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【摘 要】兴趣是学生最好的老师，而愉悦教学法是激发学生学习兴趣的最有效的途径。文章从愉悦教学的理论基础，实施愉悦教学的必要性以及愉悦教学的措施三个方面对愉悦教学在美术教学中的应用进行探讨。
【关键词】愉悦教学 美术教学
多年来美术教学实践，我一直都认为兴趣是学生最好的老师，如果学生对知识充满了好奇心，对某类知识产生了强烈的兴趣，那么，学生一定能够在这门学科取得很好的收获，但是怎样才能激发学生的学习兴趣呢？愉悦教学法应该是激发学生学习兴趣的最有效的途径。
一、愉悦教学的理论基础
愉悦教学，就是指学生在参与教学活动中保持轻松和愉悦的心态进行学习、思考，在愉悦中获得知识，在愉悦中锻炼学生的动脑动手能力，在愉悦中培养学生学习的主动性。孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。我国敬爱的总理周恩来同志在谈到关于文化教育时，也曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中培养学生的科学文化知识，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉悦教学古今有之历史悠久，而且广泛地存在世界范围的一种教学艺术。
二、实施愉悦教学的必要性
学校教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有特殊的地位和作用，学生是祖国的未来，因此作为美术教育工作者更应与时俱进，应把初中美术课是作为实现创新教育的重要途径，从而达到培养学生创新意识和创新能力，在教学方法上积极地进行改革，努力探索初中美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉悦教学是十分必要的。
三、愉悦教学的措施
美术课的愉悦教学，就是要从学科自身的特点出发，充分利用熟悉教材中，提炼教材中的愉悦因素，采用能够激发愉悦心情的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉悦参与教学活动。本人在初中美术教学工作中，积极地围绕着美术课的教学任务，营造愉悦教学，在多年的实践中进行了一些初步的探讨和尝试。
（一）关爱学生，保持良好的教态，共同营造愉悦的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师保持愉悦的情绪，微笑地走进教室，学生上课的情绪也能感染愉悦，保持轻松的心态，准备上课。在一定时候老师的微笑也能向学生传递关心、爱护、理解和友谊的信息。学生从教师的愉悦感中受到鼓励，激发起尊敬老师、热爱学习的相应情感，所以，在学生面前，老师应保持亲切自然的情绪。
（二）灵活运用现代化教学设备，优化课堂结构。
现代化教学手段大大增强了学生的学习功能。如光学媒体增强了眼的功能，音响媒体增强了口、耳的功能，声像媒体增强了视听觉器官的综合能力，电脑加强了人脑的功能。美术是视觉艺术，通过视觉来获取信息，有了现代化教学手段就能有效地强化直观教学，激发学生学习兴趣，有助于实施愉悦教学，增强教学效果。《美术星空》一课，讲解美术的分类时，通过多媒体教学手段，欣赏一些名家大作，可以让同学直观地感觉作品的唯美和视觉享受，更深刻地理解美术的表现手法，感受美学价值，提高学生的表现能力、感知能力和想象能力。
上《生活中的标志》一课时，通过多媒体的形式展示我们生活中一些常见的标志，让同学具体地感受标志的直观性。欣赏一些安全标志、交通标志和运动项目的标志，明白什么是标志的国际通用性。然后引导学生进行自主设计，比如：校微、班级标志。并让学生根据自己的设计，解释其标志所表达的意义。这样既可以丰富课堂的教学手段，又能面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。
例如：在教学《魔幻的颜色》一课中，我一上课就通过实验演示帮助学生学习，引起学生的兴趣。避免了枯燥抽象的讲授，先在试管里加入等量的红、黄、蓝（两份），学生认识了原色后通过演示原色两两等量相调，即可调出橙、绿、紫。这样既突出了重点，又解决了调色形式需“等量”这一难点。“咦”、“呀”、“哦”的声音此起彼伏，学生兴致高涨，在自然的状态下，顺利地掌握了三原色与三间色的知识，为展开教学做好了铺垫。
