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物理是一门实验科学，实验占据了物理《课程标准》的重要地位。现行初中物理新教科书中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验让学生能够深刻地掌握物理学知识、具备良好的实验能力。实际上只要我们教师多用心，转变理念，从思想上真正重视实验教学，实验还是能开好的。我们作了一些尝试，不妨一起来探讨。
一、转变教育理念，激发学生学习物理的兴趣
传统的物理教学，老师将实验器材准备得非常细致，在实验桌上只保留有用的实验器材。学生动手操作前，老师要将所有的实验器材的名称、作用、用法、实验步骤与方法讲清楚，并演示操作，甚至手把手地教给学生。学生必须严格按照老师的要求去操作，不得随意改变方法与步骤。表面上看学生答案统一，节省时间，效率高，课堂秩序好。老师不敢放手让物理学生自主设计、自主操作，长此以往学生厌烦了这种统得过死的束缚，认为实验无非就是简单机械地重复老师的动作，验证一下实验结论，因而厌倦了做实验，失去了学习物理的兴趣。以上现象反映了教师落后的教育理念，抑制了学生的创造性和自主性。为了适应新课程改革，教师必须转变教育理念，教师应帮助学生、引导学生更加自主选择实验器材，自主设计实验过程。比如，串联和并联电路的电流，我们做了这样的尝试，有意识地在实验桌上增加电压表，目的是引导学生自主选择实验器材。部分学生错选了电压表，发现小灯泡不亮，得不出正确数据，他们或求助于老师，或效仿其他同学，急切地寻找解决问题的办法，这时老师因势利导，分析问题所在，困惑迎刃而解。这些经历了失败的学生，对电流表与电压表的区别及其功能有了更深的印象。由于这一干扰因素问题设置的难度适当，不仅没有挫伤学生的积极性，反而更增强了信心，激发了探究的兴趣，收到了很好的效果。又如，让电灯发光，老师没有先示范连接电路，而是直接给出任务：谁能利用实验桌上的器材最先让小灯泡发光?然后逐步增加难度，如何方便地控制灯的亮灭?能否让两个灯同时发光?老师适时引导、点拨、帮助学生顺利完成实验，并及时鼓励、赞赏学生。整个实验过程是由学生自己设计，自己操作完成的，学生体会到了成功的喜悦，有了成就感，喜欢上物理实验课，对物理产生了兴趣。
二、备好实验器材，便于实验开展
物理实验器材的损耗与损坏量大，不及时调整或更换将导致实验课无法正常开展，或导致实验误差过大，因此，课前材料的准备工作尤为重要。我们通常是这样做的，首先每学期开学前制定切实可行的物理实验教学计划，并将每个实验所需要的器材一一列入表内，再就是每次实验课之后及时的检修，补充、更换。例如，在平面镜成像的实验中，每组的蜡烛必须大小相同，才能比较得出正确的像与物的关系。由于每次实验中作为物的蜡烛都要燃烧掉一部分，所以，下一次实验课前必须及时配对两支大小一样的蜡烛。再如，串联和并联电路的电流的实验，学生学习电学的时间还不长，排除电路故障的能力还欠缺，如果遇到坏的小灯泡，就会影响实验的顺利进行，在有限的时间内不能完成实验，为了避免这种情况，课前要及时检修，及时更换。
三、改进实验方法，使实验效果明显
教科书上介绍的实验有些实验效果不理想，准备实验时，教师要充分发挥主动性与创造性，要有针对性地对实验方法和实验器材进行改进。比如，在研究物体对外做功内能减少的实验中，按课本实验设计，在大口玻璃瓶内放一些水，给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。针对实验弱点，我们改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。又如，探究音调与振动频率的关系的实验，采用的是改变发音齿轮的齿数，来达到改变音调的目的。由于实验条件所限，只能进行演示实验。我们改为分组实验，学生用手拨动压在桌边的锯条，通过改变锯条探出桌边的长度来进行实验，这样既可以方便地看到锯条振动频率的变化，又能清楚地听到锯条音调的变化。这一器材还能完成探究响度与振幅的关系。
四、自制教学具，改善实验条件
观看优质课时，在赞叹他们的精彩讲课的同时，也为他们先进精良的实验仪器叫好，然后总有部分老师抱怨自己学校的实验条件落后，以致于很多实验不能开展。其实实验条件优越自然有助于实验课的开展，但教师也可以通过自己的努力，因陋就简，在平时教学中多留心，多动手，自制教学具同样可以收到较好的效果。初中物理实验的一般教学具都比较简单，不少实验可以“随手取材”，所以自制教学具是可行的。更重要的是，自制教学具不仅有助于解决仪器短缺的问题，而且还是一项提高教学质量，具有新课改后初中物理实验教学存在的问题及解决方案长远意义的重要措施。使用自制教学具进行教学，有利于消除学生对物理实验的神秘感，调动学生的积极性、主动性。
