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【摘要】 随着新课程改革的推进，老师们在执行新的课程理念的同时，也注意让学生在课堂上充满生机与活力. 数学本来就是一门比较枯燥的课程，在保证学生学习乐趣的前提下，还要提高学习成效，对于认知水平比较低的小学生来说，自主学习的能力还不够，所以就要求老师要有新的方法提高数学教学的成效和学生学习的乐趣.
【关键词】 小学数学；成效；提升
小学的数学可以说是数字的游戏，教学的模式不能千篇一律，否则学生学习起来会觉得枯燥无味，要找到适合小学生身心发展的教学方法，提高学生学习数学的积极性，这样才会有利于提高数学成效. 老师首先要了解小学生身心发展的特点，然后再进行教学活动.
一、小学生心理发展的特点
只有了解小学生这一阶段的身心发展特点，老师在教学中才能对症下药，做好教学工作. 小学阶段的孩子已经有了自己的感知能力，从笼统地、不精确地感知事物的整体意识到渐渐发展到能够较精确地感知事物的各个部分，并能够根据事物的主要特征作出自己的判断，分析事物之间的相互关系. 而且记忆、模仿能力越来越强，想象力也开始发展起来，这一阶段孩子的想象力是成年人无法预料的. 小学生在这一阶段对情感控制的意志力还不是特别强，他们会表现出对别人的喜欢与厌恶，不太能控制自己的情绪，随着年龄的增长控制力会慢慢增强. 对于刚进校门的孩子来讲，他们对学习的概念在大脑中还没有形成一个清晰的逻辑，求知的欲望并不是特别强烈. 但是他们的“为什么”特别多，他们不管“是什么”，所以面对小学生的十万个为什么，老师一定要有耐心地去回答，不要毁灭学生的好奇心.
二、激发学生学习的兴趣
（一）引导学生动手实践的能力
每名学生都有创新的潜能，尤其是小学生阶段，他们喜欢动，不喜欢太安静，所以应多让学生动手实践. 小学生有动手实践的天性和创造成功的欲望，教师应该放手让他们去做，在做中想，在想中学，亲身经历各种探索学习实践. 当学生多种感官参与活动时，对知识的理解远比单一的感官深刻得多. 例如， 一年级学生学习“图形的认识”时，要求认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，并能够辨认和区分这些图形. 根据这一教学目的， 可以让学生自己动手来做，发给每个学生若干用彩纸剪成的长方形、正方形等图形的纸片，让他们任意拼出自己喜欢的图案，然后向别人展示自己的作品，并介绍一下自己这幅作品都用了什么图形. 或者发给他们每人一张彩纸，一把小剪刀，让他们自己动手剪出自己认为的图形形状，这样不仅可以锻炼动手能力，还可以锻炼思维能力. 活动开始，学生们很有兴致地拼出的图形可谓五花八门、各有千秋. 比如由三角形和长方形拼出的翠绿的大松树，圆形、正方形、长方形拼出的漂亮的小汽车，圆形拼出的可爱的小熊，等等. 通过让学生亲自动手拼拼、亲口说说的实践活动，加深了对各种图形的认识，并对数学课产生了很大的兴趣.
（二）游戏练习中学习数学，寓学于玩
小学生有很强的模仿能力，低年级的小学生好玩好动，对游戏也是情有独钟，所以抓住学生的这个特点，采用游戏方法学习数学. 比如，有一道题目：“一本笔记本2元，6元能够买几本？”老师可以把班级的学生分成若干个小组，让每个小组准备面值1元的玩具钱，在小组内开超市，亲身体验6元能够买几个笔记本. 这样学生有一种身临其境的感觉，不仅享受到了游戏的乐趣，还增加了学习数学的兴趣. 将数学学习与游戏融合在一起，使学生百练不厌，使课堂更加生动有趣，轻松愉快.
三、利用网络资源，充分拓展学生的学习空间
在小学数学教学活动中，教学资源具有重要的作用，教师要充分整合各种教学资源，使其服务于小学数学教学工作. 在当前网络十分发达的环境下，网络上学生学习的相关的资源有很多，教师可以对网络上的教学资源进行有效整合与创建. 将相关学习内容有机安排在课件里，培养学生的自主学习能力. 例如在学习“时、分、秒”的内容时，教师可以建立一个局域网，将网络上查找到的关于时、分、秒的内容都集中起来，建立链接，这样就可以大范围地收集资料，对学生进行讲解. 所以教师要掌握好运用网络操作的能力，接收更多的学习信息，拓展学生的学习空间.
四、多媒体课堂教学
我们生活在一个数字化、信息化、图像化时代，无图无真相的生活让我们对图像的敏感度大大提高，科学合理地利用多媒体图像技术，与时代同行，走在时代的前沿，培养新世纪人才是时代对我们的要求. 所以要合理地利用现有的资源，提高工作效率和教学质量.
在小学数学教学中 ，行程问题一直是学生学习的难题， 学生学起来觉得困难，老师讲起来也很费精力，可是结果往往是成效甚微. 究其原因，主要是小学数学行程问题中具有一些复杂的相互关系， 而学生的思维方式还是以直观形象性思维为主，对于处理行程问题这样的复杂关系具有一定的难度. 教师在讲授这一部分内容时，可以将网络教学手段充分运用起来，利用多媒体对现实情境进行模拟，就好像让学生在解决自己在实际生活中的问题一样，能够亲身感受到.
五、结 语
教育要以人为本，要认识到学生的主体性地位，教育的目的就是促进学生的全面发展，数学作为一门抽象性的课程，在生活和学习中具有很重大的价值，所以教师要注意数学教学成效的提升，这也是检验老师教学的一个标准. 教师在教学中要紧扣教学重点，创新教学方法，全面提高学生的素质和教学成效.
