论文部分内容阅读
【摘 要】语文作为小学义务教育的基础学科，其对学生综合素质、人文素养以及各项能力的发展具有积极意义，课堂教学与课下作业属于相辅相成的关系。通过课下作业可以帮助学生更好的巩固课堂知识，是提升学生学习能力、发展其智力的重要方式。因此，教师需要对语文作业进行优化，进而提升教学质量。本文主要针对优化小学语文作业的策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
【关键词】小学语文作业 提升教学质量 优化策略 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.005
新时期下，随着我国教育事业的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，其是落实素养教育的重要途径，语文作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能够便于教师了解学生的知识掌握情况，有助于教师及时调整教学计划，进而提升语文教学的效率和质量。但是当前在语文作业中依然存在一定的问题和不足，难以充分发挥作业的优势和价值，因此，教师需要结合当代小学生的个性特点，对语文作业进行适当的优化和改进，激发学生对语文知识的学习兴趣，进而提升教学质量。
一、当前小学语文作业中存在的几点问题
（一）抄写内容较多
受到应试思维的影响，教师在布置语文作业中，更加侧重于基础知识，作业抄写内容较多，强调学生对字词的抄写和记忆，没有注重锻炼学生的知识应用能力，而大量机械抄写也容易导致学生出现负面情绪，对作业产生抵触和排斥心理，不愿意主动完成语文作业。
（二）作业难度不合理
语文作业的目的是帮助学生巩固以及消化课堂所学知识，提升学生的知识应用能力，作业需要符合学生的学习需求和知识能力。但是当前，一些教师在布置语文作业中没有综合衡量学生的知识能力，作业难度过大或者过小，容易挫伤学生完成作业的热情，不利于所有学生获得能力的发展。
（三）作业形式单一
当前教师在布置语文作业中，主要采用现成的练习题或者随堂问题，而这种单一且固化的形式难以激发学生的完成兴趣，同时也导致语文作业缺乏趣味性和鲜活性。虽然这种单一的作业内容便于教师对学生的完成情况进行检查和监督，但是对学生综合素质的发展十分不利，难以激发学生的学习潜能。
二、优化小学语文作业、提升教学质量的相关策略分析
（一）作业内容要具有开放性
在素质教育理念下，语文教学更加重视对学生创新能力、语文素养和综合素质进行培养。教师在设计语文作业中，也要结合素质教育的要求，保证作业内容具有较强的开放性;在完成语文作业中，不仅可以夯实学生的基础知识，还能够实现学生素质与能力的均衡发展。因此，教师在设计作业中，要将语文知识与生活实际、社会教育充分结合，融入一定比例的课外知识，为学生未来的学习与发展夯实基础。例如在学习《只有一个地球》这篇文章后，教师可以为学生设置以下作业：要求学生思考生态污染的严重后果，并且提出治理环境污染的个性化建议。这一作业具有较强的创新性和实践性，可以调动学生的思考热情，促使学生在完成作业中获得能力和素质的发展，形成生态保护意识。
（二）作业难度适中合理
语文学科具有较强的工具性和人文性，通过作业可以激发学生对语文知识的学习热情，进而主动参与到课堂教学中。但是每个学生的学习能力、理解能力、知识掌握程度存在差异，教师在设计语文作业中，要结合不同学生的知识能力，保证作业难度适中合理，发挥语文作业的价值和作用。首先，教师要对班级学生进行科学分层，结合不同层级学生的知识能力设计难度相当的作业。其次，在设计作业中要控制好作业量，作业量不宜过大，容易为学生增加学习负担，起到适得其反的效果，作业量也不能过少，会减弱作业巩固知识的作用，只有合理控制作业量才能起到相应的作用。最后，教师要保证作业内容具有较强的针对性，学生可以通过课堂所学知识独立完成作业，避免出现抄袭、代写以及敷衍了事的情况。
（三）作业内容呈现多元化
当代小学生具有较强的个性、探究欲以及好奇心，教师在设计语文作业中，要充分利用小学生的这一特点，保证作业内容呈现多元化，摒弃以往的固化作业模式。同时，作业内容还要具有较强的趣味性，融入一定的趣味元素，激發学生完成作业的动力和热情，促使其体会到语文学习的快乐。例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文后，文章内容本身就具有较强的趣味性，教师可以在作业中融入一定的趣味元素，如：要求学生充分发挥自身的想象力，对泼水节的画面进行文字描述。通过这一富有趣味性的作业，不仅可以培养学生对完成作业的热情，还可以锻炼学生的写作能力。
（四）注重语文知识应用
语文作业可以帮助学生巩固已学知识，教师在设计语文作业中，要注重知识的应用，改变以往以机械抄写为内容的固化模式。例如在学习《揠苗助长》这则寓言后，教师可以要求学生用揠苗助长描绘一个情境，在帮助学生加深对这一成语理解的同时，培养其知识应用能力。
三、结语
总而言之，语文作业是巩固学生课堂所学知识的重要方式，教师需要认识到语文作业的重要性，并且采取有效措施进行优化和改进，进而提升语文教学质量，为学生未来的发展与学习夯实基础。
参考文献
[1]刘宗华. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[C]. 国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.国家教师科研基金管理办公室，2019：366-367.
[2]丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬——小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J].华夏教师，2018（21）：90-91.
[3]王才努. 新课改下小学语文作业优化设计的探索[C].国家教师科研专项基金科研成果（三）.国家教师科研基金管理办公室，2016：179-180.
