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摘 要： 作者结合对素质教育的理解，试图通过一系列可操作性手段，指导在具体实施素质教育过程中还处于不理解抑或不太真正理解素质教育的教育实施者，走上素质教育的正规之路，主要从学校教育角度谈素质教育的实施，具体分为目前人们对素质教育认识的偏颇、作者的素质教育观、培养良好的生活习惯、打造三个平台（艺术节、科技节、体育节，当然和普通的节日是有区别的）、五个结合（结合家长学校、结合教学、结合自我、结合社会教育、结合实践）五个部分。当然素质教育是一个很宏大的命题，和经济发展、地域环境、文化环境、历史环境等有很大关系，不会有一个现成的模式。
关键词： 素质教育 “一三五” 基础性做法
上世纪80年代初期，国家就已将素质教育纳入教育发展目标，近30年过去了，我国的素质教育的发展现状又是怎样的呢？我们看到很普遍的现象是：不少学生上了大学还不会洗衣服，很多高中学生每当父母不在家，只能靠方便面充饥；义务教育阶段学生的负担不但没有减，书包反而越来越重，甚至学生从上幼儿园起，就背负上了家长的重托，还美其名曰：不让学生输在起跑线上。究其原因，除了国家选拔人才机制不够完善这一因素外，关键还是广大学校和家长不能正确理解素质教育的本质，不懂或不知道怎样实施素质，混淆素质和技能的关系，以及社会不能正确的引导才是根本原因。如，有的家长不管孩子愿意不愿意，从小就给孩子报名参加诸如外语、音乐、美术、舞蹈、游泳等各种名目的所谓素质提高班，认为孩子掌握的技能越多，素质就越高。西安音乐学院学生药家鑫的音乐水平不低，但在车祸后，给伤者八刀致死，这种人的素质高吗？有些稍懂教育的家长会征求孩子喜欢什么或者看孩子哪一方面表现出特长，就给孩子报相应的辅导班。我认为，除个别特殊学生外，一个小学生，还不能够表现或表达自己真正的兴趣和爱好，有的只是好奇；一些学校认为配备了钢琴，设置了画室，安装了先进的体育设施，劳动室配备上铁锨、刨子，厨具室配备了炒勺、铲子等器具，把音、体、美教师配齐，把音乐课、体育课、美术课、劳动课、科学课等开足、开齐，这样就算是实施素质教育。总之，“把素质教育当成一个‘筐’，什么都往里面装”，“能力越高、素质越高”，仍然是不能正确实施素质教育的突出表现。有关素质教育的内涵及实施素质教育的重要意义，专家和学者已经讲得很全面，这里不再重述。那么，用什么实施素质教育？如何实施素质教育？我经过几年的观察和思考，对素质教育的理解和操作，有一些看法，与同仁商榷。
一、什么是素质教育
要谈什么是素质教育，就要先谈什么是素质。那什么是素质呢？我认为，素质是人的内在先天性东西，不能用高低来衡量。人的素质反映到外界的应该是素养。一个人的素质经过后天的培养、激活，就变成了素养，素养是有高有低的。因此，与其说是素质教育不如说成是素养教育。一个人的素养受社会因素、文化因素、教育因素、家庭因素甚至是气候因素等诸多方面影响的。比如，有个人随地吐痰，我们不能说这个人没有素质，而是应该说这个人的素养低。因此，素质教育首先应该理解为素养教育。对于处于义务教育阶段的中小学生来说，出发点不应该集中在学生能力方面，而应该集中在素养上。只有有一个好的素养，才能为将来的能力打下基础，也就是素质教育。
二、中小学实施素质教育的几点基础性做法
1.培养一个好习惯
印度有句谚语：培养行为，收获习惯；培养习惯，收获性格；培养性格，收获人生。因此，良好习惯的培养是素质教育的第一要素。义务教育阶段，是一个人可塑性最强的阶段，也是培养良好习惯的最佳阶段。有好多教师能够看到学生身上有一些所谓的“赖毛病”，但往往将其归结为孩子自身的责任或者家长的影响。时间长了，就会见怪不怪。殊不知，一个好习惯可以让人终身受益；一个不良习惯，可以影响一个人的一生。可以说，良好习惯的培养过程就是一个人具备良好素质的形成过程。因此，实施素质教育，必须先从培养良好的习惯开始。
培养学生好习惯和改掉“赖毛病”是习惯培养的两个方面，好习惯的培养过程，也就是“赖毛病”去除过程。每名教师要结合所在区域，学生的民族、年龄、性别等情况，最少负责培养学生一两个好习惯或改掉个别学生的“赖毛病”。如，饭前便后要洗手、早起自己叠被子、升国旗要行队礼、拾金不昧、帮助家长做家务、不随地吐痰、不随便扔垃圾、高年级学生一周为父母洗一次脚、每天看一个小时的课外书等。
