【摘 要】
:
地方红色资源是我国最重要的一笔精神财富,在各领域建设的过程当中都有自身独有的魅力,随着社会主义现代化的建设,配套的高科技设备也让当年的红色精神再次呈现.国家也在进一步发展红色教育,越来越多的小学生开始接触到革命先辈的精神.文章仔细探究了如何利用红色精神进一步让少先队员快速成长,并对红色资源下的精神传承进行深刻分析,在分析当中得到发展.
【机 构】
:
新余市暨阳学校,江西 新余 338000
论文部分内容阅读
地方红色资源是我国最重要的一笔精神财富,在各领域建设的过程当中都有自身独有的魅力,随着社会主义现代化的建设,配套的高科技设备也让当年的红色精神再次呈现.国家也在进一步发展红色教育,越来越多的小学生开始接触到革命先辈的精神.文章仔细探究了如何利用红色精神进一步让少先队员快速成长,并对红色资源下的精神传承进行深刻分析,在分析当中得到发展.
其他文献
为完善现代学校制度、促进现代学校管理科学化,宁阳县八仙桥西关小学家长委员会参与学校校本课程的开发、阳光课堂及教代会、教师评价等学校决策.多措并举,家长委员会在校风行风监督评议、文化建设、环境建设等诸方面也发挥了积极作用.充分发挥了家长委员会的监督、管理、协调和决策作用,让学生家长有组织地参与到教育工作中去,努力构建学校、家庭和社会三位一体的育人体系.形成了学校、家庭和社会“三位一体”的和谐育人格局,最大限度释放出学生家长对教育的热爱、关注和支持,使家校教育形成合力,共同托起明天的太阳.
近年来,关于教师领导力的研究发展迅速,而将教师领导力与教师专业成长的融合研究是新的发展趋势.教师领导力的提升路径大多从理论、思辨层面展开,佛山市同声小学“浸润式”校本培训立足于教师专业素质和自我能力的提升,在培养教师领导力上成效可见,是校本培训的一股清流.
“新基础教育”是由华东师范大学叶澜教授团队以创建现代新型学校为目的教育实验项目.桂林市七星区卓然小学(以下简称卓然小学)作为“新基础教育”改革项目的实验学校,通过反思该学校在改革试验前教师管理存在的问题,梳理了在“新基础教育”改革试验的过程中发展规划重心下移,培养教师的主人翁意识;组织架构重心下移,构建可持续发展的教师研究学习团队;领导管理重心下移,激发中层的自主发展活力;引领与激励机制重心下移,激励教师生命自觉成长等教师管理重心下移经验,总结出学校在教师管理重心下移后收获的教师成长变化.
我国一直在大力推进法治社会的进程,努力为人民创建和谐美好的家园.于教育领域,对学生的道德与法治教育也愈发受到学校、社会各界的关注.鉴于小学是学生思想观念的塑造期,高效率、高质量的思想道德与法治教育对于其日后的成长与发展至关重要.因此,在小学的思想与法治教学中,要注重对学生核心素养的培养,最大程度地发挥这门学科的核心价值.
孟津县第二县直幼儿园基于利用优秀本土传统文化对幼儿启蒙教育的实践探索,以“河南非遗—孟津剪纸”为切入点,尝试进行幼儿园本土文化课程构建.着眼本土,立足园情,走“剪纸课程化,剪纸园本化、剪纸常态化”的特色发展之路,“环境育人”,“激趣为主”,“幼有所育,幼师先行”,将优秀的本土传统文化有效地融入幼儿启蒙教育,在耳濡目染中,使幼儿切实得到优秀本土传统文化的熏陶,优秀的本土传统文化得以发扬和传承.
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,影响着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平.长期以来,我国坚持教育与生产劳动相结合,在实践育人方面取得了一定成效.同时也要看到,近年来一些小学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视,劳动教育正被淡化、弱化.如何在小学生中加强劳动教育呢?通过在高滩岩小学七彩劳动项目学习课程体系下开展劳动实践教育,进行多渠道全方位整合,培养学生的劳动素养,使他们知劳、懂劳、勤劳.
有效的综合实践活动是“绿色德育”实施的主要载体,文章围绕“创设良好的\'绿色德育\'环境、开发丰富的\'绿色德育\'资源、设计多元的\'绿色德育\'活动”三个方面展开详尽阐述,以期在加强和改进青少年“绿色德育”建设工作中发挥有效的作用.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了与阅读直接相关的两个发展目标——“喜欢听故事、看图书”(阅读兴趣)和“具有初步的阅读理解能力”,其本质强调的是培养幼儿的自主阅读能力,即帮助幼儿在看书中对阅读感兴趣,为幼儿自主阅读提供有利条件,在依托环境的背景下,促使幼儿自主阅读.文章展开深入探索与研究,旨在于加强幼儿自主阅读教学水平,为提高幼儿阅读理解能力提供有利条件.让孩子逐渐成为有阅读理解能力的人.
3-6岁是幼儿语言发展的关键时期,是培养幼儿阅读能力的关键时期.阅读区作为幼儿园日常教学活动中的一项重要活动区域,将多媒体融入其中,取媒介之优势为阅读所用,让幼儿在多媒体中得到阅读的延伸,让幼儿在区域中快乐的阅读,充分发挥阅读区的教育价值.
道德教育不是短时效应措施,而是持续展开的任务.事实上,“学校中每一样工作,学校生活中发生的每一件小事,都充斥着道德教育的可能性.”如果教师的德育意识增强,德育能力提升,学校生活中的管理、服务、秩序等都将呈现出一种道德气质,如此一来,学校的道德教育便燃烧希望之光.