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江苏省海安县雅周镇王垛幼儿园
由于我国的应试教育以及家长急切地希望子女成才的期望,很多的家长把全部的精力都放在了孩子的学习成绩上面,导致幼儿園教育出现了“教育过度”的现象。幼儿园教育的“教育过度”不仅不符合国家的教育政策,而且违背了幼儿的身心发展规律,不利于幼儿未来的生活和发展。本文通过对幼儿园“教育过度”的表现以及危害进行分析,提出几点解决幼儿园“教育过度”的几点有效办法。
一、幼儿园“教育过度”的表现和危害
首先,在幼儿园教学的过程中,把一些本不该有的教学内容以及小学时期的教材内容进行讲授,导致幼儿一进到幼儿园就面临繁重的学习任务,每天都需要学习语数外知识内容,幼儿的天性被剥夺。在幼儿园的教学中,本应当培养学生的良好学习习惯、正确的学习方式以及学习能力和动手能力的培养,现在的幼儿园教学中忽视了这一点。幼儿在进入小学的学习时,由于知识内容已经学习,导致学生缺少学习兴趣,导致学生学习中出现很多问题。
其次,在幼儿园教学的过程中,教学的形式以及活动方式趋向于“小学化”。在教学的过程中多是采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,教师成为了教学的主体,幼儿在教学中处于一种被动的接受状态,缺少活动也缺少教学游戏。教师在进行教学的过程中,语言过于刻板,缺少幼儿化的的语言和姿态,导致学生在幼儿教育的过程中,不能够获得愉悦的性情,不利于学生良好性格的培养。在进行幼儿教育的过程中,教学教具缺少形象化,教学资料不能够做到视听兼备。
最后,在幼儿园教育的过程中,幼儿的作息时间和小学生的作息时间一致。在幼儿园教育的过程中,很多幼儿学会了很多的汉字,能够进行加减乘除的运算,甚至有些学生会说英语,但是幼儿在学习的过程中,没有学习到正确的坐姿和握笔方式,导致幼儿出现各种身体问题如近视。幼儿的数学思维没有形成,英语在进行学习时没有掌握正确发音等。
二、幼儿园“教育过度”的应对策略
首先,端正办园的宗旨,树立正确的价值取向。在进行幼儿园办园时,其宗旨应当能够体现现代化国家教育的方针和政策,能够符合幼儿的发展规律。幼儿园的基本教育任务是对幼儿进行好的教育,为幼儿以后的德智美体的全面学习和发展奠定基础,为幼儿的小学以及未来的教学做好准备。在进行幼儿园教育的过程中,应当坚持育人为本的思想,坚持素质教育的理念,把促进幼儿身心全面健康发展作为幼儿园创办的思想和宗旨。幼儿园教育是对孩子进行教育的起点,应当把育人作为重点,应当以教育幼儿的价值取向作为主要内容,其他价值取向进行兼顾教学。在幼儿园管理的过程中,需要以育人作为教学核心,促进幼儿的身心发展,幼儿园教师能够全身心的投入教育过程中,“教育过度”的现象就会逐渐的减少直至杜绝。
其次,坚持正确的教育理念,遵循幼儿的发展规律。在对幼儿进行现代化幼儿教育的过程中,应当能够促进每一个幼儿能够得到身心的发展。幼儿是一个独立的群体,有着自身独立的身心特征,而且各种能力在不断地发展。因此,在对幼儿进行教育的过程中,应当充分地认识到幼儿的个性化发展,并且尊重其个性化,切实地做到“以幼儿为本”的教育理念。以幼儿为本中幼儿教育的核心不是对幼儿进行知识教育、智力开发,重要的是注重培养幼儿的创新精神、动手能力以及培养幼儿的正确情感观念和积极的态度。对幼儿进行能力和情感的教育能够更加有利于学生未来的发展,良好的思想品质和行为习惯能够使幼儿一生受益。在幼儿园教育的过程中,任何一项幼儿教育活动应当能够促进幼儿的全面发展,不能够为了幼儿某一方面的特长,忽视幼儿其他方面的正常发展,注重对幼儿的兴趣、自信心的培养,尊重幼儿的自尊,促进幼儿身心全面发展。
最后,重视幼儿园的管理,提高幼儿教师的专业素养。在教育的过程中,教师队伍的素质水平能够影响教育水平。因此,在幼儿园教育的过程中,应当重视幼儿园教师的专业素质。在幼儿园管理的过程中,应当建立和完善对幼儿教师的考核制度,采取正确的竞聘用人制度以及有效的激励制度,对幼儿园教师以及管理人员进行不断的学习和培训,不断地进行自身专业知识和技能的完善。教师的培训方式有很多种,如幼儿园可以组织教师去参观和学习其他幼儿园,吸取教学经验,同时可以鼓励教师进行深层次的进修和学习,通过“专家讲座”、“自由讨论”、“自主学习”、“自我反思”等多种形式进行园本培训,提高教师的理论水平和教育能力。通过对幼儿教师进行培训,让幼儿教师能够在教育实践的过程中,促进教学目标和各方面情况进行结合,开展有创造性、艺术性的幼儿教育活动,避免教育过度现象的发生。
总之,幼儿园教育是教育的起点,对于孩子未来的学习和发展有着重要的基础作用。在现阶段的幼儿园教育过程中,存在很多的“教育过度”的现象,导致幼儿在幼儿园的教育过程中没有得到有效的教育,教育活动和形式不利于幼儿的身心发展。因此,在幼儿园教育的过程中,应当坚持正确的幼儿园办园宗旨,促进幼儿身心发展,开展符合幼儿身心特点的教育活动,培养幼儿正确的价值观念和良好的思想品质和行为,提高幼儿教师的专业素养和技能,使幼儿教育能够适度发展。
