理解能力也提出新的挑战。想要学生深入领会古诗词之美，教师必须采取科学有效的教学方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文古诗词教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-093
引言
随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗词的学习得到了重视，也收到了一定的效果。我们还要继续继承和发扬古诗词中所蕴含的文化精髓，不断提高语文课堂教学效果，科学引导学生学习古诗词，让古诗词在新时代发展中发扬光大。
一、语文素养的重要性
语文素养是语文教育政策的具体体现，是语文课程目标以及实践教学的之间的桥梁，是语文教学理念的体现。语文素养可以对教育要求进行具体化，明确语文的基本教学目标，同时对学生语文素养的培养提出具体的要求以及明确的指标。在语文的教学过程中，古诗词一直以来都是教学的难点和重点，但是通过古诗词可以提高学生对传统文化的理解，同时可以培养学生的综合语文素养。所以，利用古诗教学提高初中生的语文素养迫在眉睫。
二、当前初中语文古诗词教学中存在的问题
（一）教师综合素质水平不尽相同
初中语文教师的教学经验各不相同，人生感悟也不同，所以在对古诗词进行解读的时候就出现了一定偏差，这对学生学习古诗词的效果造成了一定的影响。因为教学能力不同，部分初中语文教师在设计教学活动的过程中不能将更加丰富的知识传授给学生，这都严重制约了初中语文古诗词教学的效果。
（二）学生对古诗词学习参与度不强
受到教师教学模式、教学方法的影响，初中生得不到深入、广泛参与古诗词教学的机会。听教师讲授的模式是初中生自小学以来就早已经熟悉的学习模式，因为司空见惯所以也就失去了应有的热情，在学习中不能和教师开展双向的互动，教学效率也就受到了影响。古诗词毕竟属于古代文学，和当今社会的距离较远，同时在有限的语言中蕴含着大量的内容，作者在那种特定社会环境下所产生的情感又是十分丰富的，这无疑让理解鉴赏能力本就不高的初中生在学习中遇到的难度更大，进一步影响到初中生的学习动力，导致初中生古诗词学习参与度不强的情况出现。
三、初中语文古诗词教学策略
（一）开展合作探究，完善学生对古诗词的鉴赏能力
一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的探究思维。因此，教师在初中古诗词教学中可以开展合作探究，引导学生在合作探究中完善对古诗词的鉴赏能力，培养学生的合作学习能力与合作探究精神。例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》一诗时，教师可以将学生分为5～6人的小组，鼓励学生以小组的形式对诗歌进行合作鉴赏。在合作探究过程中，引导学生采用诵读、品析等方法探究诗词的主旨内容，领会作者的思想情感。学生通过合作探究，不仅深入体会了诗歌描述的意境，也体悟到作者兼济天下的情感态度。与此同时，合作探究也培养了学生的合作学习精神，提升了学生的文化品位和审美能力。
（二）建立良好的师生关系进行有效的师生互动
在初中古诗词教学中，教师要积极与学生进行沟通，进行有效的师生互动。有效的师生互动不仅可以缓解教学压力，还可以改变学生对古诗词的刻板印象，从而产生浓厚的兴趣，有利于使学生快乐的探索学习古诗词的知识。因此，在古诗词教学中，教师要从学习的内容入手，并根据学生的年龄特点合理设计互动方式，激发学生探究学习的主动性。在互动中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生出现的问题及时给予修正，使学生形成正确的理解，真正理解古诗的内容。这种教学方法不仅有利于构建良好的师生关系，而且有助于学生学习理解古诗词的内涵。
（三）引导学生朗读，品味诗词独特意境
首先是范读，即语文教师带有感情地示范性朗读，为学生展示正确的语调和语速，在教学中还起着陶冶情操和渲染课堂氛围效果。教师在朗读中感受到作者传递的思想情感，将无声的语言文字转为有声朗读并正确地表达作者情感。学生情绪往往较易受到教师朗读感染，因为教师在范讀中用的手势、表情、眼神等都会成为无形的信息传递给学生，进而在聆听时仿佛身临其境，跟随着主人公一起快乐和悲伤。以《春望》一课为例，这首诗词中的“国破山河在，城春草木深”。如果单凭直觉只能理解其表面含义，通过富有技巧性朗读则能想象到一旦国破了，那么政局、人事、人民生活都会跟着被破坏。朗读到后半句时会联想到虽然春天到了，草木逐渐茂盛，但人民却无家可归，即使看到郁郁葱葱的草木也不由自主地留下眼泪。所以，引导学生进行课本朗读，细细品味诗词独特意境能够激发学生情感，使学生内心世界和文本形成共鸣，激发学习语文知识兴趣，一定程度还能让学生针对文本展开想象，提高学习质量。
结束语
总而言之，在初中语文古诗词教学中，教师需要对古诗词教学提起足够的重视，在古诗词教学中对初中生进行传统文化的教育教学，让初中生能够感受到中华民族悠久的文化传承，并对初中生进行鉴赏能力、思想品质、艺术感受等方面的培养，实现初中生综合素养的更快发展。
参考文献
[1]耿怀青.浅析初中语文古诗词教学改进策略[J].中国校外教育，2019（19）：130-131.
[2]杨建敏.浅议初中语文古诗词教学[J].祖国，2019（13）：257-258.
[3]刘彦荣.刍议初中语文古诗词教学的几点方法[J].课外语文，2019（19）：62+64.
