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江苏省海安县雅周镇王垛幼儿园
由于我国的应试教育以及家长急切地希望子女成才的期望，很多的家长把全部的精力都放在了孩子的学习成绩上面，导致幼儿園教育出现了“教育过度”的现象。幼儿园教育的“教育过度”不仅不符合国家的教育政策，而且违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿未来的生活和发展。本文通过对幼儿园“教育过度”的表现以及危害进行分析，提出几点解决幼儿园“教育过度”的几点有效办法。
一、幼儿园“教育过度”的表现和危害
首先，在幼儿园教学的过程中，把一些本不该有的教学内容以及小学时期的教材内容进行讲授，导致幼儿一进到幼儿园就面临繁重的学习任务，每天都需要学习语数外知识内容，幼儿的天性被剥夺。在幼儿园的教学中，本应当培养学生的良好学习习惯、正确的学习方式以及学习能力和动手能力的培养，现在的幼儿园教学中忽视了这一点。幼儿在进入小学的学习时，由于知识内容已经学习，导致学生缺少学习兴趣，导致学生学习中出现很多问题。
其次，在幼儿园教学的过程中，教学的形式以及活动方式趋向于“小学化”。在教学的过程中多是采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，教师成为了教学的主体，幼儿在教学中处于一种被动的接受状态，缺少活动也缺少教学游戏。教师在进行教学的过程中，语言过于刻板，缺少幼儿化的的语言和姿态，导致学生在幼儿教育的过程中，不能够获得愉悦的性情，不利于学生良好性格的培养。在进行幼儿教育的过程中，教学教具缺少形象化，教学资料不能够做到视听兼备。
最后，在幼儿园教育的过程中，幼儿的作息时间和小学生的作息时间一致。在幼儿园教育的过程中，很多幼儿学会了很多的汉字，能够进行加减乘除的运算，甚至有些学生会说英语，但是幼儿在学习的过程中，没有学习到正确的坐姿和握笔方式，导致幼儿出现各种身体问题如近视。幼儿的数学思维没有形成，英语在进行学习时没有掌握正确发音等。
二、幼儿园“教育过度”的应对策略
首先，端正办园的宗旨，树立正确的价值取向。在进行幼儿园办园时，其宗旨应当能够体现现代化国家教育的方针和政策，能够符合幼儿的发展规律。幼儿园的基本教育任务是对幼儿进行好的教育，为幼儿以后的德智美体的全面学习和发展奠定基础，为幼儿的小学以及未来的教学做好准备。在进行幼儿园教育的过程中，应当坚持育人为本的思想，坚持素质教育的理念，把促进幼儿身心全面健康发展作为幼儿园创办的思想和宗旨。幼儿园教育是对孩子进行教育的起点，应当把育人作为重点，应当以教育幼儿的价值取向作为主要内容，其他价值取向进行兼顾教学。在幼儿园管理的过程中，需要以育人作为教学核心，促进幼儿的身心发展，幼儿园教师能够全身心的投入教育过程中，“教育过度”的现象就会逐渐的减少直至杜绝。
其次，坚持正确的教育理念，遵循幼儿的发展规律。在对幼儿进行现代化幼儿教育的过程中，应当能够促进每一个幼儿能够得到身心的发展。幼儿是一个独立的群体，有着自身独立的身心特征，而且各种能力在不断地发展。因此，在对幼儿进行教育的过程中，应当充分地认识到幼儿的个性化发展，并且尊重其个性化，切实地做到“以幼儿为本”的教育理念。以幼儿为本中幼儿教育的核心不是对幼儿进行知识教育、智力开发，重要的是注重培养幼儿的创新精神、动手能力以及培养幼儿的正确情感观念和积极的态度。对幼儿进行能力和情感的教育能够更加有利于学生未来的发展，良好的思想品质和行为习惯能够使幼儿一生受益。在幼儿园教育的过程中，任何一项幼儿教育活动应当能够促进幼儿的全面发展，不能够为了幼儿某一方面的特长，忽视幼儿其他方面的正常发展，注重对幼儿的兴趣、自信心的培养，尊重幼儿的自尊，促进幼儿身心全面发展。
最后，重视幼儿园的管理，提高幼儿教师的专业素养。在教育的过程中，教师队伍的素质水平能够影响教育水平。因此，在幼儿园教育的过程中，应当重视幼儿园教师的专业素质。在幼儿园管理的过程中，应当建立和完善对幼儿教师的考核制度，采取正确的竞聘用人制度以及有效的激励制度，对幼儿园教师以及管理人员进行不断的学习和培训，不断地进行自身专业知识和技能的完善。教师的培训方式有很多种，如幼儿园可以组织教师去参观和学习其他幼儿园，吸取教学经验，同时可以鼓励教师进行深层次的进修和学习，通过“专家讲座”、“自由讨论”、“自主学习”、“自我反思”等多种形式进行园本培训，提高教师的理论水平和教育能力。通过对幼儿教师进行培训，让幼儿教师能够在教育实践的过程中，促进教学目标和各方面情况进行结合，开展有创造性、艺术性的幼儿教育活动，避免教育过度现象的发生。
总之，幼儿园教育是教育的起点，对于孩子未来的学习和发展有着重要的基础作用。在现阶段的幼儿园教育过程中，存在很多的“教育过度”的现象，导致幼儿在幼儿园的教育过程中没有得到有效的教育，教育活动和形式不利于幼儿的身心发展。因此，在幼儿园教育的过程中，应当坚持正确的幼儿园办园宗旨，促进幼儿身心发展，开展符合幼儿身心特点的教育活动，培养幼儿正确的价值观念和良好的思想品质和行为，提高幼儿教师的专业素养和技能，使幼儿教育能够适度发展。
