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摘 要：英语课堂中的Daily Report，即“值日生报告”，通常在每天英语课的开头进行，是英语课堂教学的第一个步骤。它如同奏响在英语课堂上的序曲，唤起学生的兴趣和注意力，为课堂学习做好热身。因此，研究如何把这段序曲唱得美妙动听，即提高Daily Report的实效性，对打造英语活力课堂，实现英语有效教学有重要的作用。本文从在英语课堂中设置Daily Report的重要性，Daily Report的任务设计和有效评价三个方面对这个问题进行探讨。
关键词：Daily Report；值日生报告；有效教学；任务设计；有效评价
在笔者所任教的中学，每天的英语课堂从Daily Report开始已经成为惯例。它犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，把学生的兴趣和注意力吸引到课堂上来，使他们产生了主动参与教学过程的热情和愿望，为活跃课堂气氛奠定了好的基础。那么如何能让这段序曲美妙动听，引“生”入胜？归根到底，就是如何提高Daily Report的实效性，实现英语课堂有效教学。经过长期的探索和实践，笔者总结了一套自己的经验和看法，在这里和各位读者分享，不足之处，请批评指正。
在英语课堂中设置Daily Report的重要性
为了解几年来在英语课堂中实施Daily Report的效果和学生们的看法，笔者对自己所任教两个初三班级，共计56名学生进行了一次问卷调查。结果显示，学生们普遍认为实施了两年多的Daily Report使他们受益良多。
1. Daily Report深受学生喜爱
60.7%的学生表示“喜欢观看同学做的Daily Report”，28.6%选择“一般”。21.4%的学生对自己做Daily Report持有“喜欢做，享受做，觉得很有意思”的态度，33.9%表示“较喜欢，感兴趣，有时间会好好准备”，53.6%的学生“希望在高中阶段继续做Daily Report”。由此可见，Daily Report给大多数学生带来了乐趣。（见图1）积极的情感对英语学习具有促进作用，美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为：有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入。因此，学生对于Daily Report的喜爱可以促进英语的学习。
2. Daily Report对于学生的英语技能的提高很有帮助
所有的学生都认为它有助于“提高英语听力水平和口语表达能力”以及“扩充课外词汇量”，46.4%的学生认为能“提高英语阅读能力”，51.8%认为“提高英语写作水平”，35.7%选择“改善语音语调”，50%“获得快乐，激发学习英语的兴趣”，还有学生填写了“学会运用已学词汇”，“复习课文”等等。
3. Daily Report有助于促进学生其他能力的培养
所有的学生都认为Daily Report帮助他们“锻炼胆量和心理素质”，“增加自信”。21.4%的学生认为有利于“改善气质和风度”，71.4%选择“扩大知识面”， 21.4%选择“掌握演讲技巧”，19.6%“更好地了解同学”，17.9%“有机会展现自己的才华”，学生自己填写的答案有“学会如何搜索信息”，“增加与老师的交流”等等。
以上数据显示，Daily Report在笔者所任教的班级很受学生的欢迎，激发起了学生学习英语的兴趣和愿望，并对学生的英语技能训练和能力培养具有积极的促进作用。因此，在英语课堂中设置Daily Report，对于打造英语活力课堂，实现英语有效教学会起到推进作用。教师必须积极重视，用心设计，利用好这一有利工具，提高英语课堂的有效性。
Daily Report的任务设计
随着课程改革的不断深入，任务型教学这一新的教学理念已逐渐渗透到英语课堂教学中。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确教学目标的、具体可操作的任务；学生通过表达、询问和沟通等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。这是提高英语课堂教学有效性的重要途径。在Daily Report的任务设计中，教师应始终心怀这一理念，本着锻炼学生的英语技能，激发学习英语的兴趣和活跃课堂气氛等为目的，精心筹划，将Daily Report与课堂教学内容紧密结合，对形式进行合理科学的安排，使其成为课堂教学的有效延伸。
1.Daily Report的话题设计
