【摘 要】
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大体说来,历史上存在两种不同的主体观。一种是产生于文艺复兴时期、经笛卡尔发扬光大、到黑格尔、马克思达到顶峰的理性主义主体观,它强调人的理性、能动性、历史统一性,肯
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大体说来,历史上存在两种不同的主体观。一种是产生于文艺复兴时期、经笛卡尔发扬光大、到黑格尔、马克思达到顶峰的理性主义主体观,它强调人的理性、能动性、历史统一性,肯定人的地位与价值,根据其对主体本质的规定可以称之为古典主义主体。另一种肇始于二十世纪初、建立在现代主义基础上的非理性主体观,它凸显人的情感、意志、生命意识,甚至是非理性的潜意识等精神本质。莫言走进中国文坛时,曾一度占驻文艺界主流的古典主义主体失去了吸引力,而
In general, there are two different views of the subject in history. One is the Rationalist view of the subjectivity that emerged during the Renaissance, spread from Descartes to Hegel and reached its peak. It emphasizes man’s rationality, initiative and historical unification, affirming the status and value of man, The essence of the provisions of the main body can be called the classic. Another kind of irrational subjective concept, based on modernism, started at the beginning of the twentieth century, highlighted the spiritual nature of human emotions, will, life awareness and even irrational subconsciousness. Mo Yan into the Chinese literary world, once occupy the mainstream of literary and art circles in the mainstream of the main lost the attraction, and
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世界卫生组织资深顾问、英国资深心理剧专家罗恩·韦纳博士接受记者专访时说:“2006年至今,我来过中国三次,每次都有一个相同的感受,那就是中国人太乐于寻找标准答案,凡事都想要答案,正确的、神奇的、万能的标准答案,找不到这个答案就很焦虑。人生的意义在于体验、经历、探索、觉察、感受,世界上哪有这样一个统一的标准答案。”(2012年11月6日凤凰网)教育体系的标准答案,进入精神领域则形成标准思维。 标准
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在强调学生大量阅读的今天,一个不引导学生读书的语文教师肯定不是一个合格的语文教师。而一个只叫学生阅读,而不关注学生读什么书,不关注图书馆的语文教师同样不能算是一个优秀的语文教师。目前,当阅读观念牢牢地根植于学生的心中,并外化为阅读行动时,图书的来源问题成为了阅读的瓶颈。这一瓶颈如果解决得不好,必然加重学生购买图书的经济负担,而且严重制约着学生的阅读的品质、效果和阅读氛围的形成。学生的阅读需求与图书
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一、背景:随着现代化的社会发展对课程改革的要求,“听说”训练在课堂教学中的地位尤为突出重要。因为当今社会生活的特点是节奏快、信息量大,而且由于传播媒介、通讯工具的
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