结课也是课堂教学必不可少的教学环节。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。结课亦如撞钟，当清音有余。
我在上《面具》看到学生基本制作完成后，本想选择一些优秀作品进行评价，但是看到学生一个个戴着面具得意地摸样，甚至毫无顾忌地在教室里走来走去地展示，还不时评论着：“面具上带个眼镜就更有意思了！”、“在鼻子上挂辆赛车更好玩”……让全班静下心来评价意义不会很大，让学生带着自己做的面具到操场上无忧无虑地玩开了，一直到下课！同学们开心极了！这样的结课也使学生感到了学习的快乐。
（四）欣赏学生，鼓励学生积极参与，体验成功的快乐。
美术课是一实践性很强的学科，在教学过程中，应注意发现学生的优点，加以鼓励，使感受到创作过程的愉悦，通过自己的作品能发现学习的快乐，体会成功的喜悦。在上美术手工制作课时，两位平时看起非常调皮的学生让我大开眼界，课前我告诉了大家这节课自主设计课，要在课前准备自己设计的素材，我以为像他们两个学生，一定又是两手空空地来陪太子读书的，但是上课时我发现这两个学生都准备了诸多材料，我就问他们：你这节课准备设计什么呀？一个说要设计机器人，一个说要设计山洞。我对他们报以鼓励，表示非常期待他们的作品，两位男生一改以往大大咧咧，吵吵闹闹的习惯，做得特别认真。作品也做得很新颖，机器人具有现代化的气息，先进、有魄力；山洞就像真的一样，还有火车可以在里面穿梭呢！我高兴表扬他们，并邀请其他同学一起欣赏他们的作品，他们在同学们的赞扬中体会到了成功的价值。这节课后，两个同学慢慢地变得更爱学习了，学得认真了，积极地参加学校和本市手抄报、绘画、手工作品设计比赛。并获得多次表彰。
愉悦教学的本质也是从学生的本身出发，以学生的身心健康发展为主旨，使学习寓教于乐，在愉悦的心态中，学习绘画基本技能，懂得基本理论知识，感受美术的价值和审美术情趣，有利于培养学生的创新意识和独特理解力，使教与学真正地达到投入少，收益大的良好教学效果。
参考文献：
[1]童梅.愉快教学法让初中美术教学活起来[J].美与时代：下半月，2010.
[2]叶青青.初中美术愉悦教学的具体措施[OL].互联网.
[3]池程，胡继伟.小学美术课堂情境教学的探索[J].成才之路，2012.
[4]王红.高中思想政治课教学中学习积极性调动浅谈[J].小作家选刊：教学交流，2011.
作者简介：韩玉立，德兴市万村学校，邮编：334204
【关键词】愉悦教学 美术教学
多年来美术教学实践，我一直都认为兴趣是学生最好的老师，如果学生对知识充满了好奇心，对某类知识产生了强烈的兴趣，那么，学生一定能够在这门学科取得很好的收获，但是怎样才能激发学生的学习兴趣呢？愉悦教学法应该是激发学生学习兴趣的最有效的途径。
一、愉悦教学的理论基础
愉悦教学，就是指学生在参与教学活动中保持轻松和愉悦的心态进行学习、思考，在愉悦中获得知识，在愉悦中锻炼学生的动脑动手能力，在愉悦中培养学生学习的主动性。孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。我国敬爱的总理周恩来同志在谈到关于文化教育时，也曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中培养学生的科学文化知识，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉悦教学古今有之历史悠久，而且广泛地存在世界范围的一种教学艺术。
二、实施愉悦教学的必要性
学校教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有特殊的地位和作用，学生是祖国的未来，因此作为美术教育工作者更应与时俱进，应把初中美术课是作为实现创新教育的重要途径，从而达到培养学生创新意识和创新能力，在教学方法上积极地进行改革，努力探索初中美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉悦教学是十分必要的。
三、愉悦教学的措施
美术课的愉悦教学，就是要从学科自身的特点出发，充分利用熟悉教材中，提炼教材中的愉悦因素，采用能够激发愉悦心情的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉悦参与教学活动。本人在初中美术教学工作中，积极地围绕着美术课的教学任务，营造愉悦教学，在多年的实践中进行了一些初步的探讨和尝试。