话题是Daily Report的灵魂。好的话题设计应具有以下特征：
（1）整体性 教师要根据教学计划和教材内容，对Daily Report进行整体规划和设想。教师可以将每学期教材的单元主题定为该学期Daily Report的主要话题，这样学生既可以为将学内容进行词汇和背景知识储备，也可以对已学内容进行讨论和运用，大大提高了英语课堂教学的效率。以笔者所教的初一第一学期教材为例，将话题的关键词依次定为cities， animals， food， space和history，这样学生所做的daily report可以为课堂热身，也能让学生温故知新，学以致用。
（2）层次性 教师要根据学生的语言水平和心理特征、阶段性侧重设计Daily Report的内容，并作不同要求。内容要由易到难、循序渐进，让学生有话可说。初一学生开展Daily Report的目的主要是鼓励开口。新生刚入学时不会做，但他们对新学校充满好奇，笔者就将初中第一轮Daily Report的主题定为“××Middle School in my eyes”。等学生的语言水平提高一些后，再对其语言的流利性和条理性作具体要求。初三学生心智有了较大发展，语言素材的积累也达到一定的量，反映在语言的应用上更灵活、思维更开阔，思想也具备了一定的深度，因此话题内容也可以进一步深入。笔者所教的初三学生即使在最后总复习阶段也没有放弃做Daily Report，因为教材早已学完，笔者就搜集了一些有深度的热点话题打印成表，让学生选择自己感兴趣的话题报名演讲，效果非常好。 （3）趣味性 为了激发全体学生的参与热情，使Daily Report成为英语课堂中愉快学习的开始，教师也要注重趣味性。Daily Report的内容在为教学总体规划和技能训练服务的同时，要尽量符合学生口味、激发学生的学习兴趣，才能成为教学的兴奋点。在初一上学期的一次听力课上，学生学习了许多描述人的外表的词汇，笔者就带领学生进行了归纳整理，并布置学生在一周的Daily Report中玩游戏Who is it？的游戏，学生既学会了如何描述人，又玩得很开心。
（4）时代性 Daily Report的话题也要与时俱进，符合时代发展特征。教师可以选择社会热点话题作为Daily Report的主题，不仅吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生积累热点词汇，解决表达的需要。笔者在近几年的英语教学中，根据社会热点给学生拟定过以下专题：Swine Flu，Beijing Olympic Games，Nanjing Youth Olympic Games，Shanghai World Expo等等，还帮助学生归纳了相关词汇，对学生的口语表达很有帮助。
2.Daily Report的具体实施方法和要求
经过几年的实践，笔者总结出一套有效的Daily Report的具体实施方法和要求：
（1）素材的准备 学生要围绕话题寻找自己感兴趣的素材，可以查阅书籍或者上网搜索，但是禁止大段抄袭。教师应指导学生先对素材进行整理消化，再用自己的语言表达出来，并写成文字稿。这样可以保证Daily Report的质量，同时也锻炼了学生的写作能力。
（2）生词的处理 根据调查，多数学生（62.5%）认为一篇Daily Report中不应超过五个生词。要求学生尽量少用生词，多用学过的词汇。对于不可避免的生词，笔者要求学生在课前将生词及其音标、词性、中文翻译都抄写在黑板上，并且在做Report之前带领同学朗读生词，不对的地方老师帮助纠正。在做Report出现生词时，reporter要指示出黑板上的生词。这些做法可以降低Daily Report的难度，提高课堂效率。笔者要求其他学生讲生词抄写在词汇本上，有利于积累课外词汇。
（3）表现的形式 Daily Report的表现形式可以不拘一格，多种多样。可见互动性和趣味性越强的形式越受学生的欢迎。（见图2）教师要大胆开发学生们的创造力和想象力，他们会给你许多惊喜。记得有学生组织过一次“A survey on watching TV after school”的现场调查，还有小组设计了一场关于Animals的有奖知识竞赛等等，学生的参与热情非常高。还有一对叫Jane和Jenny的好朋友，成立了JJTV，仿照CCTV，做了好多期关于热点新闻的电视采访节目，非常出彩。
（4）顺序的决定 如果每轮Daily Report都是按照学号从前到后的顺序做，不仅枯燥乏味，而且对于前面和后面的学生都不公平，时间一长，学生难免抱怨。笔者采用抽签的形式决定顺序，先抽取起始号，再抽签决定向前数还是向后数，这样一来，学生不仅不再抱怨，反而非常期待新一轮抽签的到来，抽签的场面真是热闹非凡，也为新一轮Daily Report调动了气氛。也可以先按人数确定好topics之后，再让学生报名决定次序。
