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创新精神和实践能力是当今素质教育改革的主旋律，课堂教学应该成为培养学生创新精神及提高实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语教学中进行创新教育呢？
一、教师要善于设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中的每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料，组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。如人教版英语教材，综合各单元Warming up 的内容，每一话题都紧扣该单元的主题。多数单元都提供了图片，要求学生看图说话，优点是形象生动，色彩感强，想象空间大；不足之处是有些图片的设计缺少必要的语言提示，内容太抽象看不懂，背景信息不足，教师和学生都反映无话可说。遇到这类情况该怎么办？答案是让学生改编或自编。教师要在深入挖掘每一单元课文内容的基础上，积极引导学生设计出新颖别致、交际性强、生活气息浓、融趣味性和实用性于一体的对话。这样，学生的创新精神才能得到充分发挥。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。
二、培养学生自主学习，积极创新探索的机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
例如，高二Unit 2 News media这个单元与媒体有关，为了让学生更好地理解本单元内容，我布置学生课外制作一份英文报。学生们充分发挥他们的特长，大胆地创新，很多学生都完成得很好。无论是英文书写，还是报纸的版面设计和插图设计，学生们的特长都发挥得淋漓尽致。而且我还把一些设计得特别好的英文报张贴在教室后面，极大地激发了学生的学习兴趣。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交流关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意使教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，尊重学生的独立人格，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新,激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。现行教材贴近生活、贴近社会，所选内容都与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。如：学习高二Unit 11 Scientific achievements时可以和“神七”上天联系起来；学习高一Unit 8 Sports时可以由最近的赛事导入；学习高二Unit 8 First aid的 Warming up 时，我结合日常生活中的一些急救知识，比如drowning, bleeding, burns和cuts等，设置两个情形，师生共同在讲台上表演。
Situation A：
A girl is cutting onions when she cuts her finger．The finger is bleeding badly...
Situation B：
Three boys are playing football，suddenly one of them is knocked down，he falls to the ground...
利用时事和日常生活导入新课，不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
三、培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设质疑式、讨论式、求异式等教学方式，有利于学生发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维创造。
上完高二Unit 18 Inventions后，我让学生自己动手，制作小手工和小发明，学生们热情高涨，纷纷找来材料，制作出各种各样的具有创意的手工、发明。这次活动充分发挥了学生的想象力和培养了创新思维能力。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可在黑板上写几个key words 让学生自己去编一些对话。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识,让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。学了高二 Unit 6 Life in the future后，我在班上组织了一次英语演讲，学生们自由发挥，畅想未来，开拓了学生的思维能力。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生去发现、去探究、去解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创新能力。
参考文献
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990.
［2］杨连瑞.英语教育学［M］.济南：山东大学出版社，1990.
（责任编辑 黄 晓）
一、教师要善于设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中的每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料，组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。如人教版英语教材，综合各单元Warming up 的内容，每一话题都紧扣该单元的主题。多数单元都提供了图片，要求学生看图说话，优点是形象生动，色彩感强，想象空间大；不足之处是有些图片的设计缺少必要的语言提示，内容太抽象看不懂，背景信息不足，教师和学生都反映无话可说。遇到这类情况该怎么办？答案是让学生改编或自编。教师要在深入挖掘每一单元课文内容的基础上，积极引导学生设计出新颖别致、交际性强、生活气息浓、融趣味性和实用性于一体的对话。这样，学生的创新精神才能得到充分发挥。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。
二、培养学生自主学习，积极创新探索的机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们拥有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
例如，高二Unit 2 News media这个单元与媒体有关，为了让学生更好地理解本单元内容，我布置学生课外制作一份英文报。学生们充分发挥他们的特长，大胆地创新，很多学生都完成得很好。无论是英文书写，还是报纸的版面设计和插图设计，学生们的特长都发挥得淋漓尽致。而且我还把一些设计得特别好的英文报张贴在教室后面，极大地激发了学生的学习兴趣。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交流关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意使教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，尊重学生的独立人格，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新,激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。现行教材贴近生活、贴近社会，所选内容都与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。如：学习高二Unit 11 Scientific achievements时可以和“神七”上天联系起来；学习高一Unit 8 Sports时可以由最近的赛事导入；学习高二Unit 8 First aid的 Warming up 时，我结合日常生活中的一些急救知识，比如drowning, bleeding, burns和cuts等，设置两个情形，师生共同在讲台上表演。
Situation A：
A girl is cutting onions when she cuts her finger．The finger is bleeding badly...
Situation B：
Three boys are playing football，suddenly one of them is knocked down，he falls to the ground...
利用时事和日常生活导入新课，不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
三、培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设质疑式、讨论式、求异式等教学方式，有利于学生发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维创造。
上完高二Unit 18 Inventions后，我让学生自己动手，制作小手工和小发明，学生们热情高涨，纷纷找来材料，制作出各种各样的具有创意的手工、发明。这次活动充分发挥了学生的想象力和培养了创新思维能力。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可在黑板上写几个key words 让学生自己去编一些对话。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识,让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。学了高二 Unit 6 Life in the future后，我在班上组织了一次英语演讲，学生们自由发挥，畅想未来，开拓了学生的思维能力。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生去发现、去探究、去解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创新能力。
参考文献
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990.
［2］杨连瑞.英语教育学［M］.济南：山东大学出版社，1990.
（责任编辑 黄 晓）