实验教学的参照物是《课程标准》，改进实验教学的重点是转变教育理念。在思想上重视，从具体的实验开始，物理实验教学的作用一定会得到充分发挥。
（作者单位：张家港市常青藤实验学校）
一、转变教育理念，激发学生学习物理的兴趣
传统的物理教学，老师将实验器材准备得非常细致，在实验桌上只保留有用的实验器材。学生动手操作前，老师要将所有的实验器材的名称、作用、用法、实验步骤与方法讲清楚，并演示操作，甚至手把手地教给学生。学生必须严格按照老师的要求去操作，不得随意改变方法与步骤。表面上看学生答案统一，节省时间，效率高，课堂秩序好。老师不敢放手让物理学生自主设计、自主操作，长此以往学生厌烦了这种统得过死的束缚，认为实验无非就是简单机械地重复老师的动作，验证一下实验结论，因而厌倦了做实验，失去了学习物理的兴趣。以上现象反映了教师落后的教育理念，抑制了学生的创造性和自主性。为了适应新课程改革，教师必须转变教育理念，教师应帮助学生、引导学生更加自主选择实验器材，自主设计实验过程。比如，串联和并联电路的电流，我们做了这样的尝试，有意识地在实验桌上增加电压表，目的是引导学生自主选择实验器材。部分学生错选了电压表，发现小灯泡不亮，得不出正确数据，他们或求助于老师，或效仿其他同学，急切地寻找解决问题的办法，这时老师因势利导，分析问题所在，困惑迎刃而解。这些经历了失败的学生，对电流表与电压表的区别及其功能有了更深的印象。由于这一干扰因素问题设置的难度适当，不仅没有挫伤学生的积极性，反而更增强了信心，激发了探究的兴趣，收到了很好的效果。又如，让电灯发光，老师没有先示范连接电路，而是直接给出任务：谁能利用实验桌上的器材最先让小灯泡发光?然后逐步增加难度，如何方便地控制灯的亮灭?能否让两个灯同时发光?老师适时引导、点拨、帮助学生顺利完成实验，并及时鼓励、赞赏学生。整个实验过程是由学生自己设计，自己操作完成的，学生体会到了成功的喜悦，有了成就感，喜欢上物理实验课，对物理产生了兴趣。
二、备好实验器材，便于实验开展
物理实验器材的损耗与损坏量大，不及时调整或更换将导致实验课无法正常开展，或导致实验误差过大，因此，课前材料的准备工作尤为重要。我们通常是这样做的，首先每学期开学前制定切实可行的物理实验教学计划，并将每个实验所需要的器材一一列入表内，再就是每次实验课之后及时的检修，补充、更换。例如，在平面镜成像的实验中，每组的蜡烛必须大小相同，才能比较得出正确的像与物的关系。由于每次实验中作为物的蜡烛都要燃烧掉一部分，所以，下一次实验课前必须及时配对两支大小一样的蜡烛。再如，串联和并联电路的电流的实验，学生学习电学的时间还不长，排除电路故障的能力还欠缺，如果遇到坏的小灯泡，就会影响实验的顺利进行，在有限的时间内不能完成实验，为了避免这种情况，课前要及时检修，及时更换。
三、改进实验方法，使实验效果明显
教科书上介绍的实验有些实验效果不理想，准备实验时，教师要充分发挥主动性与创造性，要有针对性地对实验方法和实验器材进行改进。比如，在研究物体对外做功内能减少的实验中，按课本实验设计，在大口玻璃瓶内放一些水，给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。针对实验弱点，我们改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。又如，探究音调与振动频率的关系的实验，采用的是改变发音齿轮的齿数，来达到改变音调的目的。由于实验条件所限，只能进行演示实验。我们改为分组实验，学生用手拨动压在桌边的锯条，通过改变锯条探出桌边的长度来进行实验，这样既可以方便地看到锯条振动频率的变化，又能清楚地听到锯条音调的变化。这一器材还能完成探究响度与振幅的关系。
四、自制教学具，改善实验条件
观看优质课时，在赞叹他们的精彩讲课的同时，也为他们先进精良的实验仪器叫好，然后总有部分老师抱怨自己学校的实验条件落后，以致于很多实验不能开展。其实实验条件优越自然有助于实验课的开展，但教师也可以通过自己的努力，因陋就简，在平时教学中多留心，多动手，自制教学具同样可以收到较好的效果。初中物理实验的一般教学具都比较简单，不少实验可以“随手取材”，所以自制教学具是可行的。更重要的是，自制教学具不仅有助于解决仪器短缺的问题，而且还是一项提高教学质量，具有新课改后初中物理实验教学存在的问题及解决方案长远意义的重要措施。使用自制教学具进行教学，有利于消除学生对物理实验的神秘感，调动学生的积极性、主动性。
实验教学的参照物是《课程标准》，改进实验教学的重点是转变教育理念。在思想上重视，从具体的实验开始，物理实验教学的作用一定会得到充分发挥。
（作者单位：张家港市常青藤实验学校）