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职业规划和就业指导能够帮助职校生早日树立正确的职业观，顺利实现就业，并取得职业生涯的最佳发展。班主任通过掌握职业规划和就业指导的工作要点及具体方法，积极统筹教育资源，发挥团队作用，为学生生涯发展提供适切的帮助和指导。
一、做好职业规划和就业指导的重要性
当前职业教育人才培养容易产生预设目标与实际质量脱节的现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对职业教育人才培养目标提出了明确要求，职业教育要“面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。而现实是，许多学生由于职业成熟度低、职业选择中存在困惑或不确定因素，加之学习基础、学习能力、学习习惯等方面存在一定的问题，在较长时间内学习上缺乏动力，毕业后职业生涯进展缓慢。
为应对上述问题，近年来，职业教育坚持以生为本，积极开展职业规划和就业指导，使得上述现象在一定程度上得到改观。职业规划和就业指导不是因为就业难而显得特别重要，而是人才发展的需要，是职业教育发展的需要，是建设人力资源强国的需要。从它的实施途径来看，首先，入学时就帮助学生制定职业规划，树立未来发展的信心，帮助回答困扰学生的三个迫切要解决的核心问题：“我的未来在哪里”“我为什么要学”“我怎样学”。其次，督促学生常常对照职业规划，以自我了解、自我接受、自我发展为重点，培养学生职业意识，提供学生职业体验，纠正行为偏差，切实提升学生职业能力和综合素质。再次，在学生毕业时通过加强就业指导，使学生顺利实现从“学徒”到“员工”的角色转换，增强学生就业创业竞争能力和对未来职业转换的信心。
调查表明，职校生普遍认为及早做好职业规划有利于自己对未来从事职业进行正确定位，能够激发学习动力，有利于帮助自己顺利实现就业，并在职业生涯进程中取得稳步发展。麦克弗兰德认为，职业生涯发展是指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程。有论者认为，职业生涯发展是一个连续的、不断前进的过程，这个过程的核心是人和组织的关系，并认为职业生涯发展具有两重性，既具有个体性又具有组织性。笔者认为，职业生涯发展是个人实现职业规划而形成的学习工作经历，与组织的发展息息相关，但它与职业经历又有所区别，职业生涯发展更强调工作经历的计划性和个体对组织的调适能力，而这种职业规划的设计方法和能力不是与生俱来的，需要通过一定的教育途径来获得。因此，开展职业规划和就业指导是职业学校一项非常必要的工作。
二、班主任在职业规划和就业指导工作中的职责
高素质的班主任队伍是办学质量的重要保障，职业学校千头万绪的工作往往要通过班主任这个“针眼”具体落到实处，如果简单化操作，不断加重班主任的工作负担，使之产生畏难情绪，就会导致工作任务难以有效落实。因此，做好职业规划和就业指导需要梳理一个体系架构，既要明确各方面（包括班主任）的工作职责，又要充分发挥班主任的统筹协调作用。
（一）制订工作计划
职业规划和就业指导是一项系统工程，不仅要抓好两头（学生入学时加强专业教育，做好职业规划；毕业时做好就业指导和推荐），而且要注重过程（学生在校期间，围绕职业规划的制定与实施，帮助学生掌握专业技能，树立良好的职业素养；学生顶岗实习期间，帮助学生尽快适应和胜任实习企业岗位的工作要求）。因此，什么阶段重点实施什么工作，班主任需要非常熟悉。班主任应当根据学校的统筹安排制订详细的工作计划（可参考表1），并将计划告知学生和家长，让他们尽早了解学校对孩子成长所提供的帮助，取得学生、家长的理解和配合。
（二）组建工作团队
职业规划和就业指导内容丰富，头绪很多，需要各方的积极配合，班主任在其中要发挥统筹协调作用。班主任要及时组建职业规划工作团队，向团队成员（主要是本班级任课教师）明确工作的目标和任务，做到各司其职。职业生涯教育以德育课教师通过《职业生涯规划与就业创业》（第一学期）课程实施为主，其他教师特别是专业课教师在教学过程中也应进行专业思想的渗透；语文教师要结合教学辅导学生进行职业规划写作指导；计算机教师要辅导学生运用信息化手段收集行业发展资料、制作职业规划的图表；创业教育与创业指导由创业认证指导教师负责实施。
（三）加强工作协调