（一）关爱学生，保持良好的教态，共同营造愉悦的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师保持愉悦的情绪，微笑地走进教室，学生上课的情绪也能感染愉悦，保持轻松的心态，准备上课。在一定时候老师的微笑也能向学生传递关心、爱护、理解和友谊的信息。学生从教师的愉悦感中受到鼓励，激发起尊敬老师、热爱学习的相应情感，所以，在学生面前，老师应保持亲切自然的情绪。
（二）灵活运用现代化教学设备，优化课堂结构。
现代化教学手段大大增强了学生的学习功能。如光学媒体增强了眼的功能，音响媒体增强了口、耳的功能，声像媒体增强了视听觉器官的综合能力，电脑加强了人脑的功能。美术是视觉艺术，通过视觉来获取信息，有了现代化教学手段就能有效地强化直观教学，激发学生学习兴趣，有助于实施愉悦教学，增强教学效果。《美术星空》一课，讲解美术的分类时，通过多媒体教学手段，欣赏一些名家大作，可以让同学直观地感觉作品的唯美和视觉享受，更深刻地理解美术的表现手法，感受美学价值，提高学生的表现能力、感知能力和想象能力。
上《生活中的标志》一课时，通过多媒体的形式展示我们生活中一些常见的标志，让同学具体地感受标志的直观性。欣赏一些安全标志、交通标志和运动项目的标志，明白什么是标志的国际通用性。然后引导学生进行自主设计，比如：校微、班级标志。并让学生根据自己的设计，解释其标志所表达的意义。这样既可以丰富课堂的教学手段，又能面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。
例如：在教学《魔幻的颜色》一课中，我一上课就通过实验演示帮助学生学习，引起学生的兴趣。避免了枯燥抽象的讲授，先在试管里加入等量的红、黄、蓝（两份），学生认识了原色后通过演示原色两两等量相调，即可调出橙、绿、紫。这样既突出了重点，又解决了调色形式需“等量”这一难点。“咦”、“呀”、“哦”的声音此起彼伏，学生兴致高涨，在自然的状态下，顺利地掌握了三原色与三间色的知识，为展开教学做好了铺垫。
结课也是课堂教学必不可少的教学环节。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。结课亦如撞钟，当清音有余。
我在上《面具》看到学生基本制作完成后，本想选择一些优秀作品进行评价，但是看到学生一个个戴着面具得意地摸样，甚至毫无顾忌地在教室里走来走去地展示，还不时评论着：“面具上带个眼镜就更有意思了！”、“在鼻子上挂辆赛车更好玩”……让全班静下心来评价意义不会很大，让学生带着自己做的面具到操场上无忧无虑地玩开了，一直到下课！同学们开心极了！这样的结课也使学生感到了学习的快乐。
（四）欣赏学生，鼓励学生积极参与，体验成功的快乐。
美术课是一实践性很强的学科，在教学过程中，应注意发现学生的优点，加以鼓励，使感受到创作过程的愉悦，通过自己的作品能发现学习的快乐，体会成功的喜悦。在上美术手工制作课时，两位平时看起非常调皮的学生让我大开眼界，课前我告诉了大家这节课自主设计课，要在课前准备自己设计的素材，我以为像他们两个学生，一定又是两手空空地来陪太子读书的，但是上课时我发现这两个学生都准备了诸多材料，我就问他们：你这节课准备设计什么呀？一个说要设计机器人，一个说要设计山洞。我对他们报以鼓励，表示非常期待他们的作品，两位男生一改以往大大咧咧，吵吵闹闹的习惯，做得特别认真。作品也做得很新颖，机器人具有现代化的气息，先进、有魄力；山洞就像真的一样，还有火车可以在里面穿梭呢！我高兴表扬他们，并邀请其他同学一起欣赏他们的作品，他们在同学们的赞扬中体会到了成功的价值。这节课后，两个同学慢慢地变得更爱学习了，学得认真了，积极地参加学校和本市手抄报、绘画、手工作品设计比赛。并获得多次表彰。
愉悦教学的本质也是从学生的本身出发，以学生的身心健康发展为主旨，使学习寓教于乐，在愉悦的心态中，学习绘画基本技能，懂得基本理论知识，感受美术的价值和审美术情趣，有利于培养学生的创新意识和独特理解力，使教与学真正地达到投入少，收益大的良好教学效果。
参考文献：
[1]童梅.愉快教学法让初中美术教学活起来[J].美与时代：下半月，2010.
[2]叶青青.初中美术愉悦教学的具体措施[OL].互联网.
[3]池程，胡继伟.小学美术课堂情境教学的探索[J].成才之路，2012.
[4]王红.高中思想政治课教学中学习积极性调动浅谈[J].小作家选刊：教学交流，2011.
作者简介：韩玉立，德兴市万村学校，邮编：334204