创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。本文就如何在数学教学中培养学生的创新意识，谈谈笔者的一些做法：
　　一、创设情境，培养学生的创新意识
　　为了激发学生发现问题和探究问题的积极性，教师应努力营造民主、宽松的课堂氛围，创设适宜的教学情境。
　　如在教学“图画应用题”时，笔者创设了这样一个教学情境：
　　笔者问：“同学们，你们喜欢小鸟吗？”
　　学生们异口同声地回答：“喜欢。”
　　笔者问：“你们看看，教室里有小鸟吗？”
　　学生们略带失望地回答：“没有。”
　　笔者说：“没关系，等我把小鸟画下来，你们就可以欣赏到了。”
　　当笔者把“树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上时，学生们兴致高涨。这时，笔者再因势利导，引导学生观察图画，要求他们用三句话来表示图画的意思。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生的创新意识。
　　二、充分利用学具，调动学生的创新意识
　　《数学新课程标准》指出：“低年级的学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，提高他们学习数学的积极性，笔者在教学中充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，引导他们观察和操作。如在教学“10的认识”时，笔者利用彩色棒，让学生摆出自己喜爱的图形，并引导学生思考：“‘10’这个数是由几加几得来的？你们用彩色棒摆一摆，看看谁的摆法最多？”学生们的积极性顿时高涨，他们积极寻找组合方式，课堂气氛非常活跃。
　　三、鼓励学生参与实践、合作和交流，激发学生的创新意识
　　“教师教，学生学”的传统教学方式限制了学生创新意识的发展，只把学生当作一个接受知识的“容器”，导致了学生知识更新的内化程度较低。随着教学改革的不断深入，教师逐渐认识到培养学生合作学习能力的重要性，它不仅能增进学生之间的交流，提高整体竞争的意识，还能促进学生创新精神的形成，从而培养学生的创新能力。
　　小组合作学习是培养学生创新意识的一种有效方法。如在教学“圆锥体的体积计算”时，笔者把学生分为几个小组，选择同底等高的圆柱体和圆锥体进行实验，让他们观察：将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，会出现什么现象；再将液体由圆锥体倒回圆柱体中，又会出现什么现象。通过小组合作学习，学生们进行了深入的交流和讨论，得出“圆柱体的体积=圆锥体的体积×3”的结论，由此推导出圆锥体的体积公式。学生在观察比较和动手操作中探索了规律，不仅突破了知识难点，而且培养了创新能力。
　　四、鼓励学生质疑，引导学生的创新意识
　　在教学中，教师要为学生创设富有变化的教学情境，引导学生从多层次、多角度来思考问题，从而促进学生创新思维和求异思维的发展。为了解放学生的思想，教师应鼓励学生敢于打破思维定势，让他们多问自己“真是这样吗？”、“是不是与此正相反呢？”、“书本上的结论对吗？”等问题，同时还可以向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学知识，又敢于向名家的错误挑战、坚持真理的美好品质。此外，教师还要培养学生既不附和现成的结论，又不钻牛角尖、信守真理的质疑精神。
　　（作者单位：江西省上饶市余干县九龙镇中心小学）