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语文作为我们学习母语的主要途径之一，无论对任何年龄段的学生都有着深远影响。而文学教育作为语文教学中的重点，无论从课堂学习上还是从课后了解上，它对学生身心发展起到非常重要的作用，不仅促进学生对文化的了解，还加强了知识的积累，提高了语文学习效率，进而培养了学生的语文素养。本文简要论述文学教育在中专教学中的现状，提出相关的教学策略。
随着教育改革的不断深入，人们越来越强调文学教育在语文教学中的重要性。在新课程标准的影响下，教师在文学教育的教学上，要多制定出适合中专学生的教学方法，从而提高文学教育的教学效率，开拓中专生的视野，让中专生在不出校门的情况下，也能看到文学的美，感知文学带给人们的意境。教师在教学的过程中，也要要求学生学会文学里面好的修辞方法，为自己以后的写作打下基础，从而培养良好的学习习惯。
一、中专文学教育的现状
（一）中专学校注重技能培养
中专学校在很多人眼中更多地理解为学习技术、技能的地方，并不需要学习知识，掌握知识。这种只注重技能的培养，不注重理论知识的学习，是现在许多中专学校中存在的最大问题。文学教育得不到很好的发展，也就失去了文学教育的意义。中专学生在具备一定的技术技能的同时，也要注重文化知识的学习，这对于培养学生的综合素质帮助很大。在中专学校中，教师对文学教育的不重视，也是最大的一个问题，由于受传统观念的影响，教师在一定程度上觉得中专生没有必要学习文学知识，往往在上课时对文学知识一带而过。久而久之，学生也就觉得教师都不重视，那么自己也就没有学习的必要。这就导致中专生的语文成绩得不到提高，教师的教学效率达不到标准。这样既不利于学生素质的培养，又不利于学生形成正确的价值观，对于学生的全方面发展也起不到任何作用。
（二）中专学校教师文学素养低
由于受到各种因素的影响，中专学校越来越多的高水准语文教师涌入小学或者中学，导致中专学校的语文师资匮乏，剩下的语文教师普遍语文素养较低，甚至让其它学科的教师代课。由于不是专业的语文教师，代课教师缺乏文学鉴赏和品味文学意境的能力，不能引导学生领悟文学作品中多姿多彩的意境。这样学生就像“囫囵吞枣”一样学习，在教学效果上也就达不到新课改要求的水准。
（三）中专生基础知识薄弱
中专学校的学生一般都是初中刚毕业，或者是初中没有毕业，半路辍学的学习成绩不是很好的学生。他们觉得对于考上一个好高中或者好大学没有任何希望了，所以想上中专学校，学习一技之长，为自己解决生活中的温饱问题，能够养家糊口。学校在开展文学教育课程的时候，学生很难理解，导致文学教育不能够很好的开展。
（四）教师的教学方法不恰当
教师的教学方法也影响着文学教育开展，中专学校的教师受传统观念影响较深，在课堂上更多的是以“教师教，学生学”为主要教学方式。在文学教育课程开展的过程中，教师往往只注重分段落、识记生字生词、归纳大意、主题思想和写作手法等方面，并不能够很好将作品中的文学美展示出来，忽视了审美功能，学生也就失去了学习的兴趣。
二、中专文学教育的教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是作为学习最主要的动力之一，是学生学习最好的老师。好的学习兴趣，也是最有利于教师开展教学的工具。在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的学习感受，不要一味地灌输，不考虑学生能不能够接受，教师要将自己对文学作品的心得与感受同学生分享，共同培养文学素养。
文学教育对教师的要求相对比较严格，要求教师不断掌握文学知识，提高自身的文学功底。教师可以尝试一下文学创作，这对学生也会产生影响。在教学的过程中，教师要抓住文章的中心思想，点明主题，激发学生想要学习的兴趣。
例如，在讲授《故都的秋》这节课时，教师就要向学生介绍，故都的“秋”其实是作者郁达夫的“秋”，是清静和悲凉的，是表现作者主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。教师通过这一系列的讲解，能让学生深刻体会到作者的写作感情，让学生对自己的语言感情世界有了一个新的认识。
（二）立体化介绍作者