培养习惯，坚持持之以恒。学校要建立一套科学的量化评价机制，通过平时观察、发放家长调查问卷等方式，将培养、改正学生习惯作为对教师考核的一项指标。
好习惯需要慢慢培养，不良习惯需要慢慢改正，要循序渐进地进行，切忌急功近利，采取简单粗暴等强迫手段，那样将适得其反。
2.打造、利用好三个平台
实施素质教育，每所学校每年都必须举办“三个节”，即艺术节、科技节、体育节。这三个节，是实施素质教育的基石，每名学生都要参加，贯穿教学的全过程，可以由班级到年级，最后到学校逐层组织。学校集中举办时，每个节日最少10天，家长最好要利用业余时间全程参与。
艺术节的范围很宽泛，涉及文学、表演、音乐、美术、戏曲甚至魔术等，要结合学生实际，有什么才华就发挥什么才华，给每个孩子充分施展自己才华的时间和舞台，也提供学习的机会，让他们看到自己的成功，培养他们的自信心。
体育节，我们不要仅限于跑跑跳跳，可以扩大竞赛的范围，如足球、篮球、排球等，重点以提高学生身体素质为目标，注重培养学生的锻炼习惯，培养学生的毅力、恒心。
科技节，重点培养学生的动手能力。不求学生有什么发明创造，但求提高学生的动手和创新能力，即使是学生自己叠出的一个纸飞机或剪出一只丑小鸭也好，但必须是学生自己亲手做的，侧重点在于创新、与众不同。
要注重活动效果。对在艺术、体育、科技方面表现突出的作品，学校不但要在学生中间，还要拓展到家长中间以致社会层面进行全面宣传、表扬，激发学生的创新性，激发家长对孩子的认可，鼓励其他学生见贤思齐。
当然，也不能仅限于举办三个节日，也可以结合不同的民族、不同的地域，开展一些具有地方传统的节日，对弘扬民族文化，培养学生的爱祖国、爱家乡的意识大有益处。
举办节日在可以增加校园文化氛围的同时，更主要的目的是使学生平时养成的习惯深深扎根于学生心间，贯穿终身。
3.必须坚持五个结合
一是要和家长学校相结合。几乎每所学校都挂有家长学校的牌子，但是否真正发挥了家长学校的作用，还得打个问号。实施素质教育，必须发挥家长学校的作用。学校要根据学生家长的时间，合理安排，定期给家长上课，让广大家长懂得如何提高学生素质。因为要让学生养成良好的习惯，就必须有家长配合，坚持在家在校都是一贯的。家长必须率先垂范，身体力行，否则容易形成家校两张皮，达不到目的。这样，在提高学生素质的同时，提高了家长的素质，进而推动全社会素质的提高。
二是要和教学相结合。教学永远是实施素质教育的主要载体，教师在教育工作中，必须将素质教育贯穿教学始终。这就要求教师素质跟上时代的节拍，潜心钻研新课标，在教给学生知识的同时，启发学生的智力、思想境界。要坚决剔除那种满堂灌的教学方式，更多地采用启发式教育，让学生自己掌握学习的主动权。要更加注重对学生已有知识的拓展。教师的教学目的，要从“教会了学生什么”向“学生学到了什么”转移，然后向“利用现有知识我能解决什么实际问题”转移，不仅注重学生的“学”，更要注重学生的“用”。
三是要和学生自我相结合。素质教育必须以培养有个性的人才为目标，要让学生明确自我的概念，否则就会使学生变得僵化。在让学生明白一滴水和大海的关系，一个人和集体的关系的同时，还要明白个体的独立性。这就要求教师在教学过程中，在把握全体的同时，看到个体差异，关注学生的个性，因人施教，挖掘学生潜在能力，给学生把个人所长发挥到极致的机会，培养学生的个性。
四是要和社会教育相结合。一味地由老师和家长教育达不到素质教育的效果，要给学生时间的自由，让学生有更多的时间走进图书室、走进美术馆、走进红色旅游地，走进电影院，让学生多听、多看、多思考，以全方位、立体化形式提高素质，培养学生的爱国思想、审美观念；信息时代，网络不是魔鬼，不能不让学生上网，否则会被淘汰。可以让学生上网，而且要抽时间多上网，但要有一个原则要求，那就是“上网不是目的，必须是有目的的上网”。
