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摘要：在初中语文教学过程中，作文教学一直是教学难点部分。应用分层次教学有助于在科学合理定位划分的前提下激发学生对于写作的热忱。本文重点探讨了分层次教学在写作教学中的实践策略，以期促进初中语文写作教学目标的实现。
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学；有效实践
在初中语文教学中，作文教学目标旨在激发学生热爱生活的情感，引导其观察、感受和思考生活，形成以文字表达真情实感的良好习惯，从而提升语言运用能力和人文素养。应用分层次教学有助于基于学生不同的知识能力水平给予对应的教学内容及手段，有针对性地进行引导训练，以促进学生的写作能力有效提升。
一、分层次教学的含义及表现形式
分层次教学是指在教学过程中，教师依据一定的规范流程，基于学生当前的知识能力和学习水平，将其进行合理的小组划分，从而形成在知识水平掌握方面都较为接近的几个学习小组。教师可依据各小组不同的能力水平安排具备差异性的学习任务和教学目标，在实际教学过程中给予区别性的分层次教学，通过极具针对性的教学措施及教学手段，促进学生能力的普遍提升。应用分层次教学能有效避免传统教学模式的僵化和片面，有助于学生学习积极性和参与热忱的提升，更为有效地实现教学目标。
在初中语文教学过程中，作文教学是其中重要组成部分，同时也是教学的难点所在，有助于提高学生的逻辑思维、语言表达以及人文素养能力。但由于传统作文教学模式忽略了写作教学自身的特殊性，以模式化教学方式进行统一教学，这样的模式不利于激发学生对于写作的兴趣。在写作教學过程中应用分层次教学需辅以个性化的指导性训练，遵循全面性、变通性和发展性原则，应用开放的教育理念给予学生以进步的空间，在此基础上根据学生的能力发展而进行对应教学手段及模式的优化和更新，以能更加适应学生的成长和发展。
二、在初中語文作文教学中应用分层次教学的有效实践
1、针对学生的知识水平进行合理的科学定位。在初中语文作文教学中应用分层次教学，首先应对学生掌握的知识水平及写作能力进行分层划分。在进行水平划分的过程中需应用合理的科学判断依据，根据学生的写作思维能力和语言组织水平进行学习小组分组，可分为优秀水平、良好水平以及基础水平等不同程度的小组。教师需依据教学大纲和教学目的的要求，结合课程内容和学生自身的能力特点进行个性化的教学任务及教学手段设计，给予不同小组的学生成员以一定可实现的进步空间，同时应用正面鼓励的积极教学理念，促进学生写作水平能实现阶梯性的进步。以基础水平的学生小组为例，教师不宜进行过多的层次拔高训练，需应用分层次教学理念进行基础知识的巩固。教师应指导基础水平的学生掌握切题和扣题的思维模式，建立基本的语言表达结构体系，实现写作语言的准确和通顺。而对于水平层次更高的学生小组，则应加强情感表达层面的指导训练，以促进写作内容和思想的创新。需要注意的是，针对学生水平进行合理定位需采取发展的眼光，学习小组成员是动态组成的，给予学生更多的发展空间。
2、应用激励教学理念引导学生循序渐进提升能力。在初中语文作文教学过程中，应用分层次教学理念时需注重学生自身的学习和成长特点，采取循序渐进的教学训练模式，同时应用激励教学理念强化学生在写作过程中的自信心，克服畏难心理，更加热爱写作这门极具人文素养的课程。采取循序渐进教学理念需依据不同层次的学习小组制定不同的写作训练任务。如针对基础水平的学习小组，则在写作训练中教师应更加注重写作规范性方面的强化训练，引导这一层次的学生能更好地掌握写作格式及基本要求。教师可选择优美的写作范文作为学生模仿的内容对象，促进学生的写作规范更加完善；而针对良好水平的学生小组，则需要教师改变教学内容，适当以优美词句的锤炼以及更加深度的文章立意等训练作为拔高教学。最后针对优秀水平的学生小组，教师则需要改变教学策略，转为写作创新和情感投入等方面的教学内容，引导学生将真情实感自然融入写作之中，实现文章立意的升华。应用分层次教学理念过程中，需注意激励教学模式的应用，在心理层面为学生增强写作信心，在情感层面为学生强化文字写作的情感认同，鼓励学生将语文写作作为抒发情感，表达人生感悟的重要途径。
3、强化教师的引导作用和学生的参与作用。传统写作教学模式以教师讲授为主要方式，忽略了学生主体性的发挥。应用分层次教学理念，将教师传统的主导型方式转化为引导模式，同时强化学生的参与作用，依据学生不断发展的写作水平进行相应的教学任务调整，制定科学的学习目标体系，引导学生循序渐进地提升写作能力。在写作教学过程中，教师需要对学生的习作进行仔细阅读，给予极具针对性的点评意见，同时依据学生的实际写作水平给予写作目标的指导。以基础水平的学习小组为例，教师可基于学生小组的整体水平，结合教学目标及课程内容，制定不同难度的写作任务。例如基础水平的学习小组如已实现写作规范化的写作目标，则需给予积极的鼓励和肯定，从而增强学生的信心，从根本上提升学生写作的积极性。
三、结语
应用分层次教学理念有助于有效改善学生在写作方面的畏难心理，在科学定位学生水平的基础上以符合其写作水平的写作内容为途径，进行针对性极强的写作引导训练。要应用激励教学理念引导学生提升能力，从而增强学生对于语文写作的实践积极性及写作热忱。
参考文献
[1] 江集胜.如何实施初中作文分层教学[J].语文天地（理论综合），2013，07：25-26.
