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【摘要】英语绘本作为课堂教学的有效补充，被广泛应用于日常教学中，运用思维导图可以更好地促进绘本教学的开展。本文从思维导图和绘本的特点出发，探讨在绘本教学中使用思维导图的优势。思维导图促进学生阅读策略的掌握，有助于提高阅读理解能力。
【关键词】思维导图;绘本教学;阅读策略
【作者简介】杨程程，安徽省合肥市兴华苑小学。
一、思维导图与英语绘本教学
20世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）提出“思维导图”的概念，她认为“思维导图简单来说就是借助图表来分析问题、理清思路。它的最大优势就是它合理地利用了左右脑的功能，可以将所学知识的颜色，图片和文字等多种感官，同时呈现在眼前，使人便于记忆”。
绘本（Picture Book）是“文字和图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本”。优质英文绘本故事本身就是一个整体的语言应用实例，本身具有一定的趣味性和教育意义。
二、绘本教学中应用思维导图的优势
阅读英文绘本成为当前小学英语教学和学生学习的新型模式，“它使传统的英语教材从平面走向立体，也让刻板的语言教学变得生动起来”。在绘本教学中应用思维导图，有助于将教学内容化繁为简，让学生有条理的思考，提高教学效率和学生对语篇的理解。
1.激发兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最佳动力。小学生，特别是低年级学生的思维主要是形象思维，思维导图中丰富的色彩和线条在表现形式上能够抓住学生的注意力，能充分调动左右脑技能，让多种因素参与思维和记忆。具有艺术表现力的思维导图与绘本丰富的色彩相得益彰，能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和热情。
2.有助于建构知识网络。思维导图可以有效地将“文本知识显性化，言语信息图像化，能够帮助学生树立学习内容，重点突出、层次分明”。它有助于学生对绘本内容进行分析并找出主次内容，用自己的方式将信息连接起来。学生在教师的引导下借助思维导图构建关于文本的完整知识框架和网络，特别是思维导图中用到的关键词，可以帮助学生有效回忆文本内容，加深学生的记忆，增加知识的系统性和学习效率。
3.训练思维。“思维导图影响对文本、思维想象的再认识，使学习成为一种创造性的思维活动，使‘书’与‘图’的对立统一于‘思维导图’，体现了语言、文字、图像三者之间的密切关系”。在绘本教学中应用思维导图，有助于拓宽学生思维宽度和广度，让学生从多角度、多方面看问题，促进批判性和创造性思维的培养。
三、思维导图与绘本阅读策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》鼓励学生“在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握英语语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”运用思维导图可有效培养学生阅读策略。常见的思维导图主要有8种：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图。绘本内容不同，采用的思维导图形式也有所不同。本文结合绘本《I’m the best》，阐述思维导图在绘本教学中帮助学生掌握阅读策略，把握主旨，提高语言能力方面的作用。
1.略读提炼故事框架。“略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整體思路”。学生带着任务，通过略读找出故事主要人物，再由围绕人物的问题：（1）Who are Dog’s friends？ （2）Who is the best？把握人物之间的关系，学生从而可以在问题引导下快速提炼出故事框架，展示初步思维导图框架。
2.细节阅读把握关键信息。要加深学生对绘本内容的理解，可以在了解故事整体框架的前提下，通过任务型阅读，通过问题层层推进：What can Dog/Dog’s friends do？Did Dog win？Why？帮助学生更好地把握文本细节和关键信息。即使遇到生词，也可以在教师的引导下借助相关图片推测其在具体语境中的意义，从而突破语言难点，也提高了阅读理解能力。
3.复述内化目标语言。教师一方面可以引导学生在阅读文本后进行多样的文本朗读活动并邀请学生以小组合作的方式将故事复述出来，可以在思维导图的帮助下让学生清楚地把握复述层次，在突破教学难点的同时训练学生的语言能力，加深了对文本的理解，更好地掌握阅读策略。
四、结语
思维导图应用于英语绘本教学有助于促进学生交流与协作、反思与创新，加深了对文本的理解，也有助提高教师的教学水平和学生的学习能力，它为英语绘本的教学策略和学习策略提供了全新的模式。如何在日常教学中更好地结合绘本并发挥其优势，以提高学生的阅读理解能力和英语水平还有待更深入的研究。
参考文献：
[1]尤洪波.思维导图在“中华人民共和国对外关系”教学中的应用[J].经济与社会发展，2011，04.
[2]朱锡文.浅析英语绘本阅读在小学教学中的意义[J].2016，05.
