摘要：本文阐述了技工学校计算机应用基础教学存在的问题，并提出从调整课程设置、更新教学内容、强调知识的实用性等方面着手改进教学，突出技能培养。
　　关键词：计算机应用基础 教学
　　一、《计算机应用基础》教学的现状
　　1.教材落后
　　当前，计算机与网络逐步渗透各行各业，与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清晰地看到，掌握娴熟的计算机知识是时代的基本要求之一。因此，刚进校的学生在学习《计算机基础知识》时如果基础没有打牢，概念不清，将难以成长为合格的技工人才。而国内技工学校的计算机应用基础教材大部分都是几年前编写的，教材与实际应用已经严重脱节，对计算机初学者而言，学习过时知识是枯燥无味的，容易产生畏难情绪，失去进一步学习计算机知识的兴趣，不利于教学。
　　2.对计算机应用基础不够重视
　　技工院校开设的课程是面向就业的，进行计算机教学定位时，主要考虑市场、社会需要什么，技校就设置什么样的计算机课程。网页制作、Photoshop、AutoCAD等课程是重点的就业课程，但好多技校只重视这些课程，而忽视计算机应用基础课程的教学。而计算机文化基础课能让学生掌握基本的文字、数据处理能力，掌握最基本的计算机软硬件知识能力。计算机应用的基础是否打好，决定了学生能否顺利深入学习高层次应用技术。
　　3.教学手段落后
　　目前，技校普遍采用理论和上机课程分离的教学方式，仍然延续教师讲授理论课为主的教学模式，很多教师在授课的时候只注重原理和理论知识的讲解，上机课往往成为学生上网、打字的另一种方式。案例教学也只停留在较简单的问题层面，不能考查学生的实操能力。
　　二、应对措施
　　1.改进教学模式，对落后的教学方式进行改革
　　选用优质统编教材，在教材、辅导书、教学大纲、学时安排等方面统一协调，精心安排，保证教学效果。
　　2.老师为主导，学生为主体，提倡兴趣化教学
　　学生是学习的主体，而教师是学习的主导。在计算机课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、引导者、把关者，只起引导、启发作用。要强调学生主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
　　技校生最主要的特点是好奇、好动，喜欢动手操作。在上WindowsXP操作系统中的关于认识“窗口”与“对话框”这一章节时，课本只用了一两页的篇幅就阐述完了。为了不让学生在枯燥的理论中泛泛地学习纯理论的“菜单栏”、“工具栏”、“标题栏”等等这些概念知识，笔者利用一节上机课让学生打开窗口以及对话框，让学生逐一对比二者的区别，从而更加深刻地体会到了二者的区别所在。并且在这一过程中，笔者又穿插了“命令按钮”、“单选按钮”的概念，激发了学生的求知欲，促使他们更好地吸收知识。一节上机课下来，再上理论课，笔者自己也明显感觉到学生的注意力更集中了，并且还会提出一些高质量的问题，如“显示属性”对话框中的“屏幕保护程序”选项卡有个“时间等待”这个数值框，学生就能理解到是在电脑没有操作的前提下才会根据设置的时间后出现屏保。一节课下来既生动又活跃，学生真正地理解到了“窗口”与“对话框”的最大差别是“在标题栏的最右上角上的命令按钮上有个最大（小）化按钮”。这样让学生多上机操练，在努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量的教学目的。
　　以上即是笔者在教学中的几点肤浅认识。计算机应用基础课程的学科知识日新月异，为了紧跟科技的发展，适应技工学校计算机教材内容的更新频率，教师应及时调整教学方法。教学是一门艺术，它要求我们要不断探索教学方法，不断总结我们的教学，达到不断提高技校学校学生计算机应用基础课教学质量的目的。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）