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【摘要】小学英语教材是文化内容的载体，教材文化内容的编写需遵循科学合理的原则，才能更好地培养学生的文化意识。笔者选取人教版和外研版小学英语教材中的文化内容进行比较分析，对教材文化内容的编写提出建议，为英语文化教学提供策略，以期帮助教师更好地把握英语文化教学。
【关键词】小学英语;教材;文化内容;比较分析
高质量的小学英语教材对提高小学英语教学效率起着至关重要的作用，教材文化内容的设置与文化教学质量密切相关。现行小学英语教材版本很多，有接力版、人教版、外研版、冀教版等，不同版本教材在文化内容的编排和设置上各不相同，供不同地区、不同水平的学生使用。随着小学英语教材版本的不断增加，分析不同版本教材成为教育研究的热点问题。通过分析教材的文化内容，促进小学英语教师对英语教材文化内容的了解，从而设定合理的教学目标，提升学生的英语综合语言运用能力。笔者通过对人教版和外研版教材文化内容的分析，挖掘其文化内容的编写特点，并对小学英语文教材化内容的编写提供建议，以期为小学英语教师进行文化教学提供借鉴。
一、小学英语文化教学内容
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。”此外，“英语学习起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣”。
在小学英语教学中，应对学生进行适当的英语文化教学，以激发学生的英语学习兴趣，开阔文化视野，加深对所学语言知识的理解，培养学生的英语文化素养，提高学生的跨文化交际能力。小学英语教材文化内容的选择要引起重视，以更好地发挥教材对学生的文化教育和价值观引导功能。
二、人教版和外研版小学英语教材的文化内容分析
1.人教版小学英语教材文化内容分析。人教版小学英语教材设计精美，图文并茂，安排了主题内容丰富的文化教学内容，具有强烈的趣味性，充分考虑到小学生的年龄心理特点和认知能力，其内容大都贴近小学生的日常生活，从而使学生更愿意学习英语。该教材围绕美国男孩Mike、美国女孩Sarah、中国女孩Chen Jie、中国男孩Wu Yifan 等人物展开叙述，为我们展现了许多有趣的故事。机器人Robin的加盟，使教材中的文化内容更加丰富有趣，激发学生学习英语的兴趣。
人教版小学英语教材中的文化内容丰富多样，包含中西方的饮食文化差异、世界各地时间的不同、世界主要城市天气的差异、各种节日的风俗习惯等主题。如介绍了西方的圣诞节、万圣节、感恩节等，中国的春节、端午节、中秋节等，这些节日具有重要的教育意义，它们是小学生日常生活能接触和亲身体验的节日，他们便乐于去学习这些节日的相关习俗。
此外，该教材增设了Story time 阅读板块，加深学生对所学内容的印象，开拓学生的文化视野。例如五年级下册Unit2 “My favorite season”一课中的Story time 部分讲到了小松鼠Zip和大熊Zoom去机场迎接来自澳大利亚的Koala，Koala说它在圣诞节的时候去沙滩游泳， Zip和Zoom才知道澳大利亚的圣诞节是在夏天。这个故事讲述了两个国家之间同一个节日的不同气候，让学生了解到全球气候存在差异，培养学生的国际意识。
2.外研版小学英语教材文化内容分析。外研版小学英语教材设计独特，图文结合，讲述大明、玲玲、Sam、Amy四个主要人物的日常生活，介绍英语国家的历史地理、风土人情和节日习俗等，通俗易懂，贴近小学生的实际生活，充分激发学生的英语学习兴趣。该教材文化内容的编写遵循由简单到复杂的递进原则，符合小学生的心理发展规律和认知发展水平，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代特色，体现英语学科的性质，凸显英语教材生活化的特点。
该教材文化内容与学生的实际生活紧密相关，介绍英语国家的日常生活、中外重要节日及世界著名的旅游景点，涉及个人、家庭、学校、旅游、饮食等。例如，第五册学习英国著名的建筑物、中英两国学校上课时间的差异等;第六册学习英国的饮食习惯;第七册学习中国的长城、唐人街、春节以及美国的感恩节等。教材中的这些文化内容是学生喜闻乐见的话题，赢得学生的青睐，激发学生的求知欲。