五是要和实践相结合。实践是实现素质教育的手段，我们绝不能因为担心学习受到不良影响而让其和社会少接触或不接触。可以大胆地让学生走进社区、走上大街，在老师的指导下，发现、思考，理性地看出什么是高素质、什么是低素质。老师定期在班会或队会上，让学生列举出自己看到的低素质人的表现。这样学生在发现问题的同时，就明白自己应该怎么做才是正确的。
总之，素质教育是社会文明进步的前提，也是社会走向和谐发展的必由之路，我们绝不能仅仅将素质教育放在口头上，时代呼唤我们将素质教育落实到行动上。
关键词： 素质教育 “一三五” 基础性做法
上世纪80年代初期，国家就已将素质教育纳入教育发展目标，近30年过去了，我国的素质教育的发展现状又是怎样的呢？我们看到很普遍的现象是：不少学生上了大学还不会洗衣服，很多高中学生每当父母不在家，只能靠方便面充饥；义务教育阶段学生的负担不但没有减，书包反而越来越重，甚至学生从上幼儿园起，就背负上了家长的重托，还美其名曰：不让学生输在起跑线上。究其原因，除了国家选拔人才机制不够完善这一因素外，关键还是广大学校和家长不能正确理解素质教育的本质，不懂或不知道怎样实施素质，混淆素质和技能的关系，以及社会不能正确的引导才是根本原因。如，有的家长不管孩子愿意不愿意，从小就给孩子报名参加诸如外语、音乐、美术、舞蹈、游泳等各种名目的所谓素质提高班，认为孩子掌握的技能越多，素质就越高。西安音乐学院学生药家鑫的音乐水平不低，但在车祸后，给伤者八刀致死，这种人的素质高吗？有些稍懂教育的家长会征求孩子喜欢什么或者看孩子哪一方面表现出特长，就给孩子报相应的辅导班。我认为，除个别特殊学生外，一个小学生，还不能够表现或表达自己真正的兴趣和爱好，有的只是好奇；一些学校认为配备了钢琴，设置了画室，安装了先进的体育设施，劳动室配备上铁锨、刨子，厨具室配备了炒勺、铲子等器具，把音、体、美教师配齐，把音乐课、体育课、美术课、劳动课、科学课等开足、开齐，这样就算是实施素质教育。总之，“把素质教育当成一个‘筐’，什么都往里面装”，“能力越高、素质越高”，仍然是不能正确实施素质教育的突出表现。有关素质教育的内涵及实施素质教育的重要意义，专家和学者已经讲得很全面，这里不再重述。那么，用什么实施素质教育？如何实施素质教育？我经过几年的观察和思考，对素质教育的理解和操作，有一些看法，与同仁商榷。
一、什么是素质教育
要谈什么是素质教育，就要先谈什么是素质。那什么是素质呢？我认为，素质是人的内在先天性东西，不能用高低来衡量。人的素质反映到外界的应该是素养。一个人的素质经过后天的培养、激活，就变成了素养，素养是有高有低的。因此，与其说是素质教育不如说成是素养教育。一个人的素养受社会因素、文化因素、教育因素、家庭因素甚至是气候因素等诸多方面影响的。比如，有个人随地吐痰，我们不能说这个人没有素质，而是应该说这个人的素养低。因此，素质教育首先应该理解为素养教育。对于处于义务教育阶段的中小学生来说，出发点不应该集中在学生能力方面，而应该集中在素养上。只有有一个好的素养，才能为将来的能力打下基础，也就是素质教育。
二、中小学实施素质教育的几点基础性做法
1.培养一个好习惯
印度有句谚语：培养行为，收获习惯；培养习惯，收获性格；培养性格，收获人生。因此，良好习惯的培养是素质教育的第一要素。义务教育阶段，是一个人可塑性最强的阶段，也是培养良好习惯的最佳阶段。有好多教师能够看到学生身上有一些所谓的“赖毛病”，但往往将其归结为孩子自身的责任或者家长的影响。时间长了，就会见怪不怪。殊不知，一个好习惯可以让人终身受益；一个不良习惯，可以影响一个人的一生。可以说，良好习惯的培养过程就是一个人具备良好素质的形成过程。因此，实施素质教育，必须先从培养良好的习惯开始。
培养学生好习惯和改掉“赖毛病”是习惯培养的两个方面，好习惯的培养过程，也就是“赖毛病”去除过程。每名教师要结合所在区域，学生的民族、年龄、性别等情况，最少负责培养学生一两个好习惯或改掉个别学生的“赖毛病”。如，饭前便后要洗手、早起自己叠被子、升国旗要行队礼、拾金不昧、帮助家长做家务、不随地吐痰、不随便扔垃圾、高年级学生一周为父母洗一次脚、每天看一个小时的课外书等。
培养习惯，坚持持之以恒。学校要建立一套科学的量化评价机制，通过平时观察、发放家长调查问卷等方式，将培养、改正学生习惯作为对教师考核的一项指标。