职业规划和就业指导应当贯穿学生在校学习的全过程，体现“三全育人”的理念，班主任作为重要实施者，应当明确自己在不同阶段的角色意识，从学生入校起，至学生顺利毕业就业，利用各种机会，统筹利用各种教育资源，为学生职业生涯体验和成长提供帮助。班主任应积极组织学生参加学校开展的各项活动，比如优秀毕业生事迹报告会、职业规划展评比赛、参观企业、团体体验活动。为了更好地让这些活动发挥教育作用，班主任还需要通过主题班会，让学生知晓活动的目的、意义，减少学生参加活动的盲目性。
（四）做好全程指导
班主任既要协调团队做好工作，又要指导学生制定、实施、完善职业规划。在做好全程指导中重点把握以下环节：一是做好新生的专业教育。新生入学都要经过一个专业教育过程，班主任除了鼓励学生向专业教师咨询外，还要利用各种时机，详细讲解和分析学生所学专业的前景，增进新生对专业的理解。二是组织学生制定职业规划。刚开始指导学生制定职业规划时应当简单一些，切忌大而全。职业规划的制定是一个随着人思想认识逐步成熟而日益完善的过程，刚开始制定职业规划如果要求过高，容易引起学生的反感，导致抄袭的现象，这样的职业规划就没有什么价值。三是提醒学生经常对照职业规划。四是根据情况变化帮助学生适时修订完善职业规划。五是引导学生准确定位就业目标，实现高质量就业。
三、班主任做好职业规划和就业指导的方法
（一）了解职业规划和就业指导的基本理论 班主任要做好职业规划和就业指导，首先应了解职业规划和就业指导的理论发展进程。职业规划由职业指导理论发展而来，从帮助“找工作”的就业指导向系统的、发展的职业规划转变，先后经历了“人职匹配”（以特性—因素匹配的职业指导理论为指导，以人的差异性为基本假设，通过测试职业倾向实现人与职业的对接）——“职业咨询”（以人本主义心理学为基础的职业咨询理论强调职业咨询的作用，把咨询作为人际互动过程）——“职业规划”（以发展心理学为背景的职业生涯理论认为，一个人早期所受的养育方式影响着其追求的职业类型，人的职业发展与人的身心发展一致）等理论发展阶段。发展心理学认为，个体在其特定年龄阶段应有自己的发展任务，如果个体能成功地完成他的发展任务则可以获得愉快和舒畅的情绪体验，并且有利于下一个阶段的发展；反之，则会感到不愉快和受到阻碍，有碍下一个阶段的发展。这种个体发展的需求在需求层次理论已经有详细的阐述。在人的内在需求的驱动下，职业规划不仅能够提升学生的自我经营能力、职业规划能力、时间管理能力、人际交往能力、适应环境能力、开发自身潜能能力、创新创业能力，满足学生的情感需要，更具有主观方面的、深刻的人文内涵，让学生能够正视自己的现状和未来。
（二）掌握职业规划和就业指导的具体方法
1.学生职业规划制定的步骤。职业规划制定主要有如下步骤：一是树立职业理想。职业规划应建立在职业理想确立的基础上，职业理想教育应引导学生根据个人需求与社会需求树立正确的职业观，比如明确职业理想的阶段性目标、梳理实现职业理想的动力。二是职业潜能分析。职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握，应帮助学生进行职业潜能分析。职业潜能分析主要包括：学生自身的职业发展潜力分析和社会环境提供的职业机会分析。针对个别学生的自我认识困惑和职业认识困惑，可以通过“气质类型量表”和“多元智能类型量表”进行测试，也可以通过职业成熟度分析来帮助学生理清思路、调整目标。三是撰写职业规划。职业规划是以文本形式表现的学生职业生涯远景描绘与近期行动计划，具体包括学生自己的基本情况、相关分析、发展目标、时间进程、具体措施等。规划方案应做到各项分析客观、可靠，各项目标明确、切合实际，各项计划和措施具体、有可行性。
2.学生职业生涯发展的途径。职业规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导、教学渗透和个别辅导，其中课程介入和教学渗透是国际主流的实施途径。如何实现上述途径，需要做到“四个结合”：一是与新生入学教育相结合。二是与课程教学相结合。三是与技能训练相结合。四是与课外活动相结合。职业规划的实践性、体验性特点比较鲜明，班主任要在活动中有意识地培养学生的职业观，正确的职业观念就是让学生知道，没有知识和技能，再好的职业规划都是一张废纸；不尊重劳动，不想劳动付出，即使技能再好，也不可能取得职业生涯的最佳发展。
