摘 要：幼儿园老师训斥三岁男孩，只要求男孩吃饭，而忽视男孩身体生病和痛苦感受；中学班主任老师因学生考试分数长期居全年级之末，要求学生到医院检查智力，学生无奈退学。上述老师，只求事功而不见人，把学生和他自己都变成了功利的工具。教育必须基于爱，保持对生命的珍惜、敬畏和尊重，才会给生命的喜怒哀乐以持续的关注，使人免遭许多的不幸。当今教育要补开一门重要的课程，叫“生命”。
　　关键词：教育；生命；课程
　　一
　　某幼儿园，开饭时，一个三岁男孩肚痛，哭闹着不想吃饭。年轻的女老师见了，训斥道：“谁哭就让他去医院，别再回来。”男孩止哭，忍着肚痛吃下饭，随后发高烧了。妈妈来接，男孩扑进妈妈怀里，大哭，其状可怜，其声凄切。妈妈轻声抚慰，泪水涟涟。
　　这位年轻女老师见事不见人，只把照看孩子吃饭当成一件事
　　来做，一心只想尽快把事完成，只要求孩子尽快把饭吃了，无视孩子身上发生的意外。男孩因肚痛哭闹不吃饭，她采取的行动，也只有对孩子的训斥，威胁孩子把饭吃下。她只求完成自己的工作，而完全不顾男孩的病痛和感受，没有必需的关心和问询，没有必要的关爱与呵护。
　　何其冷漠！
　　二
　　某中学，一个初一学生，考试分数长期居全年级之末，影响了班级考核成绩。班主任下最后通牒，令他去医院检查智力，否则必须退学。结果，这孩子辍学了。
　　这位中学班主任所为与幼儿园年轻女老师相比，尤为不堪。男孩在幼儿园是一次偶然的遭遇，而这初一学生的前途却活活被班主任断送了。因为学生可能影响到班主任工作业绩的评价，在班主任眼中不幸成了多余的人。这种累赘必须解脱，所以，这学生也就只有辍学一条路了。
　　班主任只求事功而不见人，把学生和他自己都变成了功利的工具，才是在师生身上发生类似事件的根本原因。令人悲哀的是，这种现象不是个案，人们在探讨此类事件成因的时候，常以考试说事，责难应试教育。我以为，考试只是一个技术手段，维持现状或做些改变都不是什么难事。真正的问题在于我们的观念：价值观出了问题。有什么样的价值观，就有什么样的人生观，就有什么样的教育策略。
　　三
　　教育问题只是整个社会问题的一个缩影。
　　在教育领域，直奔利益而去，只追求考试升学率。以人为本，民生幸福，都还只停留在口号层面，而没有落实在行动上，相应的社会机制和体制都远未建立起来。
　　无论做什么事，无论抱有何种目的，眼中必须有人，以人为中心，为人谋幸福。人的一切目的最后都指向人本身，否则，一切目的和意义都是空洞的。人都没有了，还谈什么发展、繁荣？没有了我，社会再发展、繁荣，与我何干？
　　我们知道女人有一个天性：无私的母爱。母亲为了自己的孩子，再怎么付出，哪怕是牺牲她的生命，也在所不惜。这一天性的背后，潜藏着人的生命意识：母亲把孩子当成自己的生命一样去爱。
　　母亲爱自己的孩子是本能，如果爱所有的孩子，则是出于爱生命的觉悟。每一个处于恋爱中的男人或女人，都愿意为对方付出，甚至作出某种牺牲，我们把恋爱中的彼此称呼为爱人。如果对你生命中遭遇的每一个需要你帮助的人伸出援手，必须是你出于爱生
　　命的觉悟，才有可能。我坚信，爱生命是一切人间之爱的总根源。只有基于这种爱，才会保持对生命的珍惜、敬畏和尊重，才会给生命的喜怒哀乐以持续的关注，使人免遭许多的不幸。
　　我们的教育，乃至整个社会，都要补开一门重要的课程，叫“生命”。
　　（作者单位 湖北省十堰市竹山县实验小学）