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外形变化为16开本的人教版2016年语文七年级教材,前面的彩色插图被取消了,变成图文合编,这使得文章变得图文并茂了;附录内容重视语法和文化常识学习的回归;“读读写写”增加了丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字;“注解”分栏显示,排列整齐。教材的实用性更强了,可喜!再看单元课文:篇目数量由30篇减为24篇;综合性学习数量减少为3个;古诗词诵读量减少。这对师生来说绝对是减负,可贺!
更引起笔者注意的是以下的“三大变化”:
1.写作指导和实践要求更加具体。①写作指导序列化:学会记事;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。②写作实践操作性更强。③有3个写作实践供老师和学生选择。
2.名著阅读量增大,计划性更强。①“名著导读”2本名著,有导读、读书方法指导、专题探究、精彩选编。②增加“自主阅读推荐”4本。
3.自读课文7篇,内容构架中有“旁批”;古诗词注解也以“旁批”形式显示。
实践出真知,笔者觉得以上教材的变化,是根据一线教师在教学实践中摸爬滚打的经验而来的。不少名师在作文教学中的实践也悄悄的推动了写作的变革,如江门市蓬江区中学语文教研员周华章老师“有序作文,有效训练”的理念与实践。①
面对写作编排的变化,名著阅读量的增大,“旁批”的出现,笔者认为,新气象新风尚,新形势新应对,在平时的教学中,更要坚定信心,坚持以下“三大应变”。
一、写作教学要注重有序化、过程化,学课文中学写作,以读促写
结合各单元写作的序列,我们可以向课文要素材,看课文学写作,在教课文中教写作。在课文教学过程中,适当贯彻写作知识的传授。如:第二单元写作安排——学会记事,本单元课文《散步》就是佳例,“散步”既是本文的中心事件,也是凝聚亲情的纽带,更是全文的线索,是“散步”把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿了起来。本文重在记事抒情,借“散步”之事抒浓浓亲情,表现尊老爱幼的中华民族传统美德,以小见大;第三单元写作安排——写人要抓住特点,结合本单元课文《从百草园到三味书屋》,就可以学到抓住特点写人的方法:抓住先生的极方正、质朴、博学、严厉、死板的特点,通过其外貌、语言、动作、神态等描写来刻画先生的特点;第四单元写作安排——思路要清晰,本单元课文《走一步,再走一步》就是很好的范例:先叙事后写感,叙一事得一理,第一部分记叙作者登山的经历,是叙事。第二部分最后一段,写作者的感悟,是写感。第一部分又是按照叙事“三段式”,即“事件的起因→事件的发展→事件的结局”来安排;第五单元写作安排——如何突出中心,本单元课文《猫》,运用对比的手法,描写了前两只猫的惹人喜爱的样子,反衬出了第三只猫的懒惰和不讨人喜欢,以及最终结局的可怜,突出了中心;第六单元写作安排——发挥联想和想象,本单元的童话《皇帝的新装》,《诗二首》,神话《女娲造人》,《寓言四则》,全充满了神奇的联想和想象。
课文与作文,同类安排,读写结合,互相促进,是否可以成为语文教材单元课文、作文安排的可取形式?这个问题值得探讨。
二、以读名著为契机,开展读书活动,重视阅读,扩大学生阅读量
教材的变革,也包含着“拨乱反正”的因素,如附录内容重视语法和文化常识学习的回归; “读读写写”增加了丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字,不就是对学生语法欠缺、文化常识薄弱,书写能力弱化的纠正吗?《2015年全国国民阅读调查报告》提到,“人均阅读数量,美国是7本左右,日本是8本左右,韩国是11本左右。2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本,从总体上看,我们国家阅读水平与发达国家还存在一定差距。”②笔者认为阅读将是一种趋势,也是一种流行。而更重要的是,开展读书活动,重视阅读,扩大学生阅读量,必将能提高学生的阅读理解能力;学生在广泛阅读的过程中,肯定也能开阔视野,提高写作能力。特别是阅读名著,从名著中汲取写作精华,必能做到以读促写。
开展读书形式可以多种多样:每周三进行名著阅读,每周四各班轮流到图书室阅读,开展图书漂流活动——图书进教室,“书香溢校园”黑板报比赛,读书笔记比赛,“读国学经典”诵读比赛,校园课本剧表演,读书手抄报比赛,读书卡的制作等。
三、教会学生批注式阅读的方法,让学生通过批注式阅读的方法进行自主阅读
新教材中有自读课文7篇,笔者认为,这7篇自读课文是训练学生进行批注式阅读的重要阵地。而批注式阅读方法,是一种很好很有效的读书方法,值得推广。
当然,教师要教会学生批注式阅读的流程。①一次批注:学生自我阅读,按照阅读批注的十点内容,独立完成批注(黑色笔)。一般用时40分钟。②二次批注:学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流(红色笔)。一般用时15分钟。③三次批注:教师课堂开讲,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行延伸拓展(彩色笔)。一般用时30分钟。
还要教会学生使用不同的批注符号,不同的批注符号有不一样的作用,下面用表格表示:③
以上种种,就是笔者面对人教版2016年语文七年级教材内容“三大变化”之“三大应变”了。
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参考文献
①周华章:《以过程化训练优化初中作文教学实践略谈》。
②《2015年全国国民阅读调查报告》http://www.cnrencai.com/diaochabaogao/11508.html
