摘 要：在英语课堂教学中，学生能否参与教学是教学成功的关键。本文结合课堂中出现的症结，提出应对方法，注重在课堂中创设情境、加强合作、加强引导、改进评价方法，以激发学生自主学习意识，培养学生自主学习的习惯，从而使学生有效地参与课堂教学。
　　关键词：教育对象；创设情境；妙语评价
　　近期我发现在我的英语课堂出现了这样的现象：一个问题抛下去，只有少数学生积极发言，成为课堂的主角，多数学生沉默寡言，充当配角；课堂上有些学生发言落落大方，声音响亮，有些学生则畏畏縮缩，缺乏勇气。为打破这种现象，改善课堂教学环境，我不断反思并结合课堂实践找到症结所在，探索总结其应对方法。
　　现象一：教师在设计语言训练时忽视了教育的对象是全体学生
　　应对方法：第一，课堂上，利用点面结合的办法，扩大说话的范围，比如，让学生先自己说，再和同桌分小组说，然后选择一些代表性比较强的学生上台说，大家听说完，再进行评说，尽可能地给每一个学生说话的机会，若是对话题要求比较高，教师可以先让表达能力出色的学生示范，再让其他学生说，这样可以降低难度，引导学生将自己的想法说出来。第二，为了让学生能够表达清楚、准确，教师在设计语言训练时还要注意面向全体学生，注意层次性。可以通过角色扮演，给每个学生一个展示的平台。英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。因此，我们在学生理解的基础上，组织学生分组选进行表演。通过学talk、演talk，让学生知道，在什么情境应该说什么话，在学生表演中教师应该鼓励学生模仿。教师要给学生一定的时间，让每一个学生都有机会练习说英语。
　　现象二：平时说话的机会太少
　　著名教育家叶澜说过：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”简单的一句话道出对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，鼓励教师放手。放手其实也就是“放生”，就是鱼归大海，鸟归山林，用在教学中就是让学生成为课堂的主角，教师充当配角。唯有敢于放手，让学生动起来，让课堂活起来，效果才会好起来。
　　应对方法：第一，教师应根据需要创设一定的情境，激发学生的表达欲望，让他们在不知不觉中得到了更多的说话机会。例如：举办小小记者会，让学生分担不同的角色，进行对话。在练说话的同时，教师要引导学生评议，评析别人“说话”的长处和不足，发表自己的见解，并进行的适当补充和修正。第二，语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂活动。”每一个学生都喜欢游戏，游戏的使用，能够将抽象的语言具象化、形象化，具有明显的趣味性、直观性和竞争性的特点，能够将学生的学习积极性激发出来，是学生比较喜欢的学习方式。一个比较好的游戏导入设计能够将新、奇、趣、乐、智集合在一起，能够活跃课堂氛围，消除学生的紧张心理，让学生在轻松的游戏氛围中，潜移默化地学习新知识，将自己的学习主动性发挥出来。第三，教师平时应尽可能多的和学生交流，在交流过程中不但要注意语言的规范性和用词的准确性，还应该及时找到学生口语表达中存在的问题，并纠正学生的错误。
　　现象三：低年级学生心理胆怯，因害怕答错题导致课堂沉默，而教师未能及时调节学生的心理状态
　　应对方法：第一，对于学生的发言无论是对还是错，教师都应该激励和肯定学生，帮助学生消除胆怯心理。教师还应该创设民主、和谐的氛围，这样学生在上课时才会没有畏惧和压抑，才能够积极地思考和发言。此外，教师还应该给学生足够的尊重，鼓励学生努力的发现、分析和解决问题。即使是教师的一个微笑，也能起到激励学生的作用。第二，妙语评价，给每个学生一个机会。在评价别人的过程中，学生就会得到启迪，同时也在思考，自己在发言的时候应该注意些什么？自己的口语怎么样？这样学生就能在评价中学会反思。另外，教师也应该多给那些表现不好的学生一些鼓励，提高其自信心；同时给学生一些建议，提高学生水平；还可以让学生评价故事情节，或是说说从这个故事中自己收获了什么，鼓励学生展开讨论。教师应该放手，给学生已足够的空间，也许学生妙语连珠，会有意想不到的惊喜。
　　课程是一个动态的过程，教材中承载着知识，需要教师和学生进行交流、体验来获得。学生必须参与学习活动，否则将无法理解课程内容。参与是课程实施的核心，只有让学生参与课堂教学，才能使学生学得有兴趣，使知识的传授、能力的培养、情感的产生更自然，从而培养学生积极的人生态度。因此，教师要给学生提供一个自由飞翔的展示空间，使每一个学生都成为课堂的主角。