美国著名教育家Ron Hubbar倡导的教育学理论认为,英语词汇是直接影响学习者理解和应用的最重要因素,从某种角度而言,词汇与语音、语法构成了“三足鼎立”的局面,尤其是词汇在英语教学中处于首要地位,正如高中英语新课标准强调:高中生通过三年的学习应基本达到八级英语水准,并初步掌握学3300个左右的单词的使用方法以及学会500个习惯用语的固定搭配.而目前使用的译林版牛津高中英语新教材对词汇的要求远比老教材高.我校学生大部分来自于全市乡镇初级中学上中等以及教育局直属学校中毕业的中游层面的群体,他们跨入高中大门时的英语水平参差不齐.由于高中词汇面广量大,加上这些学生的英语整体素质不高,认读能力比较薄弱,因此,不少教师在进行词汇教学时,往往采取大量跟读、讲解的办法,即:先让学生重点针对词汇进行理解与认读,然后反复背诵课后单词表,最后进行点拨性指导.类似的教学过程,由于远离一定的语言环境,学生识记单词效率不高,而且遗忘率也很惊人,此乃违背了“词不离句,句不离文”单词教学真谛,学生的学习兴趣几乎荡然无存,提高课堂教学效率恰如“蜀道之难难于上青天”.