③孔丽萍:《批注式阅读,引导学生与文本自主对话》http://wenku.baidu.com/view/de2c0f6dde80d4d8d15a4fee.html
[作者通联:广东江门市第九中学]
更引起笔者注意的是以下的“三大变化”:
1.写作指导和实践要求更加具体。①写作指导序列化:学会记事;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。②写作实践操作性更强。③有3个写作实践供老师和学生选择。
2.名著阅读量增大,计划性更强。①“名著导读”2本名著,有导读、读书方法指导、专题探究、精彩选编。②增加“自主阅读推荐”4本。
3.自读课文7篇,内容构架中有“旁批”;古诗词注解也以“旁批”形式显示。
实践出真知,笔者觉得以上教材的变化,是根据一线教师在教学实践中摸爬滚打的经验而来的。不少名师在作文教学中的实践也悄悄的推动了写作的变革,如江门市蓬江区中学语文教研员周华章老师“有序作文,有效训练”的理念与实践。①
面对写作编排的变化,名著阅读量的增大,“旁批”的出现,笔者认为,新气象新风尚,新形势新应对,在平时的教学中,更要坚定信心,坚持以下“三大应变”。
一、写作教学要注重有序化、过程化,学课文中学写作,以读促写
结合各单元写作的序列,我们可以向课文要素材,看课文学写作,在教课文中教写作。在课文教学过程中,适当贯彻写作知识的传授。如:第二单元写作安排——学会记事,本单元课文《散步》就是佳例,“散步”既是本文的中心事件,也是凝聚亲情的纽带,更是全文的线索,是“散步”把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿了起来。本文重在记事抒情,借“散步”之事抒浓浓亲情,表现尊老爱幼的中华民族传统美德,以小见大;第三单元写作安排——写人要抓住特点,结合本单元课文《从百草园到三味书屋》,就可以学到抓住特点写人的方法:抓住先生的极方正、质朴、博学、严厉、死板的特点,通过其外貌、语言、动作、神态等描写来刻画先生的特点;第四单元写作安排——思路要清晰,本单元课文《走一步,再走一步》就是很好的范例:先叙事后写感,叙一事得一理,第一部分记叙作者登山的经历,是叙事。第二部分最后一段,写作者的感悟,是写感。第一部分又是按照叙事“三段式”,即“事件的起因→事件的发展→事件的结局”来安排;第五单元写作安排——如何突出中心,本单元课文《猫》,运用对比的手法,描写了前两只猫的惹人喜爱的样子,反衬出了第三只猫的懒惰和不讨人喜欢,以及最终结局的可怜,突出了中心;第六单元写作安排——发挥联想和想象,本单元的童话《皇帝的新装》,《诗二首》,神话《女娲造人》,《寓言四则》,全充满了神奇的联想和想象。
课文与作文,同类安排,读写结合,互相促进,是否可以成为语文教材单元课文、作文安排的可取形式?这个问题值得探讨。
二、以读名著为契机,开展读书活动,重视阅读,扩大学生阅读量
教材的变革,也包含着“拨乱反正”的因素,如附录内容重视语法和文化常识学习的回归; “读读写写”增加了丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字,不就是对学生语法欠缺、文化常识薄弱,书写能力弱化的纠正吗?《2015年全国国民阅读调查报告》提到,“人均阅读数量,美国是7本左右,日本是8本左右,韩国是11本左右。2014年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本,从总体上看,我们国家阅读水平与发达国家还存在一定差距。”②笔者认为阅读将是一种趋势,也是一种流行。而更重要的是,开展读书活动,重视阅读,扩大学生阅读量,必将能提高学生的阅读理解能力;学生在广泛阅读的过程中,肯定也能开阔视野,提高写作能力。特别是阅读名著,从名著中汲取写作精华,必能做到以读促写。
开展读书形式可以多种多样:每周三进行名著阅读,每周四各班轮流到图书室阅读,开展图书漂流活动——图书进教室,“书香溢校园”黑板报比赛,读书笔记比赛,“读国学经典”诵读比赛,校园课本剧表演,读书手抄报比赛,读书卡的制作等。
三、教会学生批注式阅读的方法,让学生通过批注式阅读的方法进行自主阅读
新教材中有自读课文7篇,笔者认为,这7篇自读课文是训练学生进行批注式阅读的重要阵地。而批注式阅读方法,是一种很好很有效的读书方法,值得推广。
当然,教师要教会学生批注式阅读的流程。①一次批注:学生自我阅读,按照阅读批注的十点内容,独立完成批注(黑色笔)。一般用时40分钟。②二次批注:学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流(红色笔)。一般用时15分钟。③三次批注:教师课堂开讲,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行延伸拓展(彩色笔)。一般用时30分钟。
还要教会学生使用不同的批注符号,不同的批注符号有不一样的作用,下面用表格表示:③
![](http://img1.qikan.com/qkimages/zxyj/zxyj201610/zxyj20161022-1-l.jpg)
以上种种,就是笔者面对人教版2016年语文七年级教材内容“三大变化”之“三大应变”了。
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参考文献
①周华章:《以过程化训练优化初中作文教学实践略谈》。
②《2015年全国国民阅读调查报告》http://www.cnrencai.com/diaochabaogao/11508.html
③孔丽萍:《批注式阅读,引导学生与文本自主对话》http://wenku.baidu.com/view/de2c0f6dde80d4d8d15a4fee.html
[作者通联:广东江门市第九中学]