3.学生职业生涯发展的措施。班主任常用的措施有：个别咨询、团体辅导、范例引导、同伴互助、实践体验、模拟演练等。个别咨询是指教师对学生个体进行单独指导；团体辅导是指教师对学生团体进行讲解和训练；范例引导是指通过职业规划成功典型，引导和激励学生；同伴互助是指通过学生间的相互帮助、启发，提高学生制定职业规划的积极性和可操作性；实践体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查等活动，帮助学生取得职业生涯发展的感性认识；模拟演练是指通过模拟职业活动情景，帮助学生完善职业规划。
4.毕业年级就业指导的要点。班主任是学生就业指导最重要的导师，就业指导又是帮助学生顺利实现身份转换的关键环节。毕业年级班主任可采取不同的就业指导方法：对于一些政策性的、共性的问题，可通过主题班会进行宣传、讲解；对于一些个性的问题，可通过个别谈心单独指导。在主题班会上，要对学生加强职业道德教育，使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。在进行就业指导时，班主任要重点做好以下几方面的工作：一是指导学生准备求职材料（包括求职信、技能证书、奖状、专利证书、发表的文章等材料）。二是做好面试技巧的辅导，包括着装、如何回答问题、提出问题、洽谈工作协议。三是及时沟通信息，做好就业推荐，组织学生参加校内的招聘会。虽然就业是企业与学生的双向选择，但是积极促成学生尽快就业是职校班主任工作的重要责任。
（作者单位：常州市教育局高等教育与职业教育处）
案例：
D同学初到学校时是个让人头疼的孩子，“好言相劝”没有用，让他做个职业规划也不听。于是，我和家长商量好，假期安排他去工地实习。两个月的暑假，D同学晒得脱了皮，却交上来了一份非常详尽的实习报告，上面记录了他每一天的所见所学。D同学开始思考，自己将来到底该干些什么。于是我让他认认真真做一个职业规划，他同意了。虽然有了职业规划，但是他在行为表现上难免有反复，我多次找他推心置腹地谈心，让他对照自己的职业规划，看看还有哪些方面需要改进。慢慢地，他能够认真完成每一幅图，游戏不玩了，有空就琢磨广联达和鲁班等设计软件。为了发挥他爱动脑、不怕吃苦的优点，我推荐D同学参加算量提高班，三年级的他一举获得了市比赛三等奖。四年级时，因为表现优秀，被推荐去深建科实习，能在那里实习工作的大多数都是研究生以上的学历，这使得D同学真正开拓了眼界。他告诉我要重新修订职业规划，因为他知道自己的差距。高职一毕业，他就能在工地上独当一面。毕业两年后，23岁的他告诉我，已经考取了造价员、施工员等证书，年薪十万。
（江苏省常州建设高等职业技术学校 祝 琳）
一、做好职业规划和就业指导的重要性
当前职业教育人才培养容易产生预设目标与实际质量脱节的现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对职业教育人才培养目标提出了明确要求，职业教育要“面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。而现实是，许多学生由于职业成熟度低、职业选择中存在困惑或不确定因素，加之学习基础、学习能力、学习习惯等方面存在一定的问题，在较长时间内学习上缺乏动力，毕业后职业生涯进展缓慢。
为应对上述问题，近年来，职业教育坚持以生为本，积极开展职业规划和就业指导，使得上述现象在一定程度上得到改观。职业规划和就业指导不是因为就业难而显得特别重要，而是人才发展的需要，是职业教育发展的需要，是建设人力资源强国的需要。从它的实施途径来看，首先，入学时就帮助学生制定职业规划，树立未来发展的信心，帮助回答困扰学生的三个迫切要解决的核心问题：“我的未来在哪里”“我为什么要学”“我怎样学”。其次，督促学生常常对照职业规划，以自我了解、自我接受、自我发展为重点，培养学生职业意识，提供学生职业体验，纠正行为偏差，切实提升学生职业能力和综合素质。再次，在学生毕业时通过加强就业指导，使学生顺利实现从“学徒”到“员工”的角色转换，增强学生就业创业竞争能力和对未来职业转换的信心。
调查表明，职校生普遍认为及早做好职业规划有利于自己对未来从事职业进行正确定位，能够激发学习动力，有利于帮助自己顺利实现就业，并在职业生涯进程中取得稳步发展。麦克弗兰德认为，职业生涯发展是指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程。有论者认为，职业生涯发展是一个连续的、不断前进的过程，这个过程的核心是人和组织的关系，并认为职业生涯发展具有两重性，既具有个体性又具有组织性。笔者认为，职业生涯发展是个人实现职业规划而形成的学习工作经历，与组织的发展息息相关，但它与职业经历又有所区别，职业生涯发展更强调工作经历的计划性和个体对组织的调适能力，而这种职业规划的设计方法和能力不是与生俱来的，需要通过一定的教育途径来获得。因此，开展职业规划和就业指导是职业学校一项非常必要的工作。