该教材文化内容的难度会随着学生认知水平的提升而增加，体现出循序渐进的教学原则，符合学生心理年龄的发展变化，逐步提高学生的跨文化交际能力。例如，五年级上册Module10 Unit2 “Don’t shout， please”初步培养了学生遵守规则的意识;六年级上册Unit2 “Go straight on”展现了交通标志、交通路线等内容，在“规则”的基础上丰富文化内容，旨在培养学生遵守交通规则的意识。随着学生年龄的增长和认知水平的提升，更注重培养学生自觉遵守规则的良好品德，提高学生的文化素养。
三、两版小学英语教材文化内容编写的共同点
两版教材文化内容的编写都与学生熟悉的家庭和学校密切相关，把学生的日常生活融入教材中，围绕学生喜闻乐见的日常生活主题展开，对传统节日、饮食文化、风俗习惯等进行介绍，让学生对西方文化有基本的了解，拓宽了学生的知识面。两版教材文化内容的编写都比较科学合理，根据学生不同阶段的心理发展特点来安排英语文化内容的学习。教材不仅介绍了英美等主要国家的文化，也介绍了中国的优秀文化，不仅开拓了学生的国际文化视野，也加深了学生对中国文化的了解，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四、编写小学英语教材文化内容的建议
《义务教育英語课程标准（2011年版）》指出：“ 在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。”小学英语教材文化内容的编写应充分考虑地区差异性、时代变迁性等。 1.文化内容的选取要体现均衡性。小学英语教材文化内容的选取要体现均衡性，做到中外文化内容结合，不仅注重外国文化内容的设置，还应增添我国优秀传统文化内容，如增设中国著名的山川河流、古代书院、名人故居等文化内容，弘扬中华民族传统美德，让学生了解不同的文化背景，认识文化的差异性。
2.文化内容设置要体现区域性。小学英语教材应注重在学习初始阶段培养学生对异域文化的兴趣，让学生体验不同文化的独特韵味，培养文化意识。如在介绍中国的标志性景点时，可以增加西藏布达拉宫、云南大理等众多中西部旅游景点;除了介绍北京、上海等繁华都市以外，还可以增加重庆、四川、山西等中西部地区的特色景点和风俗习惯的介绍，使英语文化内容更加全面，加深学生对中国文化的了解，培养学生对本民族文化的认同感和归属感。
3.文化内容选取要体现时代性和典型性。小学英语教材作为文化内容的载体，应该引进更多文化内容，顺应时代发展潮流。小学英语教材的编写应遵循多元文化和谐并存的原则，打破以英美文化内容为主的格局，增加国际文化内容，增进学生对世界主要国家文化的理解，体现新时代教育的理念。在介绍中国的重要建筑物时，除了万里长城、故宫、颐和园之外，还应加上其他现代著名景点，如北京鸟巢、杭州西湖等，使教材文化内容形式更加多样，体现英语文化内容的时代性和典型性。
五、 小学英语文化内容教学的策略
1.深入挖掘教材，明确小学英语文化教学目标。在小学英语教学中，教师应注重渗透跨文化教学内容，明确小学英语文化教学目标，构建学生的文化品格。课堂教学是渗透文化意识的主要途径，教师应认真研读教材，挖掘教材的文化内涵，引导学生感受文化差异，加深学生对所学知识的理解，培养学生的跨文化意识。
2.灵活使用教材，激发学生的英语文化学习兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”教材文化内容的选择应随着学生年龄的增长和认知水平的提高不断发生变化。小学低年级教材内容应多呈现物质文化和行为文化，高年级应更注重精神文化。“教材文化内容的编写灵活，教师可根据学生的实际情况进行灵活组合，教材的使用更为方便。”教师在教学中应做到因材施教、因地制宜，激发学生的学习兴趣。
3.采用多样教学方法，丰富学生英语文化知识。教师应采用丰富的英语教学方法，通过听、说、读、写、看等形式将不同文化内容展现给学生，充分调动小学生的积极性，活跃英语课堂氛围。教师可创设真实情景，使学生参与其中，让学生对比中西方文化差异，感受英语文化的魅力，丰富学生的文化知识，促进学生对多元文化的认同。
总而言之，两版小学英语教材文化内容的编写基本符合学生的語言学习规律和认知发展水平。小学英语教师应充分利用教材的文化内容，培养学生的国际文化意识，促进小学英语文化教学的发展。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张倩.人教（精通版）小学英语教科书中文化内容研究[D].天津师范大学，2020.