（5）不允许读稿 Daily Report的本质是演讲或表演，不是朗读。照稿宣读谁都会，脱稿演讲才能真实体现出学生的语言水平、心理素质和台上风范。笔者一直要求学生背稿上台演讲，虽然有些学生因紧张而忘词，但是经过一次次的磨练之后，学生的能力明显提高。后来可以对学生的台上表现提出更高的要求，比如要有眼神交流，自然得体的肢体语言，等等。在调查中，89.3%的学生认为一个Daily Report要脱稿演讲。
（6）多媒体的运用 学生可以使用多媒体，比如PPT，Video，Flash等帮助Daily Report表达。在PPT课件中，注意指导学生尽量不出现中文，多使用图片和关键词帮助表达，不能把文字稿全打在屏幕上，不然观众就会读文字而不听演讲。另外也要注意不能使用过于有趣的图片，否则会转移观众的注意力。
Daily Report的有效评价
评价是开展教学活动的关键环节和重要依据。它既是对活动的总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。科学的评价体系对教学活动有着很好的“引领”和“催化”作用。学生在完成Daily Report之后，教师若能适时地组织学生进行有效的评价，学生不仅可以相互学习，从同学的评论中发现自己的长处和不足，还会调动学生参与的积极性和主动性，从而激发他们学习英语的兴趣。因此，制定一套简单、科学而高效的评价体系，对于Daily Report的持续发展和提高英语课堂的效率有很好的推动作用。
教师应有意识地让学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，形式上采取自评、学生评价和老师评价，并采用等级评定、描述性评价和阶段性评价相结合的方式，要注意评价的正面鼓励作用。教师要与学生加强交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我评价、反思和提高。
1. 等级评定
笔者根据多年的摸索和总结，认为等级评定比较简单易行，适合Daily Report的评价，研制出以下评分表（见图3）。
2.评价细则
（1）评价比重 自评占20%，他评占50%，师评占30%。
（2）Topic & content 话题与内容
此项是看报告的话题与材料是否有吸引力，激发同学的兴趣；是否有意义，让同学们了解到新知识；是否新颖，跟随时代潮流；难易程度是否恰当，符合同学的理解水平；词汇运用是否得当，避免使用生僻晦涩的字词。
（3）Fluency & Articulation流利及表达清晰程度 此项考察reporter的语言水平和心理素质，要求脱稿，声音洪亮，表达清晰流畅，语速适当。 （4）Accuracy 表达准确程度：用词是否准确，是否出现重大语法错误，如整篇用错时态，或者粗心的表达错误，如he、she不分。
（5）Pronunciation & Intonation 语音和语调 这是衡量学生的英语口语水平重要的标准，单词发音是否准确纯正，语句音调是否自然流畅，抑扬顿挫。
（6）Stage performance 台上表现：这项主要评价学生在讲台上的风范，包括形象风度，眼神交流，肢体语言、身体姿态和表现力等等。
（7）Interaction & PPT 互动和课件 Reporter是否善于和台下观众互动，得到答案和反馈，调动现场气氛，也是评价的要素之一。互动的形式包括问问题，讨论，调查等等。如果使用多媒体课件如PowerPoint文件作为辅助手段，也要被纳入评价体系中，评判标准包括：PPT是否帮助了表达，信息是否准确，文字处理是否恰当等等。
（8）A=Good， B=Acceptable，C=Not good/Need improvement 在表格中，每项分为三个档次 A代表“很好”；B表示“可接受的”，就是说不好也不坏；C的意思是“不好，需要提高”。学生和老师只要在相应的栏里挨个选择就可以，然后在Total一列里就该项给出等级，最后在Score一栏里根据各项得分给出最后评价。每个等级都有“加”和“减”，最高等级可以是A+，介于A、B等级之间可以视情况给出A-或B+。
3.描述性评价
除了利用评分表给reporter的表现进行等级评定以外，同学和老师还要给予描述性评价，而这比得分更具有实际的意义。
（1） 回答问题 笔者要求reporter做完Daily Report之后必须提出几个相关的问题让同学回答或讨论，这就要求台下的学生必须认真听并记录要点，才能为描述性评价提供前提和基础。从同学回答讨论问题的情况可以评判Reporter所做的报告是否被大多数同学理解和接受。如果多数同学回答不出问题，或不能进行有效的讨论，那么这个Daily Report就不算合格，Reporter就要通过自我总结或询问同学等形式总结原因，重新再做。