[2] 黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.
[3] 黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.
[4] 张旭波.作文分层教学之我见[J].中国校外教育，2014，35：29.
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学；有效实践
在初中语文教学中，作文教学目标旨在激发学生热爱生活的情感，引导其观察、感受和思考生活，形成以文字表达真情实感的良好习惯，从而提升语言运用能力和人文素养。应用分层次教学有助于基于学生不同的知识能力水平给予对应的教学内容及手段，有针对性地进行引导训练，以促进学生的写作能力有效提升。
一、分层次教学的含义及表现形式
分层次教学是指在教学过程中，教师依据一定的规范流程，基于学生当前的知识能力和学习水平，将其进行合理的小组划分，从而形成在知识水平掌握方面都较为接近的几个学习小组。教师可依据各小组不同的能力水平安排具备差异性的学习任务和教学目标，在实际教学过程中给予区别性的分层次教学，通过极具针对性的教学措施及教学手段，促进学生能力的普遍提升。应用分层次教学能有效避免传统教学模式的僵化和片面，有助于学生学习积极性和参与热忱的提升，更为有效地实现教学目标。
在初中语文教学过程中，作文教学是其中重要组成部分，同时也是教学的难点所在，有助于提高学生的逻辑思维、语言表达以及人文素养能力。但由于传统作文教学模式忽略了写作教学自身的特殊性，以模式化教学方式进行统一教学，这样的模式不利于激发学生对于写作的兴趣。在写作教學过程中应用分层次教学需辅以个性化的指导性训练，遵循全面性、变通性和发展性原则，应用开放的教育理念给予学生以进步的空间，在此基础上根据学生的能力发展而进行对应教学手段及模式的优化和更新，以能更加适应学生的成长和发展。
二、在初中語文作文教学中应用分层次教学的有效实践
1、针对学生的知识水平进行合理的科学定位。在初中语文作文教学中应用分层次教学，首先应对学生掌握的知识水平及写作能力进行分层划分。在进行水平划分的过程中需应用合理的科学判断依据，根据学生的写作思维能力和语言组织水平进行学习小组分组，可分为优秀水平、良好水平以及基础水平等不同程度的小组。教师需依据教学大纲和教学目的的要求，结合课程内容和学生自身的能力特点进行个性化的教学任务及教学手段设计，给予不同小组的学生成员以一定可实现的进步空间，同时应用正面鼓励的积极教学理念，促进学生写作水平能实现阶梯性的进步。以基础水平的学生小组为例，教师不宜进行过多的层次拔高训练，需应用分层次教学理念进行基础知识的巩固。教师应指导基础水平的学生掌握切题和扣题的思维模式，建立基本的语言表达结构体系，实现写作语言的准确和通顺。而对于水平层次更高的学生小组，则应加强情感表达层面的指导训练，以促进写作内容和思想的创新。需要注意的是，针对学生水平进行合理定位需采取发展的眼光，学习小组成员是动态组成的，给予学生更多的发展空间。
2、应用激励教学理念引导学生循序渐进提升能力。在初中语文作文教学过程中，应用分层次教学理念时需注重学生自身的学习和成长特点，采取循序渐进的教学训练模式，同时应用激励教学理念强化学生在写作过程中的自信心，克服畏难心理，更加热爱写作这门极具人文素养的课程。采取循序渐进教学理念需依据不同层次的学习小组制定不同的写作训练任务。如针对基础水平的学习小组，则在写作训练中教师应更加注重写作规范性方面的强化训练，引导这一层次的学生能更好地掌握写作格式及基本要求。教师可选择优美的写作范文作为学生模仿的内容对象，促进学生的写作规范更加完善；而针对良好水平的学生小组，则需要教师改变教学内容，适当以优美词句的锤炼以及更加深度的文章立意等训练作为拔高教学。最后针对优秀水平的学生小组，教师则需要改变教学策略，转为写作创新和情感投入等方面的教学内容，引导学生将真情实感自然融入写作之中，实现文章立意的升华。应用分层次教学理念过程中，需注意激励教学模式的应用，在心理层面为学生增强写作信心，在情感层面为学生强化文字写作的情感认同，鼓励学生将语文写作作为抒发情感，表达人生感悟的重要途径。
3、强化教师的引导作用和学生的参与作用。传统写作教学模式以教师讲授为主要方式，忽略了学生主体性的发挥。应用分层次教学理念，将教师传统的主导型方式转化为引导模式，同时强化学生的参与作用，依据学生不断发展的写作水平进行相应的教学任务调整，制定科学的学习目标体系，引导学生循序渐进地提升写作能力。在写作教学过程中，教师需要对学生的习作进行仔细阅读，给予极具针对性的点评意见，同时依据学生的实际写作水平给予写作目标的指导。以基础水平的学习小组为例，教师可基于学生小组的整体水平，结合教学目标及课程内容，制定不同难度的写作任务。例如基础水平的学习小组如已实现写作规范化的写作目标，则需给予积极的鼓励和肯定，从而增强学生的信心，从根本上提升学生写作的积极性。
三、结语
应用分层次教学理念有助于有效改善学生在写作方面的畏难心理，在科学定位学生水平的基础上以符合其写作水平的写作内容为途径，进行针对性极强的写作引导训练。要应用激励教学理念引导学生提升能力，从而增强学生对于语文写作的实践积极性及写作热忱。
参考文献
[1] 江集胜.如何实施初中作文分层教学[J].语文天地（理论综合），2013，07：25-26.
[2] 黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.
[3] 黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，03：108-109.
[4] 张旭波.作文分层教学之我见[J].中国校外教育，2014，35：29.