由于我国的应试教育以及家长急切地希望子女成才的期望,很多的家长把全部的精力都放在了孩子的学习成绩上面,导致幼儿園教育出现了“教育过度”的现象。幼儿园教育的“教育过度”不仅不符合国家的教育政策,而且违背了幼儿的身心发展规律,不利于幼儿未来的生活和发展。本文通过对幼儿园“教育过度”的表现以及危害进行分析,提出几点解决幼儿园“教育过度”的几点有效办法。
一、幼儿园“教育过度”的表现和危害
首先,在幼儿园教学的过程中,把一些本不该有的教学内容以及小学时期的教材内容进行讲授,导致幼儿一进到幼儿园就面临繁重的学习任务,每天都需要学习语数外知识内容,幼儿的天性被剥夺。在幼儿园的教学中,本应当培养学生的良好学习习惯、正确的学习方式以及学习能力和动手能力的培养,现在的幼儿园教学中忽视了这一点。幼儿在进入小学的学习时,由于知识内容已经学习,导致学生缺少学习兴趣,导致学生学习中出现很多问题。
其次,在幼儿园教学的过程中,教学的形式以及活动方式趋向于“小学化”。在教学的过程中多是采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,教师成为了教学的主体,幼儿在教学中处于一种被动的接受状态,缺少活动也缺少教学游戏。教师在进行教学的过程中,语言过于刻板,缺少幼儿化的的语言和姿态,导致学生在幼儿教育的过程中,不能够获得愉悦的性情,不利于学生良好性格的培养。在进行幼儿教育的过程中,教学教具缺少形象化,教学资料不能够做到视听兼备。
最后,在幼儿园教育的过程中,幼儿的作息时间和小学生的作息时间一致。在幼儿园教育的过程中,很多幼儿学会了很多的汉字,能够进行加减乘除的运算,甚至有些学生会说英语,但是幼儿在学习的过程中,没有学习到正确的坐姿和握笔方式,导致幼儿出现各种身体问题如近视。幼儿的数学思维没有形成,英语在进行学习时没有掌握正确发音等。
二、幼儿园“教育过度”的应对策略
首先,端正办园的宗旨,树立正确的价值取向。在进行幼儿园办园时,其宗旨应当能够体现现代化国家教育的方针和政策,能够符合幼儿的发展规律。幼儿园的基本教育任务是对幼儿进行好的教育,为幼儿以后的德智美体的全面学习和发展奠定基础,为幼儿的小学以及未来的教学做好准备。在进行幼儿园教育的过程中,应当坚持育人为本的思想,坚持素质教育的理念,把促进幼儿身心全面健康发展作为幼儿园创办的思想和宗旨。幼儿园教育是对孩子进行教育的起点,应当把育人作为重点,应当以教育幼儿的价值取向作为主要内容,其他价值取向进行兼顾教学。在幼儿园管理的过程中,需要以育人作为教学核心,促进幼儿的身心发展,幼儿园教师能够全身心的投入教育过程中,“教育过度”的现象就会逐渐的减少直至杜绝。
其次,坚持正确的教育理念,遵循幼儿的发展规律。在对幼儿进行现代化幼儿教育的过程中,应当能够促进每一个幼儿能够得到身心的发展。幼儿是一个独立的群体,有着自身独立的身心特征,而且各种能力在不断地发展。因此,在对幼儿进行教育的过程中,应当充分地认识到幼儿的个性化发展,并且尊重其个性化,切实地做到“以幼儿为本”的教育理念。以幼儿为本中幼儿教育的核心不是对幼儿进行知识教育、智力开发,重要的是注重培养幼儿的创新精神、动手能力以及培养幼儿的正确情感观念和积极的态度。对幼儿进行能力和情感的教育能够更加有利于学生未来的发展,良好的思想品质和行为习惯能够使幼儿一生受益。在幼儿园教育的过程中,任何一项幼儿教育活动应当能够促进幼儿的全面发展,不能够为了幼儿某一方面的特长,忽视幼儿其他方面的正常发展,注重对幼儿的兴趣、自信心的培养,尊重幼儿的自尊,促进幼儿身心全面发展。
最后,重视幼儿园的管理,提高幼儿教师的专业素养。在教育的过程中,教师队伍的素质水平能够影响教育水平。因此,在幼儿园教育的过程中,应当重视幼儿园教师的专业素质。在幼儿园管理的过程中,应当建立和完善对幼儿教师的考核制度,采取正确的竞聘用人制度以及有效的激励制度,对幼儿园教师以及管理人员进行不断的学习和培训,不断地进行自身专业知识和技能的完善。教师的培训方式有很多种,如幼儿园可以组织教师去参观和学习其他幼儿园,吸取教学经验,同时可以鼓励教师进行深层次的进修和学习,通过“专家讲座”、“自由讨论”、“自主学习”、“自我反思”等多种形式进行园本培训,提高教师的理论水平和教育能力。通过对幼儿教师进行培训,让幼儿教师能够在教育实践的过程中,促进教学目标和各方面情况进行结合,开展有创造性、艺术性的幼儿教育活动,避免教育过度现象的发生。
总之,幼儿园教育是教育的起点,对于孩子未来的学习和发展有着重要的基础作用。在现阶段的幼儿园教育过程中,存在很多的“教育过度”的现象,导致幼儿在幼儿园的教育过程中没有得到有效的教育,教育活动和形式不利于幼儿的身心发展。因此,在幼儿园教育的过程中,应当坚持正确的幼儿园办园宗旨,促进幼儿身心发展,开展符合幼儿身心特点的教育活动,培养幼儿正确的价值观念和良好的思想品质和行为,提高幼儿教师的专业素养和技能,使幼儿教育能够适度发展。