【参考文献】
[1]郑存芬.优化教学过程全面提升小学数学教学成效[J].文理导航（下旬），2011，6：66.
[2]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.
【关键词】 小学数学；成效；提升
小学的数学可以说是数字的游戏，教学的模式不能千篇一律，否则学生学习起来会觉得枯燥无味，要找到适合小学生身心发展的教学方法，提高学生学习数学的积极性，这样才会有利于提高数学成效. 老师首先要了解小学生身心发展的特点，然后再进行教学活动.
一、小学生心理发展的特点
只有了解小学生这一阶段的身心发展特点，老师在教学中才能对症下药，做好教学工作. 小学阶段的孩子已经有了自己的感知能力，从笼统地、不精确地感知事物的整体意识到渐渐发展到能够较精确地感知事物的各个部分，并能够根据事物的主要特征作出自己的判断，分析事物之间的相互关系. 而且记忆、模仿能力越来越强，想象力也开始发展起来，这一阶段孩子的想象力是成年人无法预料的. 小学生在这一阶段对情感控制的意志力还不是特别强，他们会表现出对别人的喜欢与厌恶，不太能控制自己的情绪，随着年龄的增长控制力会慢慢增强. 对于刚进校门的孩子来讲，他们对学习的概念在大脑中还没有形成一个清晰的逻辑，求知的欲望并不是特别强烈. 但是他们的“为什么”特别多，他们不管“是什么”，所以面对小学生的十万个为什么，老师一定要有耐心地去回答，不要毁灭学生的好奇心.
二、激发学生学习的兴趣
（一）引导学生动手实践的能力
每名学生都有创新的潜能，尤其是小学生阶段，他们喜欢动，不喜欢太安静，所以应多让学生动手实践. 小学生有动手实践的天性和创造成功的欲望，教师应该放手让他们去做，在做中想，在想中学，亲身经历各种探索学习实践. 当学生多种感官参与活动时，对知识的理解远比单一的感官深刻得多. 例如， 一年级学生学习“图形的认识”时，要求认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，并能够辨认和区分这些图形. 根据这一教学目的， 可以让学生自己动手来做，发给每个学生若干用彩纸剪成的长方形、正方形等图形的纸片，让他们任意拼出自己喜欢的图案，然后向别人展示自己的作品，并介绍一下自己这幅作品都用了什么图形. 或者发给他们每人一张彩纸，一把小剪刀，让他们自己动手剪出自己认为的图形形状，这样不仅可以锻炼动手能力，还可以锻炼思维能力. 活动开始，学生们很有兴致地拼出的图形可谓五花八门、各有千秋. 比如由三角形和长方形拼出的翠绿的大松树，圆形、正方形、长方形拼出的漂亮的小汽车，圆形拼出的可爱的小熊，等等. 通过让学生亲自动手拼拼、亲口说说的实践活动，加深了对各种图形的认识，并对数学课产生了很大的兴趣.
（二）游戏练习中学习数学，寓学于玩
小学生有很强的模仿能力，低年级的小学生好玩好动，对游戏也是情有独钟，所以抓住学生的这个特点，采用游戏方法学习数学. 比如，有一道题目：“一本笔记本2元，6元能够买几本？”老师可以把班级的学生分成若干个小组，让每个小组准备面值1元的玩具钱，在小组内开超市，亲身体验6元能够买几个笔记本. 这样学生有一种身临其境的感觉，不仅享受到了游戏的乐趣，还增加了学习数学的兴趣. 将数学学习与游戏融合在一起，使学生百练不厌，使课堂更加生动有趣，轻松愉快.
三、利用网络资源，充分拓展学生的学习空间
在小学数学教学活动中，教学资源具有重要的作用，教师要充分整合各种教学资源，使其服务于小学数学教学工作. 在当前网络十分发达的环境下，网络上学生学习的相关的资源有很多，教师可以对网络上的教学资源进行有效整合与创建. 将相关学习内容有机安排在课件里，培养学生的自主学习能力. 例如在学习“时、分、秒”的内容时，教师可以建立一个局域网，将网络上查找到的关于时、分、秒的内容都集中起来，建立链接，这样就可以大范围地收集资料，对学生进行讲解. 所以教师要掌握好运用网络操作的能力，接收更多的学习信息，拓展学生的学习空间.
四、多媒体课堂教学
我们生活在一个数字化、信息化、图像化时代，无图无真相的生活让我们对图像的敏感度大大提高，科学合理地利用多媒体图像技术，与时代同行，走在时代的前沿，培养新世纪人才是时代对我们的要求. 所以要合理地利用现有的资源，提高工作效率和教学质量.
在小学数学教学中 ，行程问题一直是学生学习的难题， 学生学起来觉得困难，老师讲起来也很费精力，可是结果往往是成效甚微. 究其原因，主要是小学数学行程问题中具有一些复杂的相互关系， 而学生的思维方式还是以直观形象性思维为主，对于处理行程问题这样的复杂关系具有一定的难度. 教师在讲授这一部分内容时，可以将网络教学手段充分运用起来，利用多媒体对现实情境进行模拟，就好像让学生在解决自己在实际生活中的问题一样，能够亲身感受到.
五、结 语
教育要以人为本，要认识到学生的主体性地位，教育的目的就是促进学生的全面发展，数学作为一门抽象性的课程，在生活和学习中具有很重大的价值，所以教师要注意数学教学成效的提升，这也是检验老师教学的一个标准. 教师在教学中要紧扣教学重点，创新教学方法，全面提高学生的素质和教学成效.
【参考文献】
[1]郑存芬.优化教学过程全面提升小学数学教学成效[J].文理导航（下旬），2011，6：66.
[2]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.