由于我国的应试教育以及家长急切地希望子女成才的期望，很多的家长把全部的精力都放在了孩子的学习成绩上面，导致幼儿園教育出现了“教育过度”的现象。幼儿园教育的“教育过度”不仅不符合国家的教育政策，而且违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿未来的生活和发展。本文通过对幼儿园“教育过度”的表现以及危害进行分析，提出几点解决幼儿园“教育过度”的几点有效办法。
一、幼儿园“教育过度”的表现和危害
首先，在幼儿园教学的过程中，把一些本不该有的教学内容以及小学时期的教材内容进行讲授，导致幼儿一进到幼儿园就面临繁重的学习任务，每天都需要学习语数外知识内容，幼儿的天性被剥夺。在幼儿园的教学中，本应当培养学生的良好学习习惯、正确的学习方式以及学习能力和动手能力的培养，现在的幼儿园教学中忽视了这一点。幼儿在进入小学的学习时，由于知识内容已经学习，导致学生缺少学习兴趣，导致学生学习中出现很多问题。
其次，在幼儿园教学的过程中，教学的形式以及活动方式趋向于“小学化”。在教学的过程中多是采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，教师成为了教学的主体，幼儿在教学中处于一种被动的接受状态，缺少活动也缺少教学游戏。教师在进行教学的过程中，语言过于刻板，缺少幼儿化的的语言和姿态，导致学生在幼儿教育的过程中，不能够获得愉悦的性情，不利于学生良好性格的培养。在进行幼儿教育的过程中，教学教具缺少形象化，教学资料不能够做到视听兼备。
最后，在幼儿园教育的过程中，幼儿的作息时间和小学生的作息时间一致。在幼儿园教育的过程中，很多幼儿学会了很多的汉字，能够进行加减乘除的运算，甚至有些学生会说英语，但是幼儿在学习的过程中，没有学习到正确的坐姿和握笔方式，导致幼儿出现各种身体问题如近视。幼儿的数学思维没有形成，英语在进行学习时没有掌握正确发音等。
二、幼儿园“教育过度”的应对策略
首先，端正办园的宗旨，树立正确的价值取向。在进行幼儿园办园时，其宗旨应当能够体现现代化国家教育的方针和政策，能够符合幼儿的发展规律。幼儿园的基本教育任务是对幼儿进行好的教育，为幼儿以后的德智美体的全面学习和发展奠定基础，为幼儿的小学以及未来的教学做好准备。在进行幼儿园教育的过程中，应当坚持育人为本的思想，坚持素质教育的理念，把促进幼儿身心全面健康发展作为幼儿园创办的思想和宗旨。幼儿园教育是对孩子进行教育的起点，应当把育人作为重点，应当以教育幼儿的价值取向作为主要内容，其他价值取向进行兼顾教学。在幼儿园管理的过程中，需要以育人作为教学核心，促进幼儿的身心发展，幼儿园教师能够全身心的投入教育过程中，“教育过度”的现象就会逐渐的减少直至杜绝。
其次，坚持正确的教育理念，遵循幼儿的发展规律。在对幼儿进行现代化幼儿教育的过程中，应当能够促进每一个幼儿能够得到身心的发展。幼儿是一个独立的群体，有着自身独立的身心特征，而且各种能力在不断地发展。因此，在对幼儿进行教育的过程中，应当充分地认识到幼儿的个性化发展，并且尊重其个性化，切实地做到“以幼儿为本”的教育理念。以幼儿为本中幼儿教育的核心不是对幼儿进行知识教育、智力开发，重要的是注重培养幼儿的创新精神、动手能力以及培养幼儿的正确情感观念和积极的态度。对幼儿进行能力和情感的教育能够更加有利于学生未来的发展，良好的思想品质和行为习惯能够使幼儿一生受益。在幼儿园教育的过程中，任何一项幼儿教育活动应当能够促进幼儿的全面发展，不能够为了幼儿某一方面的特长，忽视幼儿其他方面的正常发展，注重对幼儿的兴趣、自信心的培养，尊重幼儿的自尊，促进幼儿身心全面发展。
最后，重视幼儿园的管理，提高幼儿教师的专业素养。在教育的过程中，教师队伍的素质水平能够影响教育水平。因此，在幼儿园教育的过程中，应当重视幼儿园教师的专业素质。在幼儿园管理的过程中，应当建立和完善对幼儿教师的考核制度，采取正确的竞聘用人制度以及有效的激励制度，对幼儿园教师以及管理人员进行不断的学习和培训，不断地进行自身专业知识和技能的完善。教师的培训方式有很多种，如幼儿园可以组织教师去参观和学习其他幼儿园，吸取教学经验，同时可以鼓励教师进行深层次的进修和学习，通过“专家讲座”、“自由讨论”、“自主学习”、“自我反思”等多种形式进行园本培训，提高教师的理论水平和教育能力。通过对幼儿教师进行培训，让幼儿教师能够在教育实践的过程中，促进教学目标和各方面情况进行结合，开展有创造性、艺术性的幼儿教育活动，避免教育过度现象的发生。
总之，幼儿园教育是教育的起点，对于孩子未来的学习和发展有着重要的基础作用。在现阶段的幼儿园教育过程中，存在很多的“教育过度”的现象，导致幼儿在幼儿园的教育过程中没有得到有效的教育，教育活动和形式不利于幼儿的身心发展。因此，在幼儿园教育的过程中，应当坚持正确的幼儿园办园宗旨，促进幼儿身心发展，开展符合幼儿身心特点的教育活动，培养幼儿正确的价值观念和良好的思想品质和行为，提高幼儿教师的专业素养和技能，使幼儿教育能够适度发展。