所有文學教育中，其主要的表现就是作者自身表现，通过自身构建出优秀文学作品。因此，教师在介绍作者的时候，一定要详细，将作者更加立体化地展现在学生眼前。
例如，介绍朱自清。朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1903年定居扬州，代表作有诗歌《踪迹》、散文集《背影》和《欧洲游记》等。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
每位作者都有丰富的人生阅历和个性特征，所以教师在教学过程中要将作者立体地展现在学生的眼前，将他们的丰功伟绩一一罗列出来，供学生欣赏。将这样一个鲜活人物与学生的理解相互联系，学生就在不断地探索，对文学的学习也就会更上一层楼。
（三）调整语文课程评价体系
课程评价体系是检验课程目标、编订和实施是否准确的重要手段，通过检验课程的教学效果，改进课程的策略实施。课程评价的对象包括课程的计划、实施、结果等要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。对文学教育进行课程评价时，必须将理论知识和实际相互结合，这样不仅可以提高学生的文学素养，还能促进中专学校的文学教育开展。中专学校的评价体系普遍以考试为主，通过考试检测学生文学掌握的情况，这样学生只是为了应付考试，达不到提高学生语文水平的目的。
三、中专文学教育的意义与作用
文学是一门较为重要的学科，是人类的精神财富，通过文学作品中的字、词、句，可以了解当时作者的心路历程，进而享受文学的意义。教师要引导学生将心灵与作品结合，从心灵深处感受文章的真、善、美，从而陶冶自己的情操。
文学教育不仅可以培养中专生的文学素养，还可以将学生的想象力积极调动起来。学生通过想象感受到当时作者写作的心情，犹如身临其境一般，有利于培养学生的创新意识。学生通过不断的积累，文学知识的储备量不断增加，为以后自己的写作做足了准备。这对于学生感悟文学作品方面也起到了巨大的帮助，审美能力也就得到了提升，丰富了心灵。
四、结语
由此可见，将文学教育的教学策略灵活地应用在中专语文教学中，可以为文学教育的开展提供了便利条件。通过分析中专学校的文学现状，加强其重视的程度，合理地应用教学方法，这样可以提高学生的语文素养。对学生的文学教育是一场长时间的“拉锯战”，无论是教师还是学生都应该对自己提出更高的要求，这样才能推动中专文学教育不断向前发展。
（江苏省江阴中等专业学校）
随着教育改革的不断深入，人们越来越强调文学教育在语文教学中的重要性。在新课程标准的影响下，教师在文学教育的教学上，要多制定出适合中专学生的教学方法，从而提高文学教育的教学效率，开拓中专生的视野，让中专生在不出校门的情况下，也能看到文学的美，感知文学带给人们的意境。教师在教学的过程中，也要要求学生学会文学里面好的修辞方法，为自己以后的写作打下基础，从而培养良好的学习习惯。
一、中专文学教育的现状
（一）中专学校注重技能培养
中专学校在很多人眼中更多地理解为学习技术、技能的地方，并不需要学习知识，掌握知识。这种只注重技能的培养，不注重理论知识的学习，是现在许多中专学校中存在的最大问题。文学教育得不到很好的发展，也就失去了文学教育的意义。中专学生在具备一定的技术技能的同时，也要注重文化知识的学习，这对于培养学生的综合素质帮助很大。在中专学校中，教师对文学教育的不重视，也是最大的一个问题，由于受传统观念的影响，教师在一定程度上觉得中专生没有必要学习文学知识，往往在上课时对文学知识一带而过。久而久之，学生也就觉得教师都不重视，那么自己也就没有学习的必要。这就导致中专生的语文成绩得不到提高，教师的教学效率达不到标准。这样既不利于学生素质的培养，又不利于学生形成正确的价值观，对于学生的全方面发展也起不到任何作用。
（二）中专学校教师文学素养低
由于受到各种因素的影响，中专学校越来越多的高水准语文教师涌入小学或者中学，导致中专学校的语文师资匮乏，剩下的语文教师普遍语文素养较低，甚至让其它学科的教师代课。由于不是专业的语文教师，代课教师缺乏文学鉴赏和品味文学意境的能力，不能引导学生领悟文学作品中多姿多彩的意境。这样学生就像“囫囵吞枣”一样学习，在教学效果上也就达不到新课改要求的水准。
（三）中专生基础知识薄弱
