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在班级管理工作中，转化学困生应该是重中之重。所谓学困生是指经常违反课堂纪律，不自觉遵守学校德育守则，不能完成学习任务，成绩偏低，但没有明显的智力或身体缺陷的学生。由于他们会影响班风和学风的建设，所以如何转化学困生是所有教师尤其是班主任老师值得也应当持之以恒地探索的课题。
当然，要有效转化学困生，建设起良好的班风和学风，首先要明确学困生形成的原因，然后针对这些成因，找出转化的方法，逐步地转化他们。而造成学困生的原因是很多的，就本人的陋见，主要有以下三大方面：
1 家庭原因
父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止直接影响着孩子的成长。但有些家长只顾着赚钱，根本没有过问孩子的学习情况。有些父母热衷赌博，性格暴躁，动不动就对孩子大打出手；有些父母急功近利，认为认真读书是次要的，不如给他们建座豪宅；有些父母将孩子托付给别人看管，对孩子而言只有父母之名，无父母之实。
我曾经遇到过这样一个家长，他的孩子在学校出现问题，我电话家访时，他对老师的态度非常冷淡。原来他是一位老板，只有我对他汇报情况，他根本没有问及他孩子的情况，说不上几句他便以没时间为由收线了。还有一位来学校找他孩子的家长，当我问他孩子在哪个班他说不知道，问他在哪个年级他也不知道，问他孩子的名字时，他却只能说出他孩子的乳名。
这些都足以证明，对孩子漠不关心的家长，是令学生不能自觉学习甚至不学习的主要原因之一。而在这样的家庭环境中长大的孩子更是缺少成才的可能。他们在学习上、生活上遇到问题、困难时没有人可倾诉，也不知道找谁来引导解决，长此以往，他们自然就丧失了学习的兴趣，从而成了学校里学困生的一员。
2 学校的原因
学校采取的管理措施及班主任处理问题的方法不当也是形成学困生的重要原因。因为受“升学率”这支指挥棒的牵制，不少学校分重点班和非重点班，然后在教师资源分配上也有所偏颇。在学生心目中都会有好的老师都教重点班了，重点班受到学校的各方面的重视。而当自己被分到非重点班时，学生的自信心会受到打击，同时很容易产生“破罐破摔”的心理，那部分处于中等或中下水平的学生若没有较好的心理素质，就会从此失去了上进的信心，放弃学习，成绩自然就日趋下降了。另外，有些老师当学生考试成绩暂时下滑，就百般挖苦、责骂、讥骂他们，甚至当众让他们出丑。几经打击挫折，学生心灵受到极大的伤害，他们便会开始失去信心，自我放弃了。一旦厌学的情绪形成，他们就会发展成为与老师作对，与班级脱轨，而为了寻找平衡和安慰，他们会流连网吧，更无心向学了。
3 自身的原因
有的学生确实是自身智力发展缓慢，他们在学习过程中遇到问题总无法寻找到解决的方法。与同龄人相比，的确有差距。于是渐渐地他们就会认为自己笨，不是读书的材料，进而放弃学习，或开始对学习不感兴趣了。有一个学生曾在日记上写着：“我本无才也不想来，父母逼我来，我不得不来，次次交白卷，鸡蛋滚滚来，我确是个蠢才。”抱着这对自己否定的心态，他自然会认为怎样努力都是白费的，自然就不会刻苦勤奋专注于学习了，更不会正确面对自己的缺陷了。
那么，面对学困生，身为人师的我们放之任之？我们的答案一定是否定的。那么，有心挽救，又该从何做起呢？本人就多年的工作经验提出以下浅见，以饗同仁。
1 保护学生的自尊心，绝忌在伤口上撒盐。
最小的学生都有自尊心，他们都希望得到别人的尊重和同情。考试成绩差，学生本身心里就不好受。再加上父母的指责，同学的讥讽，他们本来已经有了无地自容之感。教师如果在这时还加以责难，无疑是雪上加霜，在他们的伤口上撒盐。换个角度，假如你是当事人，你感受如何？失败是痛苦的，失败的人最需要的不是指责而是安慰与帮助。如果此时周围的人，尤其是教者一句真心的关注，一句鼓励性的关怀，详细地帮助他们找出原因，分析原因，提出商量性建议或劝告。那么，这个学生就会如沐春风，伤口很快就会愈合，迎头赶上，苦水就会变成美酒的。
2 多长慧眼，不辱英才。
