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摘 要：高职焊接专业实训模式有利于实现高职院校的培养目标，结合我国高职院校焊接专业的实际情况和基本特点，高职院校焊接专业需要迎合时代发展特点，创新高职焊接专业实训模式，加强校企合作，帮助学生掌握实际操作基本技能和专业理论知识，提升高职焊接专业实训模式的有效性。
关键词：高职；焊接专业；实训模式；有效性提升
在科学技术发展过程中，焊接属于一种重要的加工方式，在各个领域都占据很重要的地位。高职院校负责培养企业一线生产人员，因此制定完善的培养方法，可以提升高职焊接专业实训模式的有效性。
1 高职焊接专业实训模式的实践
1.1提升学生的专业认知感
在高职三年的学习过程中，都要注重培养高职学生的兴趣，为学生创造安全良好的实训氛围，使学生的个体兴趣不断提升。一方面高职院校应该科学的安排实训内容，改善实训教学方法，激发学生的学习兴趣。例如在学习“焊接实训方法学习”教学内容的时候，在教学初期教师可以引导学生相对简单的机器人焊接和埋弧焊等，掌握有关焊接设备的操作要点，由易到难的授课，使学生可以始终保持丰厚的学习兴趣。
此外教师需要加强安全教育，教授学生安全防护措施，这样也有利于教学顺利的进行下去。焊条电弧焊在焊接过程中会产生高温、高热、弧光等，可能会伤害到人们，在气焊等过程中如果因为操作不够恰当可能还会出现回火等问题，这些问题都会困扰学生的学习，影响学生的学习积极性。因此在实训之前，教师可以利用真实案例保证学生建立安全意识，搜集各种实训现场图片，使学生可以确定危险源，帮助学生深入的认识安全注意事项。在实训过程中，指导教师在焊接实训基地当中，要组织学生自查和互查，保证没有錯误之后才可以操作。教师要及时指出不规范的行为，结束实训之后，要及时清理好现场，通报本次实训当中出现的安全问题。最后要让学生熟练操作安全防护工具和设备，例如自动变光面罩和防护服等，通过焊接实训培养学生良好的心理素质。
1.2结合理论实训
高职焊接专业需要结合理论教学和技能训练，由理论指导实践，创新传统教学课程的教学过程，避免多门课程重复。在教学过程中，有机的融合理论和实践，分解实训内容为各种技能环节和工作任务，在课程内容模块当中融合各个环节，将教师也作为一种实训基地，让学生可以边学边做。实训技能环节不能出现重复和遗漏等问题，需要针对每门课程制定能力标准，可以统一教学过程和实训过程，专业课可以更好的服务于技能实训，此外技能教学需要发挥出主导作用。在实训过程中，需要设置丰富的鉴定考核形式，公平、客观的评价学生的知识水平和能力，突出学的主体地位，使学生的实际动手能力不断提升。
1.3实现任务为驱动的创新项目实训
传授学生基本焊接操作技能的过程中，需要融合真实生产过程和焊接教学，进而可以顺利的进行工艺流程和生产流程。划分所有的学生为不同的小组，让他们自己去选择具体的产品，引导学生自己去完成方案指定、图纸绘制、成本分析等步骤，将所有的实训设备和工具交给学生，教师只是负责答疑和安全操作。在评比焊接作品的过程中，要让学生确定评判标准，提出具体的解决方案，帮助学生掌握基本的操作技能，用以培养学生的综合岗位职业能力。
学生在完成工作任务的时候，要引导学生自由的发挥和思考，制定焊接工艺，学习下料、切割、喷涂等工艺知识，使学生的技能面更加宽阔，学生可以根据自身的爱好选择分工操作，高职院校要为学生创造更大的空间，培养学生的创新能力和创造能力，在焊接技术当中具体应用不同专业课程，使各学科知识的综合运用能力不断提升，这样可以增强学生的工作信心，使其可以坚定今后的工作方向。
2 高职焊接专业实训模式有效性提升的措施
2.1提升学生的自主学习积极性
在焊接实训当中，可以培养学生的自主选择能力和分析能力，选择具体的焊接参数，学生需要通过自己的分析和对比，确定最佳的焊接参数。指导教师要向学生传授焊接参数的重要性，引导学生分析不同条件下的焊缝质量，提高学生自主学习的积极性，使学生可以积极的参与到课堂当中。焊接操作人员是焊接质量直接的影响因素，不同的操作人员选择的参数也是不同的，在实训课堂当中，教师需要培养学生的自主学习能力，这样在今后的工作过程中，学生可以根据问题找到最佳解决措施。