好习惯需要慢慢培养，不良习惯需要慢慢改正，要循序渐进地进行，切忌急功近利，采取简单粗暴等强迫手段，那样将适得其反。
2.打造、利用好三个平台
实施素质教育，每所学校每年都必须举办“三个节”，即艺术节、科技节、体育节。这三个节，是实施素质教育的基石，每名学生都要参加，贯穿教学的全过程，可以由班级到年级，最后到学校逐层组织。学校集中举办时，每个节日最少10天，家长最好要利用业余时间全程参与。
艺术节的范围很宽泛，涉及文学、表演、音乐、美术、戏曲甚至魔术等，要结合学生实际，有什么才华就发挥什么才华，给每个孩子充分施展自己才华的时间和舞台，也提供学习的机会，让他们看到自己的成功，培养他们的自信心。
体育节，我们不要仅限于跑跑跳跳，可以扩大竞赛的范围，如足球、篮球、排球等，重点以提高学生身体素质为目标，注重培养学生的锻炼习惯，培养学生的毅力、恒心。
科技节，重点培养学生的动手能力。不求学生有什么发明创造，但求提高学生的动手和创新能力，即使是学生自己叠出的一个纸飞机或剪出一只丑小鸭也好，但必须是学生自己亲手做的，侧重点在于创新、与众不同。
要注重活动效果。对在艺术、体育、科技方面表现突出的作品，学校不但要在学生中间，还要拓展到家长中间以致社会层面进行全面宣传、表扬，激发学生的创新性，激发家长对孩子的认可，鼓励其他学生见贤思齐。
当然，也不能仅限于举办三个节日，也可以结合不同的民族、不同的地域，开展一些具有地方传统的节日，对弘扬民族文化，培养学生的爱祖国、爱家乡的意识大有益处。
举办节日在可以增加校园文化氛围的同时，更主要的目的是使学生平时养成的习惯深深扎根于学生心间，贯穿终身。
3.必须坚持五个结合
一是要和家长学校相结合。几乎每所学校都挂有家长学校的牌子，但是否真正发挥了家长学校的作用，还得打个问号。实施素质教育，必须发挥家长学校的作用。学校要根据学生家长的时间，合理安排，定期给家长上课，让广大家长懂得如何提高学生素质。因为要让学生养成良好的习惯，就必须有家长配合，坚持在家在校都是一贯的。家长必须率先垂范，身体力行，否则容易形成家校两张皮，达不到目的。这样，在提高学生素质的同时，提高了家长的素质，进而推动全社会素质的提高。
二是要和教学相结合。教学永远是实施素质教育的主要载体，教师在教育工作中，必须将素质教育贯穿教学始终。这就要求教师素质跟上时代的节拍，潜心钻研新课标，在教给学生知识的同时，启发学生的智力、思想境界。要坚决剔除那种满堂灌的教学方式，更多地采用启发式教育，让学生自己掌握学习的主动权。要更加注重对学生已有知识的拓展。教师的教学目的，要从“教会了学生什么”向“学生学到了什么”转移，然后向“利用现有知识我能解决什么实际问题”转移，不仅注重学生的“学”，更要注重学生的“用”。
三是要和学生自我相结合。素质教育必须以培养有个性的人才为目标，要让学生明确自我的概念，否则就会使学生变得僵化。在让学生明白一滴水和大海的关系，一个人和集体的关系的同时，还要明白个体的独立性。这就要求教师在教学过程中，在把握全体的同时，看到个体差异，关注学生的个性，因人施教，挖掘学生潜在能力，给学生把个人所长发挥到极致的机会，培养学生的个性。
四是要和社会教育相结合。一味地由老师和家长教育达不到素质教育的效果，要给学生时间的自由，让学生有更多的时间走进图书室、走进美术馆、走进红色旅游地，走进电影院，让学生多听、多看、多思考，以全方位、立体化形式提高素质，培养学生的爱国思想、审美观念；信息时代，网络不是魔鬼，不能不让学生上网，否则会被淘汰。可以让学生上网，而且要抽时间多上网，但要有一个原则要求，那就是“上网不是目的，必须是有目的的上网”。
五是要和实践相结合。实践是实现素质教育的手段，我们绝不能因为担心学习受到不良影响而让其和社会少接触或不接触。可以大胆地让学生走进社区、走上大街，在老师的指导下，发现、思考，理性地看出什么是高素质、什么是低素质。老师定期在班会或队会上，让学生列举出自己看到的低素质人的表现。这样学生在发现问题的同时，就明白自己应该怎么做才是正确的。
总之，素质教育是社会文明进步的前提，也是社会走向和谐发展的必由之路，我们绝不能仅仅将素质教育放在口头上，时代呼唤我们将素质教育落实到行动上。