俗话说“尺有所短，寸有所长”。任何一个人都不是完人，但任何一个人都有他的长处。学困生虽然是无心向学，纪律散漫，但他们一定会有其它方面的优点。学困生的心里往往是矛盾的，脆弱的，走到陌生的人生十字路口，何去何从？他们很难拿定主意。这时教者应认真观察，仔细分析此人哪方面最擅长，在哪方面最有发展空间，最容易获得成功，从旁指点，提出建议，往往会收到惊人的效果。2008年，我遇到一个这样的学生，凡上课均在那里乱动，扰乱课堂秩序，科任叹气，同学摇头，我也多次找他谈话，却杯水车薪，无补于事，后来，我发现他身手敏捷，体壮如牛。我便主动接近他，每次下午放学后都约他去到球场打羽毛球。他很乐意，且打得很漂亮。于是，我便建议他选择读体校，因为我们在球场上建立的感情，他信任了我的建议。当年的中考，他以优异的体育成绩被市体育学校破格录取了。后来还被省体校的教练物识与录取。最后考上了大学体育专业。当年的学困生最终也成了一名大学生。
3 用爱陶冶，耐心感化，激励改变。
美国心理学家威廉？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥至80%——90%。当一个学生从这里失足时，教者应鼓励他爬起来。教者应抱“浪子回头金不换”的心态，全心全意地去关爱他，应进行换位思考：假如这孩子是你自己的，你该怎么办？应有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想。只要你真心地对他付出爱。“人非草木，孰能无情”，他自然会深受感动的。当然“冰冻三尺，非一日之寒”对待学困生的要求与转化，要有耐心和毅力。要细心地观察他们不同时期不同的举动，要真正实行“望、闻、问、切”的治疗方法，坚持头痛医头，脚痛医脚的原则，对症下药，力求每开一剂药方都收到一定的效果。但不能求全责备，一剂药就能治百病的妄想。那只能导致于人无益，于己有害，何乐而为之呢！
4 有的放矢，因人而异。
既然造成学困生的原因多种多样，这就要求教者深入调查，了解各个学困生的具体情况，切忌一刀切，一棍子打死一船人的错误做法。对不同的人提出不同的要求和不同目标。进行逐个辅导，切莫操之过急。一旦发现闪光点便给以恰如其分的肯定和表扬，以成就感去激励他们进步。一旦发现他们重蹈覆辙，则应进行详细分析比较，使他们得到充分的认识与理解，争取下次不再重犯。对那些确实无法应付学科知识的同学，应采取多渠道的办法，引导他们去学些自己想学甚至乐学的东西，只要引导他们走上正轨，学会做人的道理，掌握一技之长，那么，教者也可算不负使命，不枉为人师矣。
总之，学困生转化工作是艰巨的，是没有定法的。只要教者时时细心，事事关心，树立“真爱所至，金石为开”的理念，付出你的爱心，耐心和恒心，那么，学困生的概念在你的字典里便会越来越简明了。
当然，要有效转化学困生，建设起良好的班风和学风，首先要明确学困生形成的原因，然后针对这些成因，找出转化的方法，逐步地转化他们。而造成学困生的原因是很多的，就本人的陋见，主要有以下三大方面：
1 家庭原因
父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止直接影响着孩子的成长。但有些家长只顾着赚钱，根本没有过问孩子的学习情况。有些父母热衷赌博，性格暴躁，动不动就对孩子大打出手；有些父母急功近利，认为认真读书是次要的，不如给他们建座豪宅；有些父母将孩子托付给别人看管，对孩子而言只有父母之名，无父母之实。
我曾经遇到过这样一个家长，他的孩子在学校出现问题，我电话家访时，他对老师的态度非常冷淡。原来他是一位老板，只有我对他汇报情况，他根本没有问及他孩子的情况，说不上几句他便以没时间为由收线了。还有一位来学校找他孩子的家长，当我问他孩子在哪个班他说不知道，问他在哪个年级他也不知道，问他孩子的名字时，他却只能说出他孩子的乳名。
这些都足以证明，对孩子漠不关心的家长，是令学生不能自觉学习甚至不学习的主要原因之一。而在这样的家庭环境中长大的孩子更是缺少成才的可能。他们在学习上、生活上遇到问题、困难时没有人可倾诉，也不知道找谁来引导解决，长此以往，他们自然就丧失了学习的兴趣，从而成了学校里学困生的一员。
2 学校的原因
学校采取的管理措施及班主任处理问题的方法不当也是形成学困生的重要原因。因为受“升学率”这支指挥棒的牵制，不少学校分重点班和非重点班，然后在教师资源分配上也有所偏颇。在学生心目中都会有好的老师都教重点班了，重点班受到学校的各方面的重视。而当自己被分到非重点班时，学生的自信心会受到打击，同时很容易产生“破罐破摔”的心理，那部分处于中等或中下水平的学生若没有较好的心理素质，就会从此失去了上进的信心，放弃学习，成绩自然就日趋下降了。另外，有些老师当学生考试成绩暂时下滑，就百般挖苦、责骂、讥骂他们，甚至当众让他们出丑。几经打击挫折，学生心灵受到极大的伤害，他们便会开始失去信心，自我放弃了。一旦厌学的情绪形成，他们就会发展成为与老师作对，与班级脱轨，而为了寻找平衡和安慰，他们会流连网吧，更无心向学了。
