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在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，在阅读教学上投入的精力最大。阅读教学质量直接影响学生的写作水平，在很大程度上决定语文教学质量，关系到小学阶段语文教学目的的实现，关系到语文教学全局。因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。
一、教给阅读的入门方法
1.画一画，感受阅读的乐趣。
在小学阶段，学生要接触多种多样的课程，每一门课程都有无穷乐趣。音乐课上以声传情；美术课上以画表情；体育课上学生洒脱运动，放松心情；科学课上学生动手实践，探索真知……那么，在语文课上，阅读的乐趣在哪里呢？阅读的乐趣在于品味词句、体会感情、陶冶情操、丰富人生。但是事实上，并不是每一个学生都能体验到这些乐趣的。传统单一的阅读方式，被动接受的阅读行为，在一定程度上限制了阅读乐趣的产生，使得语文课变得索然无味。如果在阅读时调动多种感官，画一画、唱一唱、演一演、议一议，积极主动地参与阅读，就会激发学生的学习兴趣，感受到阅读的乐趣。
在阅读中绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣，加深理解，培养抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，还可以帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。如我在一年级阅读课上经常把学生阅读的注意力迁移到画一画、唱一唱、演一演上，让小朋友在鲜艳的色彩王国里、在美妙的歌声中、在快乐的表演中感受阅读的乐趣。
2.插图得善用，能力得发展。
课文插图是将图画和文本联系起来的一种形式，是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。然而在平时的阅读教学中，我们往往会忽略教材的编排特点，不能准确地把握插图与课文的关系，从而无形中造成课堂教学资源的低效利用。小学语文图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知规律，而且有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的审美能力、观察力、想象力及思维和表达等多方面能力。因此，在教学中我们要充分挖掘教材插图的可利用因素，在教学中有效地利用课文插图，促进学生各方面语文能力的发展。
二、培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难于解答，可是发动学生又把疑难解决了。如教学《蜘蛛的网》后，有位学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，它自己却不会粘住，是什么原因？”我想不到学生会提出这个问题。我随机应变，发动学生说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增长了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当用上许多在教材中没学过的词语，可见学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用学到的阅读方法阅读。
三、注重培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
在日常语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。语文教师首先应该是知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常能感染学生，激发学生的阅读欲望。教师在教学过程中可以引导和帮助学生有目的有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，学生会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
四、注重积累，培养语文的多方面能力
指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练，“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律，正如孔子所主张“博学于文”，荀子所论述：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累。美国教育心理学家加涅就认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书、读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。因此，规定每个学生准备一个积累本，将阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。有了积累本，就像有个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词。在积词中，有些学生可能辨别不出哪些是好词，教师应该选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较，从而既达到训练阅读的目的，又培养学生的概括表达能力。
总之，我们在培养小学生阅读能力的同时应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，使学生养成良好的读书习惯，提高学生运用语言文字的能力和阅读能力。
一、教给阅读的入门方法
1.画一画，感受阅读的乐趣。
在小学阶段，学生要接触多种多样的课程，每一门课程都有无穷乐趣。音乐课上以声传情；美术课上以画表情；体育课上学生洒脱运动，放松心情；科学课上学生动手实践，探索真知……那么，在语文课上，阅读的乐趣在哪里呢？阅读的乐趣在于品味词句、体会感情、陶冶情操、丰富人生。但是事实上，并不是每一个学生都能体验到这些乐趣的。传统单一的阅读方式，被动接受的阅读行为，在一定程度上限制了阅读乐趣的产生，使得语文课变得索然无味。如果在阅读时调动多种感官，画一画、唱一唱、演一演、议一议，积极主动地参与阅读，就会激发学生的学习兴趣，感受到阅读的乐趣。
在阅读中绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣，加深理解，培养抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，还可以帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。如我在一年级阅读课上经常把学生阅读的注意力迁移到画一画、唱一唱、演一演上，让小朋友在鲜艳的色彩王国里、在美妙的歌声中、在快乐的表演中感受阅读的乐趣。
2.插图得善用，能力得发展。
课文插图是将图画和文本联系起来的一种形式，是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。然而在平时的阅读教学中，我们往往会忽略教材的编排特点，不能准确地把握插图与课文的关系，从而无形中造成课堂教学资源的低效利用。小学语文图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知规律，而且有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的审美能力、观察力、想象力及思维和表达等多方面能力。因此，在教学中我们要充分挖掘教材插图的可利用因素，在教学中有效地利用课文插图，促进学生各方面语文能力的发展。
二、培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师一时难于解答，可是发动学生又把疑难解决了。如教学《蜘蛛的网》后，有位学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，它自己却不会粘住，是什么原因？”我想不到学生会提出这个问题。我随机应变，发动学生说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增长了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当用上许多在教材中没学过的词语，可见学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用学到的阅读方法阅读。
三、注重培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
在日常语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。语文教师首先应该是知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常能感染学生，激发学生的阅读欲望。教师在教学过程中可以引导和帮助学生有目的有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，学生会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
四、注重积累，培养语文的多方面能力
指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练，“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律，正如孔子所主张“博学于文”，荀子所论述：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累。美国教育心理学家加涅就认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书、读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。因此，规定每个学生准备一个积累本，将阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。有了积累本，就像有个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词。在积词中，有些学生可能辨别不出哪些是好词，教师应该选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较，从而既达到训练阅读的目的，又培养学生的概括表达能力。
总之，我们在培养小学生阅读能力的同时应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，使学生养成良好的读书习惯，提高学生运用语言文字的能力和阅读能力。