[4]江书尧.推进新课改背景下小学语文作业设计的原则与优化[J].科学咨询（科技·管理），2015（06）：131.
【关键词】小学语文作业 提升教学质量 优化策略 分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.005
新时期下，随着我国教育事业的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，其是落实素养教育的重要途径，语文作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能够便于教师了解学生的知识掌握情况，有助于教师及时调整教学计划，进而提升语文教学的效率和质量。但是当前在语文作业中依然存在一定的问题和不足，难以充分发挥作业的优势和价值，因此，教师需要结合当代小学生的个性特点，对语文作业进行适当的优化和改进，激发学生对语文知识的学习兴趣，进而提升教学质量。
一、当前小学语文作业中存在的几点问题
（一）抄写内容较多
受到应试思维的影响，教师在布置语文作业中，更加侧重于基础知识，作业抄写内容较多，强调学生对字词的抄写和记忆，没有注重锻炼学生的知识应用能力，而大量机械抄写也容易导致学生出现负面情绪，对作业产生抵触和排斥心理，不愿意主动完成语文作业。
（二）作业难度不合理
语文作业的目的是帮助学生巩固以及消化课堂所学知识，提升学生的知识应用能力，作业需要符合学生的学习需求和知识能力。但是当前，一些教师在布置语文作业中没有综合衡量学生的知识能力，作业难度过大或者过小，容易挫伤学生完成作业的热情，不利于所有学生获得能力的发展。
（三）作业形式单一
当前教师在布置语文作业中，主要采用现成的练习题或者随堂问题，而这种单一且固化的形式难以激发学生的完成兴趣，同时也导致语文作业缺乏趣味性和鲜活性。虽然这种单一的作业内容便于教师对学生的完成情况进行检查和监督，但是对学生综合素质的发展十分不利，难以激发学生的学习潜能。
二、优化小学语文作业、提升教学质量的相关策略分析
（一）作业内容要具有开放性
在素质教育理念下，语文教学更加重视对学生创新能力、语文素养和综合素质进行培养。教师在设计语文作业中，也要结合素质教育的要求，保证作业内容具有较强的开放性;在完成语文作业中，不仅可以夯实学生的基础知识，还能够实现学生素质与能力的均衡发展。因此，教师在设计作业中，要将语文知识与生活实际、社会教育充分结合，融入一定比例的课外知识，为学生未来的学习与发展夯实基础。例如在学习《只有一个地球》这篇文章后，教师可以为学生设置以下作业：要求学生思考生态污染的严重后果，并且提出治理环境污染的个性化建议。这一作业具有较强的创新性和实践性，可以调动学生的思考热情，促使学生在完成作业中获得能力和素质的发展，形成生态保护意识。
（二）作业难度适中合理
语文学科具有较强的工具性和人文性，通过作业可以激发学生对语文知识的学习热情，进而主动参与到课堂教学中。但是每个学生的学习能力、理解能力、知识掌握程度存在差异，教师在设计语文作业中，要结合不同学生的知识能力，保证作业难度适中合理，发挥语文作业的价值和作用。首先，教师要对班级学生进行科学分层，结合不同层级学生的知识能力设计难度相当的作业。其次，在设计作业中要控制好作业量，作业量不宜过大，容易为学生增加学习负担，起到适得其反的效果，作业量也不能过少，会减弱作业巩固知识的作用，只有合理控制作业量才能起到相应的作用。最后，教师要保证作业内容具有较强的针对性，学生可以通过课堂所学知识独立完成作业，避免出现抄袭、代写以及敷衍了事的情况。
（三）作业内容呈现多元化
当代小学生具有较强的个性、探究欲以及好奇心，教师在设计语文作业中，要充分利用小学生的这一特点，保证作业内容呈现多元化，摒弃以往的固化作业模式。同时，作业内容还要具有较强的趣味性，融入一定的趣味元素，激發学生完成作业的动力和热情，促使其体会到语文学习的快乐。例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文后，文章内容本身就具有较强的趣味性，教师可以在作业中融入一定的趣味元素，如：要求学生充分发挥自身的想象力，对泼水节的画面进行文字描述。通过这一富有趣味性的作业，不仅可以培养学生对完成作业的热情，还可以锻炼学生的写作能力。
（四）注重语文知识应用
语文作业可以帮助学生巩固已学知识，教师在设计语文作业中，要注重知识的应用，改变以往以机械抄写为内容的固化模式。例如在学习《揠苗助长》这则寓言后，教师可以要求学生用揠苗助长描绘一个情境，在帮助学生加深对这一成语理解的同时，培养其知识应用能力。
三、结语
总而言之，语文作业是巩固学生课堂所学知识的重要方式，教师需要认识到语文作业的重要性，并且采取有效措施进行优化和改进，进而提升语文教学质量，为学生未来的发展与学习夯实基础。
参考文献
[1]刘宗华. 浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[C]. 国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.国家教师科研基金管理办公室，2019：366-367.
[2]丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬——小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J].华夏教师，2018（21）：90-91.
[3]王才努. 新课改下小学语文作业优化设计的探索[C].国家教师科研专项基金科研成果（三）.国家教师科研基金管理办公室，2016：179-180.
[4]江书尧.推进新课改背景下小学语文作业设计的原则与优化[J].科学咨询（科技·管理），2015（06）：131.