2.2建立有效的平台考核机制
建立组内互评制度，以小组为基本单位，一个人完成焊接操作，另外一个人在安全区域内观察，结束焊接操作之后，需要结合学生的操作要领分析其焊接质量。明确焊接缺陷产生的原因，总结今后操作的注意事项。实训指导教师要负责巡回指导，结合焊缝的完成情况，提问和考评组内其他成员的基本知识。
对于每个阶段的技能训练进行考核，以国家技能等级为基础确定考核的评分标准。通过阶段考核，学生可以更好的掌握焊接技能，使学生可以更加符合企业生产的需要，教师也可以更了解学生的实训成效，确定薄弱环节调整授课节奏。不断细化阶段考核的制度，保证每个学生考核的公正性和公平性，避免因为教师的主观因素影响学生的最终成绩。
2.3加强教师和企业的学习交流
高职院校的实训教师需要具备专业理论知识，同时还要具备较高的实践动手能力，和企业技术人员加强交流，可以使实训教师的技术能力水平不断提升，帮助教师掌握先进的生产工艺，同时也可以明确企业最新的信息需求，在设置课程的过程中，可以实现针对性的调整，进一步加强培训学生的技能。
结束语
综上所述，高职焊接专业实训模式需要与时俱进，不断提升高职焊接专业实训模式的有效性，通过不断的修改和完善，实现实训模式的科学性和合理性，保证高职院校可以更加适应企业需求，为我国社会培养更多的人才。
参考文献
[1] 李星.高职实训教学模式探讨--以机电类焊接技能实训教学为例[J].东方教育，2015（4）.
[2] 耿艳旭，林凯.基于焊接实训室改造对高职焊接专业培养的研究[J].黑龙江科学，2015（8）：264-265.
[3] 王升平.高职专业教师顶岗实践培养模式的有效性探究[J].科教导刊，2011（22）：54-55.
[4] 李佩珍.论高职院校酒店管理专业实训课程教学有效性的提升[J].纳税，2017（29）：54-55.
[5] 杨冀琴.提高高职校内实训基地建设有效性的策略——以铁道交通运营管理专业为例[J].求知导刊，2015（13）：154-155.
作者简介：
王浩强（1973.04-），男，汉族，籍贯：河北保定，学历：本科， 研究方向：焊接实训教学。
关键词：高职；焊接专业；实训模式；有效性提升
在科学技术发展过程中，焊接属于一种重要的加工方式，在各个领域都占据很重要的地位。高职院校负责培养企业一线生产人员，因此制定完善的培养方法，可以提升高职焊接专业实训模式的有效性。
1 高职焊接专业实训模式的实践
1.1提升学生的专业认知感
在高职三年的学习过程中，都要注重培养高职学生的兴趣，为学生创造安全良好的实训氛围，使学生的个体兴趣不断提升。一方面高职院校应该科学的安排实训内容，改善实训教学方法，激发学生的学习兴趣。例如在学习“焊接实训方法学习”教学内容的时候，在教学初期教师可以引导学生相对简单的机器人焊接和埋弧焊等，掌握有关焊接设备的操作要点，由易到难的授课，使学生可以始终保持丰厚的学习兴趣。
此外教师需要加强安全教育，教授学生安全防护措施，这样也有利于教学顺利的进行下去。焊条电弧焊在焊接过程中会产生高温、高热、弧光等，可能会伤害到人们，在气焊等过程中如果因为操作不够恰当可能还会出现回火等问题，这些问题都会困扰学生的学习，影响学生的学习积极性。因此在实训之前，教师可以利用真实案例保证学生建立安全意识，搜集各种实训现场图片，使学生可以确定危险源，帮助学生深入的认识安全注意事项。在实训过程中，指导教师在焊接实训基地当中，要组织学生自查和互查，保证没有錯误之后才可以操作。教师要及时指出不规范的行为，结束实训之后，要及时清理好现场，通报本次实训当中出现的安全问题。最后要让学生熟练操作安全防护工具和设备，例如自动变光面罩和防护服等，通过焊接实训培养学生良好的心理素质。
1.2结合理论实训