[3]纪银頔.人教版与译林版小学英语教材对比分析[D].哈尔滨师范大学，2018.
【关键词】小学英语;教材;文化内容;比较分析
高质量的小学英语教材对提高小学英语教学效率起着至关重要的作用，教材文化内容的设置与文化教学质量密切相关。现行小学英语教材版本很多，有接力版、人教版、外研版、冀教版等，不同版本教材在文化内容的编排和设置上各不相同，供不同地区、不同水平的学生使用。随着小学英语教材版本的不断增加，分析不同版本教材成为教育研究的热点问题。通过分析教材的文化内容，促进小学英语教师对英语教材文化内容的了解，从而设定合理的教学目标，提升学生的英语综合语言运用能力。笔者通过对人教版和外研版教材文化内容的分析，挖掘其文化内容的编写特点，并对小学英语文教材化内容的编写提供建议，以期为小学英语教师进行文化教学提供借鉴。
一、小学英语文化教学内容
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。”此外，“英语学习起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣”。
在小学英语教学中，应对学生进行适当的英语文化教学，以激发学生的英语学习兴趣，开阔文化视野，加深对所学语言知识的理解，培养学生的英语文化素养，提高学生的跨文化交际能力。小学英语教材文化内容的选择要引起重视，以更好地发挥教材对学生的文化教育和价值观引导功能。
二、人教版和外研版小学英语教材的文化内容分析
1.人教版小学英语教材文化内容分析。人教版小学英语教材设计精美，图文并茂，安排了主题内容丰富的文化教学内容，具有强烈的趣味性，充分考虑到小学生的年龄心理特点和认知能力，其内容大都贴近小学生的日常生活，从而使学生更愿意学习英语。该教材围绕美国男孩Mike、美国女孩Sarah、中国女孩Chen Jie、中国男孩Wu Yifan 等人物展开叙述，为我们展现了许多有趣的故事。机器人Robin的加盟，使教材中的文化内容更加丰富有趣，激发学生学习英语的兴趣。
人教版小学英语教材中的文化内容丰富多样，包含中西方的饮食文化差异、世界各地时间的不同、世界主要城市天气的差异、各种节日的风俗习惯等主题。如介绍了西方的圣诞节、万圣节、感恩节等，中国的春节、端午节、中秋节等，这些节日具有重要的教育意义，它们是小学生日常生活能接触和亲身体验的节日，他们便乐于去学习这些节日的相关习俗。
此外，该教材增设了Story time 阅读板块，加深学生对所学内容的印象，开拓学生的文化视野。例如五年级下册Unit2 “My favorite season”一课中的Story time 部分讲到了小松鼠Zip和大熊Zoom去机场迎接来自澳大利亚的Koala，Koala说它在圣诞节的时候去沙滩游泳， Zip和Zoom才知道澳大利亚的圣诞节是在夏天。这个故事讲述了两个国家之间同一个节日的不同气候，让学生了解到全球气候存在差异，培养学生的国际意识。
2.外研版小学英语教材文化内容分析。外研版小学英语教材设计独特，图文结合，讲述大明、玲玲、Sam、Amy四个主要人物的日常生活，介绍英语国家的历史地理、风土人情和节日习俗等，通俗易懂，贴近小学生的实际生活，充分激发学生的英语学习兴趣。该教材文化内容的编写遵循由简单到复杂的递进原则，符合小学生的心理发展规律和认知发展水平，具有丰富的文化内涵和鲜明的时代特色，体现英语学科的性质，凸显英语教材生活化的特点。
该教材文化内容与学生的实际生活紧密相关，介绍英语国家的日常生活、中外重要节日及世界著名的旅游景点，涉及个人、家庭、学校、旅游、饮食等。例如，第五册学习英国著名的建筑物、中英两国学校上课时间的差异等;第六册学习英国的饮食习惯;第七册学习中国的长城、唐人街、春节以及美国的感恩节等。教材中的这些文化内容是学生喜闻乐见的话题，赢得学生的青睐，激发学生的求知欲。
该教材文化内容的难度会随着学生认知水平的提升而增加，体现出循序渐进的教学原则，符合学生心理年龄的发展变化，逐步提高学生的跨文化交际能力。例如，五年级上册Module10 Unit2 “Don’t shout， please”初步培养了学生遵守规则的意识;六年级上册Unit2 “Go straight on”展现了交通标志、交通路线等内容，在“规则”的基础上丰富文化内容，旨在培养学生遵守交通规则的意识。随着学生年龄的增长和认知水平的提升，更注重培养学生自觉遵守规则的良好品德，提高学生的文化素养。
