为了在未来的体育教学过程中更好地培养学生的自主实践能力,特别是在活动类课程中促进学生创造性活动能力的提高,要求体育工作者,一方面,要改变传统的教育教学观念,培养自身创造性的作风;另一方面,则要采用信息技术,借鉴先进的现代化教学手段实施教学。所谓信息技术,它包含了照相、幻灯、录音、录像、无线电广播、电影、电视、计算机、卫星电视、多媒体技术等,是教与学之间用现代化手段传递信息的重要中介物,是人体器官的延伸。合理将信息技术运用到体育教学、训练、群体体育、体育科研等各个领域,对学生掌握知识、技术,加强学生创造性活动能力的培养,养成终身体育的习惯,成为全面发展的人才,有极其重要的意义。
　　
　　信息技术表现力强
　　
　　信息技术集声、文、图、动画视频等于一体,能充分调动学生的多种感官信息,突出传统教学的线型模式,而以全方位、立体的方式进行,有利于直观形象地呈现信息内容,激发学生的学习兴趣,有助于将学生带入竞技体育的情境中,享受运动美。在传统的教学模式中,学生在学习运动前,只能凭借教师的示范和讲解,大致了解动作的直观结构,有时,教师的示范动作不到位,讲解不准确,再加上部分动作很难进行分解示范,因而学生只能形成模糊甚至错误的动作概念,不利于学习和掌握,也就很难激发起学生的学习热情,更谈不上有创造性的发挥了。倘若采用信息技术实施教学,通过幻灯、录像等对技术动作进行全面的演示,其标准的动作造型,优美的动作姿态,会激发学生去模仿追求,关键部分还可通过定格分解,突出动作的重点、难点,以及练习过程中应注意的一些问题,这样学生便能很清晰地了解到动作的结构,掌握起来也就比较容易。如在新授初一年级足球项目的脚背正面踢球动作时,可先上一节室内理论课,让学生对技术动作有全面的了解及知道在比赛中的运用。具体操作可先采集足球比赛中有关脚背正面踢球的精彩画面,激发学生的学习兴趣。然后用图片投影、录像慢动作或课件进行讲解,让学生对整个动作能全面掌握理论知识,以便在技术课上掌握动作。
　　
　　信息技术参与性强,反馈及时
　　
　　信息技术的运用,有利于改变传统的体育教育教学过程中学生被动接受的地位,让学生根据自己的能力水平选择学习内容,自定学习进度,做到自主学习、充分练习和有效锻炼有机结合。根据教学大纲,初二年级支撑跳跃项目,男女生所学的“分腿腾越山羊”动作,按照传统教法,无论学生身体素质好坏,掌握技术动作的能力强弱,对支撑跳跃项目的适应程度如何,在课堂上都将千遍一律地学练该动作。虽然,有些教师也知道,这个动作的可变性很强,但就是无法在一节课上,将它的变化全部“道”出来,有些变化甚至超越了大纲的要求,就更没有讲述的必要了。但就这个动作本身而言,倘若我们借助信息技术手段,通过幻灯、录像等形式,将预先设计好的教学软件在上课之前,先给学生进行演示,让学生对这些动作有完整的了解,这样,在实践过程中,学生就更容易掌握了,从而提高学生的学习效率。
　　
　　信息技术的传播速度快,预设性好
　　
　　运用信息技术,很多教学准备工作可以事先完成,一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤可以省略。如在课前教师可将课堂上需要示范讲解的内容,对学生的要求、运动量、运动强度的安排等制作到电教软件上,借助照相、幻灯、录音、录像等手段传授给学生,这样学生就能在短时间内清楚地了解到自己要选择的项目、练习的要求、运动量、怎样练习等,并在练习过程中,充分发挥自己的想象力、创造力,全身心地融于练习中,并逐步养成终身体育的习惯。
　　
　　信息技术针对性强
　　
　　现代媒体中体育教学软件多为优秀体育教师的经验与体育教学思想和手段的结合,体育教学过程中出现的一系列问题,均可通过电脑网络向各大中院校的图书馆查寻资料,还可通过当面对话,征求学者和知名人士的意见,甚至坐在家中就可以和国际上的同仁们共同探讨体育改革的方向和思路、教育教学规律等,从而突破了时间与空间的限制,有利于提高体育教学质量。当然,以目前农村学校的现有条件来说,信息技术教学还很难普及,但是,在不久的将来我想一定会实现的。
　　总之,在体育教学、训练、群体体育、体育科研等领域运用信息技术正处在探讨和摸索阶段,有待电教界的有识之士及体育界同仁们进一步探讨研究。但信息技术作为现代教学手段将逐步走进体育教学课堂,已经快速地向我们贴近。