（2）“有意义”的评价 笔者总是鼓励学生做“有意义”的评价。就是说，当我们评论这个报告好还是不好时，学生说“好”，一定要说出为什么好，好在什么地方，对我们有什么启示？说“不好”，不好在哪里，你有没有好的建议可以帮助改进？最后还会讨论我从这篇报告中学到了什么？这样可以鼓励学生们积极地用英语思考并表达自己的观点，同时也帮助reporter和大家把报告做得更好，学生们的口头表达能力也得到了极大地提高。对于那些性格内向腼腆的学生，要不断地鼓励他们举手发言。渐渐地，全班同学都参与到Daily Report的评论中来，气氛热烈，讨论深入，效果极佳。每一位reporter都能听到来自全班同学的评价，这些评价也帮助其他同学做好下一个Daily Report，大家共同讨论，共同提高，进入一个良性循环。调查报告显示，55.4%的学生认为自己“每次”或“经常”参与评论，58.9%的学生认为同学的评价对他们“有帮助”。
4.阶段性评价
在一轮Daily Report结束之后，或在期中、期末考试之前，教师可以带领学生进行回顾和总结，并评出各种奖项，比如Best Reporter，Best Pronunciation & Intonation，Best Report，Best Role Play等等，给予学生适当的精神和物质奖励，这会大大地激发学生的积极性。在笔者所任教的学校，Daily Report的成绩是被计入期末的英语口试成绩的，这也促使每一个学生都认真对待Daily Report。
A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。如果我们规划和利用好作为英语课堂教学第一个步骤的Daily Report，整个英语课堂的氛围都将被调动起来，上一节好课自然不是难事。因此，让Daily Report成为英语课堂的美妙序曲，英语课堂必将成为一系列的华美乐章。
参考文献
英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社， 2001， （7）
程晓堂.任务型语言教学.高等教育出版社，2004
张萍.巧用中学英语课堂中的Daily Report.中小学英语教学与研究，2007，（11）
陈珊.高中英语课堂Daily Report的任务设计与评价.福建基础教育研究，2010，（1）
朱姗姗，南京外国语学校英语教师，中学英语一级教师。
关键词：Daily Report；值日生报告；有效教学；任务设计；有效评价
在笔者所任教的中学，每天的英语课堂从Daily Report开始已经成为惯例。它犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，把学生的兴趣和注意力吸引到课堂上来，使他们产生了主动参与教学过程的热情和愿望，为活跃课堂气氛奠定了好的基础。那么如何能让这段序曲美妙动听，引“生”入胜？归根到底，就是如何提高Daily Report的实效性，实现英语课堂有效教学。经过长期的探索和实践，笔者总结了一套自己的经验和看法，在这里和各位读者分享，不足之处，请批评指正。
在英语课堂中设置Daily Report的重要性
为了解几年来在英语课堂中实施Daily Report的效果和学生们的看法，笔者对自己所任教两个初三班级，共计56名学生进行了一次问卷调查。结果显示，学生们普遍认为实施了两年多的Daily Report使他们受益良多。
1. Daily Report深受学生喜爱
60.7%的学生表示“喜欢观看同学做的Daily Report”，28.6%选择“一般”。21.4%的学生对自己做Daily Report持有“喜欢做，享受做，觉得很有意思”的态度，33.9%表示“较喜欢，感兴趣，有时间会好好准备”，53.6%的学生“希望在高中阶段继续做Daily Report”。由此可见，Daily Report给大多数学生带来了乐趣。（见图1）积极的情感对英语学习具有促进作用，美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为：有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入。因此，学生对于Daily Report的喜爱可以促进英语的学习。
2. Daily Report对于学生的英语技能的提高很有帮助