[3]孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2016，20.
[4]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社， 2015，2：36.
[5]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，5： 109.
[6]程晓堂.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2011.
【关键词】思维导图;绘本教学;阅读策略
【作者简介】杨程程，安徽省合肥市兴华苑小学。
一、思维导图与英语绘本教学
20世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）提出“思维导图”的概念，她认为“思维导图简单来说就是借助图表来分析问题、理清思路。它的最大优势就是它合理地利用了左右脑的功能，可以将所学知识的颜色，图片和文字等多种感官，同时呈现在眼前，使人便于记忆”。
绘本（Picture Book）是“文字和图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本”。优质英文绘本故事本身就是一个整体的语言应用实例，本身具有一定的趣味性和教育意义。
二、绘本教学中应用思维导图的优势
阅读英文绘本成为当前小学英语教学和学生学习的新型模式，“它使传统的英语教材从平面走向立体，也让刻板的语言教学变得生动起来”。在绘本教学中应用思维导图，有助于将教学内容化繁为简，让学生有条理的思考，提高教学效率和学生对语篇的理解。
1.激发兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最佳动力。小学生，特别是低年级学生的思维主要是形象思维，思维导图中丰富的色彩和线条在表现形式上能够抓住学生的注意力，能充分调动左右脑技能，让多种因素参与思维和记忆。具有艺术表现力的思维导图与绘本丰富的色彩相得益彰，能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和热情。
2.有助于建构知识网络。思维导图可以有效地将“文本知识显性化，言语信息图像化，能够帮助学生树立学习内容，重点突出、层次分明”。它有助于学生对绘本内容进行分析并找出主次内容，用自己的方式将信息连接起来。学生在教师的引导下借助思维导图构建关于文本的完整知识框架和网络，特别是思维导图中用到的关键词，可以帮助学生有效回忆文本内容，加深学生的记忆，增加知识的系统性和学习效率。
3.训练思维。“思维导图影响对文本、思维想象的再认识，使学习成为一种创造性的思维活动，使‘书’与‘图’的对立统一于‘思维导图’，体现了语言、文字、图像三者之间的密切关系”。在绘本教学中应用思维导图，有助于拓宽学生思维宽度和广度，让学生从多角度、多方面看问题，促进批判性和创造性思维的培养。
三、思维导图与绘本阅读策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》鼓励学生“在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握英语语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”运用思维导图可有效培养学生阅读策略。常见的思维导图主要有8种：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图。绘本内容不同，采用的思维导图形式也有所不同。本文结合绘本《I’m the best》，阐述思维导图在绘本教学中帮助学生掌握阅读策略，把握主旨，提高语言能力方面的作用。
1.略读提炼故事框架。“略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整體思路”。学生带着任务，通过略读找出故事主要人物，再由围绕人物的问题：（1）Who are Dog’s friends？ （2）Who is the best？把握人物之间的关系，学生从而可以在问题引导下快速提炼出故事框架，展示初步思维导图框架。
2.细节阅读把握关键信息。要加深学生对绘本内容的理解，可以在了解故事整体框架的前提下，通过任务型阅读，通过问题层层推进：What can Dog/Dog’s friends do？Did Dog win？Why？帮助学生更好地把握文本细节和关键信息。即使遇到生词，也可以在教师的引导下借助相关图片推测其在具体语境中的意义，从而突破语言难点，也提高了阅读理解能力。
3.复述内化目标语言。教师一方面可以引导学生在阅读文本后进行多样的文本朗读活动并邀请学生以小组合作的方式将故事复述出来，可以在思维导图的帮助下让学生清楚地把握复述层次，在突破教学难点的同时训练学生的语言能力，加深了对文本的理解，更好地掌握阅读策略。
四、结语
思维导图应用于英语绘本教学有助于促进学生交流与协作、反思与创新，加深了对文本的理解，也有助提高教师的教学水平和学生的学习能力，它为英语绘本的教学策略和学习策略提供了全新的模式。如何在日常教学中更好地结合绘本并发挥其优势，以提高学生的阅读理解能力和英语水平还有待更深入的研究。
参考文献：
[1]尤洪波.思维导图在“中华人民共和国对外关系”教学中的应用[J].经济与社会发展，2011，04.
[2]朱锡文.浅析英语绘本阅读在小学教学中的意义[J].2016，05.
[3]孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2016，20.
[4]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社， 2015，2：36.
[5]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，5： 109.
[6]程晓堂.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2011.