中专学校的学生一般都是初中刚毕业，或者是初中没有毕业，半路辍学的学习成绩不是很好的学生。他们觉得对于考上一个好高中或者好大学没有任何希望了，所以想上中专学校，学习一技之长，为自己解决生活中的温饱问题，能够养家糊口。学校在开展文学教育课程的时候，学生很难理解，导致文学教育不能够很好的开展。
（四）教师的教学方法不恰当
教师的教学方法也影响着文学教育开展，中专学校的教师受传统观念影响较深，在课堂上更多的是以“教师教，学生学”为主要教学方式。在文学教育课程开展的过程中，教师往往只注重分段落、识记生字生词、归纳大意、主题思想和写作手法等方面，并不能够很好将作品中的文学美展示出来，忽视了审美功能，学生也就失去了学习的兴趣。
二、中专文学教育的教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是作为学习最主要的动力之一，是学生学习最好的老师。好的学习兴趣，也是最有利于教师开展教学的工具。在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的学习感受，不要一味地灌输，不考虑学生能不能够接受，教师要将自己对文学作品的心得与感受同学生分享，共同培养文学素养。
文学教育对教师的要求相对比较严格，要求教师不断掌握文学知识，提高自身的文学功底。教师可以尝试一下文学创作，这对学生也会产生影响。在教学的过程中，教师要抓住文章的中心思想，点明主题，激发学生想要学习的兴趣。
例如，在讲授《故都的秋》这节课时，教师就要向学生介绍，故都的“秋”其实是作者郁达夫的“秋”，是清静和悲凉的，是表现作者主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。教师通过这一系列的讲解，能让学生深刻体会到作者的写作感情，让学生对自己的语言感情世界有了一个新的认识。
（二）立体化介绍作者
所有文學教育中，其主要的表现就是作者自身表现，通过自身构建出优秀文学作品。因此，教师在介绍作者的时候，一定要详细，将作者更加立体化地展现在学生眼前。
例如，介绍朱自清。朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1903年定居扬州，代表作有诗歌《踪迹》、散文集《背影》和《欧洲游记》等。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
每位作者都有丰富的人生阅历和个性特征，所以教师在教学过程中要将作者立体地展现在学生的眼前，将他们的丰功伟绩一一罗列出来，供学生欣赏。将这样一个鲜活人物与学生的理解相互联系，学生就在不断地探索，对文学的学习也就会更上一层楼。
（三）调整语文课程评价体系
课程评价体系是检验课程目标、编订和实施是否准确的重要手段，通过检验课程的教学效果，改进课程的策略实施。课程评价的对象包括课程的计划、实施、结果等要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。对文学教育进行课程评价时，必须将理论知识和实际相互结合，这样不仅可以提高学生的文学素养，还能促进中专学校的文学教育开展。中专学校的评价体系普遍以考试为主，通过考试检测学生文学掌握的情况，这样学生只是为了应付考试，达不到提高学生语文水平的目的。
三、中专文学教育的意义与作用
文学是一门较为重要的学科，是人类的精神财富，通过文学作品中的字、词、句，可以了解当时作者的心路历程，进而享受文学的意义。教师要引导学生将心灵与作品结合，从心灵深处感受文章的真、善、美，从而陶冶自己的情操。
文学教育不仅可以培养中专生的文学素养，还可以将学生的想象力积极调动起来。学生通过想象感受到当时作者写作的心情，犹如身临其境一般，有利于培养学生的创新意识。学生通过不断的积累，文学知识的储备量不断增加，为以后自己的写作做足了准备。这对于学生感悟文学作品方面也起到了巨大的帮助，审美能力也就得到了提升，丰富了心灵。
四、结语
由此可见，将文学教育的教学策略灵活地应用在中专语文教学中，可以为文学教育的开展提供了便利条件。通过分析中专学校的文学现状，加强其重视的程度，合理地应用教学方法，这样可以提高学生的语文素养。对学生的文学教育是一场长时间的“拉锯战”，无论是教师还是学生都应该对自己提出更高的要求，这样才能推动中专文学教育不断向前发展。
（江苏省江阴中等专业学校）