二、班主任在职业规划和就业指导工作中的职责
高素质的班主任队伍是办学质量的重要保障，职业学校千头万绪的工作往往要通过班主任这个“针眼”具体落到实处，如果简单化操作，不断加重班主任的工作负担，使之产生畏难情绪，就会导致工作任务难以有效落实。因此，做好职业规划和就业指导需要梳理一个体系架构，既要明确各方面（包括班主任）的工作职责，又要充分发挥班主任的统筹协调作用。
（一）制订工作计划
职业规划和就业指导是一项系统工程，不仅要抓好两头（学生入学时加强专业教育，做好职业规划；毕业时做好就业指导和推荐），而且要注重过程（学生在校期间，围绕职业规划的制定与实施，帮助学生掌握专业技能，树立良好的职业素养；学生顶岗实习期间，帮助学生尽快适应和胜任实习企业岗位的工作要求）。因此，什么阶段重点实施什么工作，班主任需要非常熟悉。班主任应当根据学校的统筹安排制订详细的工作计划（可参考表1），并将计划告知学生和家长，让他们尽早了解学校对孩子成长所提供的帮助，取得学生、家长的理解和配合。
（二）组建工作团队
职业规划和就业指导内容丰富，头绪很多，需要各方的积极配合，班主任在其中要发挥统筹协调作用。班主任要及时组建职业规划工作团队，向团队成员（主要是本班级任课教师）明确工作的目标和任务，做到各司其职。职业生涯教育以德育课教师通过《职业生涯规划与就业创业》（第一学期）课程实施为主，其他教师特别是专业课教师在教学过程中也应进行专业思想的渗透；语文教师要结合教学辅导学生进行职业规划写作指导；计算机教师要辅导学生运用信息化手段收集行业发展资料、制作职业规划的图表；创业教育与创业指导由创业认证指导教师负责实施。
（三）加强工作协调
职业规划和就业指导应当贯穿学生在校学习的全过程，体现“三全育人”的理念，班主任作为重要实施者，应当明确自己在不同阶段的角色意识，从学生入校起，至学生顺利毕业就业，利用各种机会，统筹利用各种教育资源，为学生职业生涯体验和成长提供帮助。班主任应积极组织学生参加学校开展的各项活动，比如优秀毕业生事迹报告会、职业规划展评比赛、参观企业、团体体验活动。为了更好地让这些活动发挥教育作用，班主任还需要通过主题班会，让学生知晓活动的目的、意义，减少学生参加活动的盲目性。
（四）做好全程指导
班主任既要协调团队做好工作，又要指导学生制定、实施、完善职业规划。在做好全程指导中重点把握以下环节：一是做好新生的专业教育。新生入学都要经过一个专业教育过程，班主任除了鼓励学生向专业教师咨询外，还要利用各种时机，详细讲解和分析学生所学专业的前景，增进新生对专业的理解。二是组织学生制定职业规划。刚开始指导学生制定职业规划时应当简单一些，切忌大而全。职业规划的制定是一个随着人思想认识逐步成熟而日益完善的过程，刚开始制定职业规划如果要求过高，容易引起学生的反感，导致抄袭的现象，这样的职业规划就没有什么价值。三是提醒学生经常对照职业规划。四是根据情况变化帮助学生适时修订完善职业规划。五是引导学生准确定位就业目标，实现高质量就业。
三、班主任做好职业规划和就业指导的方法
（一）了解职业规划和就业指导的基本理论 班主任要做好职业规划和就业指导，首先应了解职业规划和就业指导的理论发展进程。职业规划由职业指导理论发展而来，从帮助“找工作”的就业指导向系统的、发展的职业规划转变，先后经历了“人职匹配”（以特性—因素匹配的职业指导理论为指导，以人的差异性为基本假设，通过测试职业倾向实现人与职业的对接）——“职业咨询”（以人本主义心理学为基础的职业咨询理论强调职业咨询的作用，把咨询作为人际互动过程）——“职业规划”（以发展心理学为背景的职业生涯理论认为，一个人早期所受的养育方式影响着其追求的职业类型，人的职业发展与人的身心发展一致）等理论发展阶段。发展心理学认为，个体在其特定年龄阶段应有自己的发展任务，如果个体能成功地完成他的发展任务则可以获得愉快和舒畅的情绪体验，并且有利于下一个阶段的发展；反之，则会感到不愉快和受到阻碍，有碍下一个阶段的发展。这种个体发展的需求在需求层次理论已经有详细的阐述。在人的内在需求的驱动下，职业规划不仅能够提升学生的自我经营能力、职业规划能力、时间管理能力、人际交往能力、适应环境能力、开发自身潜能能力、创新创业能力，满足学生的情感需要，更具有主观方面的、深刻的人文内涵，让学生能够正视自己的现状和未来。