三、两版小学英语教材文化内容编写的共同点
两版教材文化内容的编写都与学生熟悉的家庭和学校密切相关，把学生的日常生活融入教材中，围绕学生喜闻乐见的日常生活主题展开，对传统节日、饮食文化、风俗习惯等进行介绍，让学生对西方文化有基本的了解，拓宽了学生的知识面。两版教材文化内容的编写都比较科学合理，根据学生不同阶段的心理发展特点来安排英语文化内容的学习。教材不仅介绍了英美等主要国家的文化，也介绍了中国的优秀文化，不仅开拓了学生的国际文化视野，也加深了学生对中国文化的了解，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四、编写小学英语教材文化内容的建议
《义务教育英語课程标准（2011年版）》指出：“ 在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。”小学英语教材文化内容的编写应充分考虑地区差异性、时代变迁性等。 1.文化内容的选取要体现均衡性。小学英语教材文化内容的选取要体现均衡性，做到中外文化内容结合，不仅注重外国文化内容的设置，还应增添我国优秀传统文化内容，如增设中国著名的山川河流、古代书院、名人故居等文化内容，弘扬中华民族传统美德，让学生了解不同的文化背景，认识文化的差异性。
2.文化内容设置要体现区域性。小学英语教材应注重在学习初始阶段培养学生对异域文化的兴趣，让学生体验不同文化的独特韵味，培养文化意识。如在介绍中国的标志性景点时，可以增加西藏布达拉宫、云南大理等众多中西部旅游景点;除了介绍北京、上海等繁华都市以外，还可以增加重庆、四川、山西等中西部地区的特色景点和风俗习惯的介绍，使英语文化内容更加全面，加深学生对中国文化的了解，培养学生对本民族文化的认同感和归属感。
3.文化内容选取要体现时代性和典型性。小学英语教材作为文化内容的载体，应该引进更多文化内容，顺应时代发展潮流。小学英语教材的编写应遵循多元文化和谐并存的原则，打破以英美文化内容为主的格局，增加国际文化内容，增进学生对世界主要国家文化的理解，体现新时代教育的理念。在介绍中国的重要建筑物时，除了万里长城、故宫、颐和园之外，还应加上其他现代著名景点，如北京鸟巢、杭州西湖等，使教材文化内容形式更加多样，体现英语文化内容的时代性和典型性。
五、 小学英语文化内容教学的策略
1.深入挖掘教材，明确小学英语文化教学目标。在小学英语教学中，教师应注重渗透跨文化教学内容，明确小学英语文化教学目标，构建学生的文化品格。课堂教学是渗透文化意识的主要途径，教师应认真研读教材，挖掘教材的文化内涵，引导学生感受文化差异，加深学生对所学知识的理解，培养学生的跨文化意识。
2.灵活使用教材，激发学生的英语文化学习兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”教材文化内容的选择应随着学生年龄的增长和认知水平的提高不断发生变化。小学低年级教材内容应多呈现物质文化和行为文化，高年级应更注重精神文化。“教材文化内容的编写灵活，教师可根据学生的实际情况进行灵活组合，教材的使用更为方便。”教师在教学中应做到因材施教、因地制宜，激发学生的学习兴趣。
3.采用多样教学方法，丰富学生英语文化知识。教师应采用丰富的英语教学方法，通过听、说、读、写、看等形式将不同文化内容展现给学生，充分调动小学生的积极性，活跃英语课堂氛围。教师可创设真实情景，使学生参与其中，让学生对比中西方文化差异，感受英语文化的魅力，丰富学生的文化知识，促进学生对多元文化的认同。
总而言之，两版小学英语教材文化内容的编写基本符合学生的語言学习规律和认知发展水平。小学英语教师应充分利用教材的文化内容，培养学生的国际文化意识，促进小学英语文化教学的发展。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张倩.人教（精通版）小学英语教科书中文化内容研究[D].天津师范大学，2020.
[3]纪银頔.人教版与译林版小学英语教材对比分析[D].哈尔滨师范大学，2018.