高职焊接专业需要结合理论教学和技能训练，由理论指导实践，创新传统教学课程的教学过程，避免多门课程重复。在教学过程中，有机的融合理论和实践，分解实训内容为各种技能环节和工作任务，在课程内容模块当中融合各个环节，将教师也作为一种实训基地，让学生可以边学边做。实训技能环节不能出现重复和遗漏等问题，需要针对每门课程制定能力标准，可以统一教学过程和实训过程，专业课可以更好的服务于技能实训，此外技能教学需要发挥出主导作用。在实训过程中，需要设置丰富的鉴定考核形式，公平、客观的评价学生的知识水平和能力，突出学的主体地位，使学生的实际动手能力不断提升。
1.3实现任务为驱动的创新项目实训
传授学生基本焊接操作技能的过程中，需要融合真实生产过程和焊接教学，进而可以顺利的进行工艺流程和生产流程。划分所有的学生为不同的小组，让他们自己去选择具体的产品，引导学生自己去完成方案指定、图纸绘制、成本分析等步骤，将所有的实训设备和工具交给学生，教师只是负责答疑和安全操作。在评比焊接作品的过程中，要让学生确定评判标准，提出具体的解决方案，帮助学生掌握基本的操作技能，用以培养学生的综合岗位职业能力。
学生在完成工作任务的时候，要引导学生自由的发挥和思考，制定焊接工艺，学习下料、切割、喷涂等工艺知识，使学生的技能面更加宽阔，学生可以根据自身的爱好选择分工操作，高职院校要为学生创造更大的空间，培养学生的创新能力和创造能力，在焊接技术当中具体应用不同专业课程，使各学科知识的综合运用能力不断提升，这样可以增强学生的工作信心，使其可以坚定今后的工作方向。
2 高职焊接专业实训模式有效性提升的措施
2.1提升学生的自主学习积极性
在焊接实训当中，可以培养学生的自主选择能力和分析能力，选择具体的焊接参数，学生需要通过自己的分析和对比，确定最佳的焊接参数。指导教师要向学生传授焊接参数的重要性，引导学生分析不同条件下的焊缝质量，提高学生自主学习的积极性，使学生可以积极的参与到课堂当中。焊接操作人员是焊接质量直接的影响因素，不同的操作人员选择的参数也是不同的，在实训课堂当中，教师需要培养学生的自主学习能力，这样在今后的工作过程中，学生可以根据问题找到最佳解决措施。
2.2建立有效的平台考核机制
建立组内互评制度，以小组为基本单位，一个人完成焊接操作，另外一个人在安全区域内观察，结束焊接操作之后，需要结合学生的操作要领分析其焊接质量。明确焊接缺陷产生的原因，总结今后操作的注意事项。实训指导教师要负责巡回指导，结合焊缝的完成情况，提问和考评组内其他成员的基本知识。
对于每个阶段的技能训练进行考核，以国家技能等级为基础确定考核的评分标准。通过阶段考核，学生可以更好的掌握焊接技能，使学生可以更加符合企业生产的需要，教师也可以更了解学生的实训成效，确定薄弱环节调整授课节奏。不断细化阶段考核的制度，保证每个学生考核的公正性和公平性，避免因为教师的主观因素影响学生的最终成绩。
2.3加强教师和企业的学习交流
高职院校的实训教师需要具备专业理论知识，同时还要具备较高的实践动手能力，和企业技术人员加强交流，可以使实训教师的技术能力水平不断提升，帮助教师掌握先进的生产工艺，同时也可以明确企业最新的信息需求，在设置课程的过程中，可以实现针对性的调整，进一步加强培训学生的技能。
结束语
综上所述，高职焊接专业实训模式需要与时俱进，不断提升高职焊接专业实训模式的有效性，通过不断的修改和完善，实现实训模式的科学性和合理性，保证高职院校可以更加适应企业需求，为我国社会培养更多的人才。
参考文献
[1] 李星.高职实训教学模式探讨--以机电类焊接技能实训教学为例[J].东方教育，2015（4）.
[2] 耿艳旭，林凯.基于焊接实训室改造对高职焊接专业培养的研究[J].黑龙江科学，2015（8）：264-265.
[3] 王升平.高职专业教师顶岗实践培养模式的有效性探究[J].科教导刊，2011（22）：54-55.
[4] 李佩珍.论高职院校酒店管理专业实训课程教学有效性的提升[J].纳税，2017（29）：54-55.
[5] 杨冀琴.提高高职校内实训基地建设有效性的策略——以铁道交通运营管理专业为例[J].求知导刊，2015（13）：154-155.
作者简介：
王浩强（1973.04-），男，汉族，籍贯：河北保定，学历：本科， 研究方向：焊接实训教学。