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苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。下面，我就针对学困生的转化问题谈谈自己的看法。
一、成因
1. 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭武断式的教育或从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2. 自由散漫型
有些家庭对孩子的教育听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3. 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4. 意志薄弱型
这种类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的关心过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
二、策略
初中阶段，学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是由于自身条件的限制或家庭环境的影响，有的孩子慢慢就成了学困生。因此，班主任要特别注意把握这类学生的特点，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人。
1. 爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。同时精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任不关心他们，则会强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？例如安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育学困生的关键。
2. 诚心是教育的保证
和学困生谈心是班主任工作的主要方式。学困生的自尊心强，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你能逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，从而缩小彼此心灵间的距离。在这个过程中，应做到心平气和，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，那么以后的工作就太容易了。其实，学困生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，那你离成功很近了。如果他们犯错，不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
3. 耐心是教育学困生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有耐心听他的理由，更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”这样的话，更不要动辄叫家长等。做学困生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，要客观地分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜说“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获得克服缺点的勇气和信心。
4. 激发兴趣
学困生一般表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，要对他们提出的难度低一点，跳一跳就能摘到果子，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。班主任要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，我们必须持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
学困生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生，应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育学困生是一门真正的艺术，需要我们认真研究。
（林州市横水镇中心学校）
一、成因
1. 逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭武断式的教育或从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2. 自由散漫型
有些家庭对孩子的教育听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3. 孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
4. 意志薄弱型
这种类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的关心过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。
二、策略
初中阶段，学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是由于自身条件的限制或家庭环境的影响，有的孩子慢慢就成了学困生。因此，班主任要特别注意把握这类学生的特点，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人。
1. 爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上。同时精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。如果班主任不关心他们，则会强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？例如安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵，是成功教育学困生的关键。
2. 诚心是教育的保证
和学困生谈心是班主任工作的主要方式。学困生的自尊心强，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你能逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，从而缩小彼此心灵间的距离。在这个过程中，应做到心平气和，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，那么以后的工作就太容易了。其实，学困生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，那你离成功很近了。如果他们犯错，不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
3. 耐心是教育学困生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有耐心听他的理由，更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”这样的话，更不要动辄叫家长等。做学困生的思想工作，不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，要客观地分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜说“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获得克服缺点的勇气和信心。
4. 激发兴趣
学困生一般表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，要对他们提出的难度低一点，跳一跳就能摘到果子，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。班主任要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值，调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，我们必须持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。
学困生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生，应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发他们加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育学困生是一门真正的艺术，需要我们认真研究。
（林州市横水镇中心学校）