所有的学生都认为它有助于“提高英语听力水平和口语表达能力”以及“扩充课外词汇量”，46.4%的学生认为能“提高英语阅读能力”，51.8%认为“提高英语写作水平”，35.7%选择“改善语音语调”，50%“获得快乐，激发学习英语的兴趣”，还有学生填写了“学会运用已学词汇”，“复习课文”等等。
3. Daily Report有助于促进学生其他能力的培养
所有的学生都认为Daily Report帮助他们“锻炼胆量和心理素质”，“增加自信”。21.4%的学生认为有利于“改善气质和风度”，71.4%选择“扩大知识面”， 21.4%选择“掌握演讲技巧”，19.6%“更好地了解同学”，17.9%“有机会展现自己的才华”，学生自己填写的答案有“学会如何搜索信息”，“增加与老师的交流”等等。
以上数据显示，Daily Report在笔者所任教的班级很受学生的欢迎，激发起了学生学习英语的兴趣和愿望，并对学生的英语技能训练和能力培养具有积极的促进作用。因此，在英语课堂中设置Daily Report，对于打造英语活力课堂，实现英语有效教学会起到推进作用。教师必须积极重视，用心设计，利用好这一有利工具，提高英语课堂的有效性。
Daily Report的任务设计
随着课程改革的不断深入，任务型教学这一新的教学理念已逐渐渗透到英语课堂教学中。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确教学目标的、具体可操作的任务；学生通过表达、询问和沟通等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。这是提高英语课堂教学有效性的重要途径。在Daily Report的任务设计中，教师应始终心怀这一理念，本着锻炼学生的英语技能，激发学习英语的兴趣和活跃课堂气氛等为目的，精心筹划，将Daily Report与课堂教学内容紧密结合，对形式进行合理科学的安排，使其成为课堂教学的有效延伸。
1.Daily Report的话题设计
话题是Daily Report的灵魂。好的话题设计应具有以下特征：
（1）整体性 教师要根据教学计划和教材内容，对Daily Report进行整体规划和设想。教师可以将每学期教材的单元主题定为该学期Daily Report的主要话题，这样学生既可以为将学内容进行词汇和背景知识储备，也可以对已学内容进行讨论和运用，大大提高了英语课堂教学的效率。以笔者所教的初一第一学期教材为例，将话题的关键词依次定为cities， animals， food， space和history，这样学生所做的daily report可以为课堂热身，也能让学生温故知新，学以致用。
（2）层次性 教师要根据学生的语言水平和心理特征、阶段性侧重设计Daily Report的内容，并作不同要求。内容要由易到难、循序渐进，让学生有话可说。初一学生开展Daily Report的目的主要是鼓励开口。新生刚入学时不会做，但他们对新学校充满好奇，笔者就将初中第一轮Daily Report的主题定为“××Middle School in my eyes”。等学生的语言水平提高一些后，再对其语言的流利性和条理性作具体要求。初三学生心智有了较大发展，语言素材的积累也达到一定的量，反映在语言的应用上更灵活、思维更开阔，思想也具备了一定的深度，因此话题内容也可以进一步深入。笔者所教的初三学生即使在最后总复习阶段也没有放弃做Daily Report，因为教材早已学完，笔者就搜集了一些有深度的热点话题打印成表，让学生选择自己感兴趣的话题报名演讲，效果非常好。 （3）趣味性 为了激发全体学生的参与热情，使Daily Report成为英语课堂中愉快学习的开始，教师也要注重趣味性。Daily Report的内容在为教学总体规划和技能训练服务的同时，要尽量符合学生口味、激发学生的学习兴趣，才能成为教学的兴奋点。在初一上学期的一次听力课上，学生学习了许多描述人的外表的词汇，笔者就带领学生进行了归纳整理，并布置学生在一周的Daily Report中玩游戏Who is it？的游戏，学生既学会了如何描述人，又玩得很开心。
（4）时代性 Daily Report的话题也要与时俱进，符合时代发展特征。教师可以选择社会热点话题作为Daily Report的主题，不仅吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生积累热点词汇，解决表达的需要。笔者在近几年的英语教学中，根据社会热点给学生拟定过以下专题：Swine Flu，Beijing Olympic Games，Nanjing Youth Olympic Games，Shanghai World Expo等等，还帮助学生归纳了相关词汇，对学生的口语表达很有帮助。