3 自身的原因
有的学生确实是自身智力发展缓慢，他们在学习过程中遇到问题总无法寻找到解决的方法。与同龄人相比，的确有差距。于是渐渐地他们就会认为自己笨，不是读书的材料，进而放弃学习，或开始对学习不感兴趣了。有一个学生曾在日记上写着：“我本无才也不想来，父母逼我来，我不得不来，次次交白卷，鸡蛋滚滚来，我确是个蠢才。”抱着这对自己否定的心态，他自然会认为怎样努力都是白费的，自然就不会刻苦勤奋专注于学习了，更不会正确面对自己的缺陷了。
那么，面对学困生，身为人师的我们放之任之？我们的答案一定是否定的。那么，有心挽救，又该从何做起呢？本人就多年的工作经验提出以下浅见，以饗同仁。
1 保护学生的自尊心，绝忌在伤口上撒盐。
最小的学生都有自尊心，他们都希望得到别人的尊重和同情。考试成绩差，学生本身心里就不好受。再加上父母的指责，同学的讥讽，他们本来已经有了无地自容之感。教师如果在这时还加以责难，无疑是雪上加霜，在他们的伤口上撒盐。换个角度，假如你是当事人，你感受如何？失败是痛苦的，失败的人最需要的不是指责而是安慰与帮助。如果此时周围的人，尤其是教者一句真心的关注，一句鼓励性的关怀，详细地帮助他们找出原因，分析原因，提出商量性建议或劝告。那么，这个学生就会如沐春风，伤口很快就会愈合，迎头赶上，苦水就会变成美酒的。
2 多长慧眼，不辱英才。
俗话说“尺有所短，寸有所长”。任何一个人都不是完人，但任何一个人都有他的长处。学困生虽然是无心向学，纪律散漫，但他们一定会有其它方面的优点。学困生的心里往往是矛盾的，脆弱的，走到陌生的人生十字路口，何去何从？他们很难拿定主意。这时教者应认真观察，仔细分析此人哪方面最擅长，在哪方面最有发展空间，最容易获得成功，从旁指点，提出建议，往往会收到惊人的效果。2008年，我遇到一个这样的学生，凡上课均在那里乱动，扰乱课堂秩序，科任叹气，同学摇头，我也多次找他谈话，却杯水车薪，无补于事，后来，我发现他身手敏捷，体壮如牛。我便主动接近他，每次下午放学后都约他去到球场打羽毛球。他很乐意，且打得很漂亮。于是，我便建议他选择读体校，因为我们在球场上建立的感情，他信任了我的建议。当年的中考，他以优异的体育成绩被市体育学校破格录取了。后来还被省体校的教练物识与录取。最后考上了大学体育专业。当年的学困生最终也成了一名大学生。
3 用爱陶冶，耐心感化，激励改变。
美国心理学家威廉？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥至80%——90%。当一个学生从这里失足时，教者应鼓励他爬起来。教者应抱“浪子回头金不换”的心态，全心全意地去关爱他，应进行换位思考：假如这孩子是你自己的，你该怎么办？应有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想。只要你真心地对他付出爱。“人非草木，孰能无情”，他自然会深受感动的。当然“冰冻三尺，非一日之寒”对待学困生的要求与转化，要有耐心和毅力。要细心地观察他们不同时期不同的举动，要真正实行“望、闻、问、切”的治疗方法，坚持头痛医头，脚痛医脚的原则，对症下药，力求每开一剂药方都收到一定的效果。但不能求全责备，一剂药就能治百病的妄想。那只能导致于人无益，于己有害，何乐而为之呢！
4 有的放矢，因人而异。
既然造成学困生的原因多种多样，这就要求教者深入调查，了解各个学困生的具体情况，切忌一刀切，一棍子打死一船人的错误做法。对不同的人提出不同的要求和不同目标。进行逐个辅导，切莫操之过急。一旦发现闪光点便给以恰如其分的肯定和表扬，以成就感去激励他们进步。一旦发现他们重蹈覆辙，则应进行详细分析比较，使他们得到充分的认识与理解，争取下次不再重犯。对那些确实无法应付学科知识的同学，应采取多渠道的办法，引导他们去学些自己想学甚至乐学的东西，只要引导他们走上正轨，学会做人的道理，掌握一技之长，那么，教者也可算不负使命，不枉为人师矣。
总之，学困生转化工作是艰巨的，是没有定法的。只要教者时时细心，事事关心，树立“真爱所至，金石为开”的理念，付出你的爱心，耐心和恒心，那么，学困生的概念在你的字典里便会越来越简明了。