关键词：初中语文;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-093
引言
随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗词的学习得到了重视，也收到了一定的效果。我们还要继续继承和发扬古诗词中所蕴含的文化精髓，不断提高语文课堂教学效果，科学引导学生学习古诗词，让古诗词在新时代发展中发扬光大。
一、语文素养的重要性
语文素养是语文教育政策的具体体现，是语文课程目标以及实践教学的之间的桥梁，是语文教学理念的体现。语文素养可以对教育要求进行具体化，明确语文的基本教学目标，同时对学生语文素养的培养提出具体的要求以及明确的指标。在语文的教学过程中，古诗词一直以来都是教学的难点和重点，但是通过古诗词可以提高学生对传统文化的理解，同时可以培养学生的综合语文素养。所以，利用古诗教学提高初中生的语文素养迫在眉睫。
二、当前初中语文古诗词教学中存在的问题
（一）教师综合素质水平不尽相同
初中语文教师的教学经验各不相同，人生感悟也不同，所以在对古诗词进行解读的时候就出现了一定偏差，这对学生学习古诗词的效果造成了一定的影响。因为教学能力不同，部分初中语文教师在设计教学活动的过程中不能将更加丰富的知识传授给学生，这都严重制约了初中语文古诗词教学的效果。
（二）学生对古诗词学习参与度不强
受到教师教学模式、教学方法的影响，初中生得不到深入、广泛参与古诗词教学的机会。听教师讲授的模式是初中生自小学以来就早已经熟悉的学习模式，因为司空见惯所以也就失去了应有的热情，在学习中不能和教师开展双向的互动，教学效率也就受到了影响。古诗词毕竟属于古代文学，和当今社会的距离较远，同时在有限的语言中蕴含着大量的内容，作者在那种特定社会环境下所产生的情感又是十分丰富的，这无疑让理解鉴赏能力本就不高的初中生在学习中遇到的难度更大，进一步影响到初中生的学习动力，导致初中生古诗词学习参与度不强的情况出现。
三、初中语文古诗词教学策略
（一）开展合作探究，完善学生对古诗词的鉴赏能力
一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的探究思维。因此，教师在初中古诗词教学中可以开展合作探究，引导学生在合作探究中完善对古诗词的鉴赏能力，培养学生的合作学习能力与合作探究精神。例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》一诗时，教师可以将学生分为5～6人的小组，鼓励学生以小组的形式对诗歌进行合作鉴赏。在合作探究过程中，引导学生采用诵读、品析等方法探究诗词的主旨内容，领会作者的思想情感。学生通过合作探究，不仅深入体会了诗歌描述的意境，也体悟到作者兼济天下的情感态度。与此同时，合作探究也培养了学生的合作学习精神，提升了学生的文化品位和审美能力。
（二）建立良好的师生关系进行有效的师生互动
在初中古诗词教学中，教师要积极与学生进行沟通，进行有效的师生互动。有效的师生互动不仅可以缓解教学压力，还可以改变学生对古诗词的刻板印象，从而产生浓厚的兴趣，有利于使学生快乐的探索学习古诗词的知识。因此，在古诗词教学中，教师要从学习的内容入手，并根据学生的年龄特点合理设计互动方式，激发学生探究学习的主动性。在互动中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生出现的问题及时给予修正，使学生形成正确的理解，真正理解古诗的内容。这种教学方法不仅有利于构建良好的师生关系，而且有助于学生学习理解古诗词的内涵。
（三）引导学生朗读，品味诗词独特意境
首先是范读，即语文教师带有感情地示范性朗读，为学生展示正确的语调和语速，在教学中还起着陶冶情操和渲染课堂氛围效果。教师在朗读中感受到作者传递的思想情感，将无声的语言文字转为有声朗读并正确地表达作者情感。学生情绪往往较易受到教师朗读感染，因为教师在范讀中用的手势、表情、眼神等都会成为无形的信息传递给学生，进而在聆听时仿佛身临其境，跟随着主人公一起快乐和悲伤。以《春望》一课为例，这首诗词中的“国破山河在，城春草木深”。如果单凭直觉只能理解其表面含义，通过富有技巧性朗读则能想象到一旦国破了，那么政局、人事、人民生活都会跟着被破坏。朗读到后半句时会联想到虽然春天到了，草木逐渐茂盛，但人民却无家可归，即使看到郁郁葱葱的草木也不由自主地留下眼泪。所以，引导学生进行课本朗读，细细品味诗词独特意境能够激发学生情感，使学生内心世界和文本形成共鸣，激发学习语文知识兴趣，一定程度还能让学生针对文本展开想象，提高学习质量。
结束语
总而言之，在初中语文古诗词教学中，教师需要对古诗词教学提起足够的重视，在古诗词教学中对初中生进行传统文化的教育教学，让初中生能够感受到中华民族悠久的文化传承，并对初中生进行鉴赏能力、思想品质、艺术感受等方面的培养，实现初中生综合素养的更快发展。
参考文献
[1]耿怀青.浅析初中语文古诗词教学改进策略[J].中国校外教育，2019（19）：130-131.
[2]杨建敏.浅议初中语文古诗词教学[J].祖国，2019（13）：257-258.
[3]刘彦荣.刍议初中语文古诗词教学的几点方法[J].课外语文，2019（19）：62+64.