2.Daily Report的具体实施方法和要求
经过几年的实践，笔者总结出一套有效的Daily Report的具体实施方法和要求：
（1）素材的准备 学生要围绕话题寻找自己感兴趣的素材，可以查阅书籍或者上网搜索，但是禁止大段抄袭。教师应指导学生先对素材进行整理消化，再用自己的语言表达出来，并写成文字稿。这样可以保证Daily Report的质量，同时也锻炼了学生的写作能力。
（2）生词的处理 根据调查，多数学生（62.5%）认为一篇Daily Report中不应超过五个生词。要求学生尽量少用生词，多用学过的词汇。对于不可避免的生词，笔者要求学生在课前将生词及其音标、词性、中文翻译都抄写在黑板上，并且在做Report之前带领同学朗读生词，不对的地方老师帮助纠正。在做Report出现生词时，reporter要指示出黑板上的生词。这些做法可以降低Daily Report的难度，提高课堂效率。笔者要求其他学生讲生词抄写在词汇本上，有利于积累课外词汇。
（3）表现的形式 Daily Report的表现形式可以不拘一格，多种多样。可见互动性和趣味性越强的形式越受学生的欢迎。（见图2）教师要大胆开发学生们的创造力和想象力，他们会给你许多惊喜。记得有学生组织过一次“A survey on watching TV after school”的现场调查，还有小组设计了一场关于Animals的有奖知识竞赛等等，学生的参与热情非常高。还有一对叫Jane和Jenny的好朋友，成立了JJTV，仿照CCTV，做了好多期关于热点新闻的电视采访节目，非常出彩。
（4）顺序的决定 如果每轮Daily Report都是按照学号从前到后的顺序做，不仅枯燥乏味，而且对于前面和后面的学生都不公平，时间一长，学生难免抱怨。笔者采用抽签的形式决定顺序，先抽取起始号，再抽签决定向前数还是向后数，这样一来，学生不仅不再抱怨，反而非常期待新一轮抽签的到来，抽签的场面真是热闹非凡，也为新一轮Daily Report调动了气氛。也可以先按人数确定好topics之后，再让学生报名决定次序。
（5）不允许读稿 Daily Report的本质是演讲或表演，不是朗读。照稿宣读谁都会，脱稿演讲才能真实体现出学生的语言水平、心理素质和台上风范。笔者一直要求学生背稿上台演讲，虽然有些学生因紧张而忘词，但是经过一次次的磨练之后，学生的能力明显提高。后来可以对学生的台上表现提出更高的要求，比如要有眼神交流，自然得体的肢体语言，等等。在调查中，89.3%的学生认为一个Daily Report要脱稿演讲。
（6）多媒体的运用 学生可以使用多媒体，比如PPT，Video，Flash等帮助Daily Report表达。在PPT课件中，注意指导学生尽量不出现中文，多使用图片和关键词帮助表达，不能把文字稿全打在屏幕上，不然观众就会读文字而不听演讲。另外也要注意不能使用过于有趣的图片，否则会转移观众的注意力。
Daily Report的有效评价
评价是开展教学活动的关键环节和重要依据。它既是对活动的总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。科学的评价体系对教学活动有着很好的“引领”和“催化”作用。学生在完成Daily Report之后，教师若能适时地组织学生进行有效的评价，学生不仅可以相互学习，从同学的评论中发现自己的长处和不足，还会调动学生参与的积极性和主动性，从而激发他们学习英语的兴趣。因此，制定一套简单、科学而高效的评价体系，对于Daily Report的持续发展和提高英语课堂的效率有很好的推动作用。
教师应有意识地让学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，形式上采取自评、学生评价和老师评价，并采用等级评定、描述性评价和阶段性评价相结合的方式，要注意评价的正面鼓励作用。教师要与学生加强交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我评价、反思和提高。
1. 等级评定
笔者根据多年的摸索和总结，认为等级评定比较简单易行，适合Daily Report的评价，研制出以下评分表（见图3）。
2.评价细则
（1）评价比重 自评占20%，他评占50%，师评占30%。
（2）Topic & content 话题与内容
此项是看报告的话题与材料是否有吸引力，激发同学的兴趣；是否有意义，让同学们了解到新知识；是否新颖，跟随时代潮流；难易程度是否恰当，符合同学的理解水平；词汇运用是否得当，避免使用生僻晦涩的字词。