（二）掌握职业规划和就业指导的具体方法
1.学生职业规划制定的步骤。职业规划制定主要有如下步骤：一是树立职业理想。职业规划应建立在职业理想确立的基础上，职业理想教育应引导学生根据个人需求与社会需求树立正确的职业观，比如明确职业理想的阶段性目标、梳理实现职业理想的动力。二是职业潜能分析。职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握，应帮助学生进行职业潜能分析。职业潜能分析主要包括：学生自身的职业发展潜力分析和社会环境提供的职业机会分析。针对个别学生的自我认识困惑和职业认识困惑，可以通过“气质类型量表”和“多元智能类型量表”进行测试，也可以通过职业成熟度分析来帮助学生理清思路、调整目标。三是撰写职业规划。职业规划是以文本形式表现的学生职业生涯远景描绘与近期行动计划，具体包括学生自己的基本情况、相关分析、发展目标、时间进程、具体措施等。规划方案应做到各项分析客观、可靠，各项目标明确、切合实际，各项计划和措施具体、有可行性。
2.学生职业生涯发展的途径。职业规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导、教学渗透和个别辅导，其中课程介入和教学渗透是国际主流的实施途径。如何实现上述途径，需要做到“四个结合”：一是与新生入学教育相结合。二是与课程教学相结合。三是与技能训练相结合。四是与课外活动相结合。职业规划的实践性、体验性特点比较鲜明，班主任要在活动中有意识地培养学生的职业观，正确的职业观念就是让学生知道，没有知识和技能，再好的职业规划都是一张废纸；不尊重劳动，不想劳动付出，即使技能再好，也不可能取得职业生涯的最佳发展。
3.学生职业生涯发展的措施。班主任常用的措施有：个别咨询、团体辅导、范例引导、同伴互助、实践体验、模拟演练等。个别咨询是指教师对学生个体进行单独指导；团体辅导是指教师对学生团体进行讲解和训练；范例引导是指通过职业规划成功典型，引导和激励学生；同伴互助是指通过学生间的相互帮助、启发，提高学生制定职业规划的积极性和可操作性；实践体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查等活动，帮助学生取得职业生涯发展的感性认识；模拟演练是指通过模拟职业活动情景，帮助学生完善职业规划。
4.毕业年级就业指导的要点。班主任是学生就业指导最重要的导师，就业指导又是帮助学生顺利实现身份转换的关键环节。毕业年级班主任可采取不同的就业指导方法：对于一些政策性的、共性的问题，可通过主题班会进行宣传、讲解；对于一些个性的问题，可通过个别谈心单独指导。在主题班会上，要对学生加强职业道德教育，使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。在进行就业指导时，班主任要重点做好以下几方面的工作：一是指导学生准备求职材料（包括求职信、技能证书、奖状、专利证书、发表的文章等材料）。二是做好面试技巧的辅导，包括着装、如何回答问题、提出问题、洽谈工作协议。三是及时沟通信息，做好就业推荐，组织学生参加校内的招聘会。虽然就业是企业与学生的双向选择，但是积极促成学生尽快就业是职校班主任工作的重要责任。
（作者单位：常州市教育局高等教育与职业教育处）
案例：
D同学初到学校时是个让人头疼的孩子，“好言相劝”没有用，让他做个职业规划也不听。于是，我和家长商量好，假期安排他去工地实习。两个月的暑假，D同学晒得脱了皮，却交上来了一份非常详尽的实习报告，上面记录了他每一天的所见所学。D同学开始思考，自己将来到底该干些什么。于是我让他认认真真做一个职业规划，他同意了。虽然有了职业规划，但是他在行为表现上难免有反复，我多次找他推心置腹地谈心，让他对照自己的职业规划，看看还有哪些方面需要改进。慢慢地，他能够认真完成每一幅图，游戏不玩了，有空就琢磨广联达和鲁班等设计软件。为了发挥他爱动脑、不怕吃苦的优点，我推荐D同学参加算量提高班，三年级的他一举获得了市比赛三等奖。四年级时，因为表现优秀，被推荐去深建科实习，能在那里实习工作的大多数都是研究生以上的学历，这使得D同学真正开拓了眼界。他告诉我要重新修订职业规划，因为他知道自己的差距。高职一毕业，他就能在工地上独当一面。毕业两年后，23岁的他告诉我，已经考取了造价员、施工员等证书，年薪十万。
（江苏省常州建设高等职业技术学校 祝 琳）