（3）Fluency & Articulation流利及表达清晰程度 此项考察reporter的语言水平和心理素质，要求脱稿，声音洪亮，表达清晰流畅，语速适当。 （4）Accuracy 表达准确程度：用词是否准确，是否出现重大语法错误，如整篇用错时态，或者粗心的表达错误，如he、she不分。
（5）Pronunciation & Intonation 语音和语调 这是衡量学生的英语口语水平重要的标准，单词发音是否准确纯正，语句音调是否自然流畅，抑扬顿挫。
（6）Stage performance 台上表现：这项主要评价学生在讲台上的风范，包括形象风度，眼神交流，肢体语言、身体姿态和表现力等等。
（7）Interaction & PPT 互动和课件 Reporter是否善于和台下观众互动，得到答案和反馈，调动现场气氛，也是评价的要素之一。互动的形式包括问问题，讨论，调查等等。如果使用多媒体课件如PowerPoint文件作为辅助手段，也要被纳入评价体系中，评判标准包括：PPT是否帮助了表达，信息是否准确，文字处理是否恰当等等。
（8）A=Good， B=Acceptable，C=Not good/Need improvement 在表格中，每项分为三个档次 A代表“很好”；B表示“可接受的”，就是说不好也不坏；C的意思是“不好，需要提高”。学生和老师只要在相应的栏里挨个选择就可以，然后在Total一列里就该项给出等级，最后在Score一栏里根据各项得分给出最后评价。每个等级都有“加”和“减”，最高等级可以是A+，介于A、B等级之间可以视情况给出A-或B+。
3.描述性评价
除了利用评分表给reporter的表现进行等级评定以外，同学和老师还要给予描述性评价，而这比得分更具有实际的意义。
（1） 回答问题 笔者要求reporter做完Daily Report之后必须提出几个相关的问题让同学回答或讨论，这就要求台下的学生必须认真听并记录要点，才能为描述性评价提供前提和基础。从同学回答讨论问题的情况可以评判Reporter所做的报告是否被大多数同学理解和接受。如果多数同学回答不出问题，或不能进行有效的讨论，那么这个Daily Report就不算合格，Reporter就要通过自我总结或询问同学等形式总结原因，重新再做。
（2）“有意义”的评价 笔者总是鼓励学生做“有意义”的评价。就是说，当我们评论这个报告好还是不好时，学生说“好”，一定要说出为什么好，好在什么地方，对我们有什么启示？说“不好”，不好在哪里，你有没有好的建议可以帮助改进？最后还会讨论我从这篇报告中学到了什么？这样可以鼓励学生们积极地用英语思考并表达自己的观点，同时也帮助reporter和大家把报告做得更好，学生们的口头表达能力也得到了极大地提高。对于那些性格内向腼腆的学生，要不断地鼓励他们举手发言。渐渐地，全班同学都参与到Daily Report的评论中来，气氛热烈，讨论深入，效果极佳。每一位reporter都能听到来自全班同学的评价，这些评价也帮助其他同学做好下一个Daily Report，大家共同讨论，共同提高，进入一个良性循环。调查报告显示，55.4%的学生认为自己“每次”或“经常”参与评论，58.9%的学生认为同学的评价对他们“有帮助”。
4.阶段性评价
在一轮Daily Report结束之后，或在期中、期末考试之前，教师可以带领学生进行回顾和总结，并评出各种奖项，比如Best Reporter，Best Pronunciation & Intonation，Best Report，Best Role Play等等，给予学生适当的精神和物质奖励，这会大大地激发学生的积极性。在笔者所任教的学校，Daily Report的成绩是被计入期末的英语口试成绩的，这也促使每一个学生都认真对待Daily Report。
A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。如果我们规划和利用好作为英语课堂教学第一个步骤的Daily Report，整个英语课堂的氛围都将被调动起来，上一节好课自然不是难事。因此，让Daily Report成为英语课堂的美妙序曲，英语课堂必将成为一系列的华美乐章。
参考文献
英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社， 2001， （7）
程晓堂.任务型语言教学.高等教育出版社，2004
张萍.巧用中学英语课堂中的Daily Report.中小学英语教学与研究，2007，（11）
陈珊.高中英语课堂Daily Report的任务设计与评价.福建基础教育研究，2010，（1）
朱姗姗，南京外国语学校英语教师，中学英语一级教师。