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摘要：随着教育水平日益多样化，大学生的日常思想政治教育得到越来越多专家的重视，有识之士指出：提高大学生日常思想政治教育实施性的关键在于充分认识大学生在日常思想政治教育中的主体地位，发挥主体作用，树立大学生日常思想政治教育主体观，激发大学生本身的主体潜力和动力，同时相关思想政治教育评级机构建设工作也要全面开展，培养创新日常思想政治教育主体。
关键词：大学生；思想政治教育；主体
引言：
大学生日常思想政治教育可以有效提高大学生的政治素养，全面发展大学生的自我教育，自我教育在国际教育界一直占着比较重要的位置，学者认为：没有自我教育就没有真正的教育，自我教育能够促使大学生从日常的学习、交流、生活中吸取有用的知识拓展自己，从自身的发展出发，在社会因素的影响下，不断丰富自己的生活方式，重复价值选择，对于发展学生身心健康，构建思想观、价值观，提高思想品德和综合素质都有深远的意义，由此可见日常思想政治教育的重要性。
一、日常思想政治教育的主体是大学生
大学生日常思想政治教育与思想政治理论课相比，有着更为丰富的教育内涵和多样化的教育手段，是通过大学生的日常生活，社团活动，日常学习和生活等载体开展的，旨在发挥大学生的主观能动性和创造性，这奠定了大学生在日常思想政治教育的主体地位。开展这一互动，教师和辅导员的主导作用固然重要，但是我们要把更多的关注重心放在大学生上，充分发挥其主观作用。
20 世紀90年代，联合国教科组织指出：未来的学校必须把教育对象变成自己教育的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，教育必然是从学习者本人出发的。这一观点充分说明了自我教育的重要性，大学生日常思想政治教育旨在帮助都大学生解决思想、学习和生活中出现的问题，促使大学生朝着身心健康，思想道德素质良好方向发展。尽管从表面上看这一教育是主观教育，但其本质还是要依赖大学生这一主体，只有学生积极配合，主动进行自我教育，自觉承担责任，组织参与日常思想政治教育活动，才能不断发展提高自身综合素质，做到全面发展，成为新时代的中流砥柱。
大学生日常思想政治教育的出发点和落脚点都是为了促使学生身心健康全面发展，其有效性和最终价值在学生身上才能体现。对于大学生来说，日常思想政治教育是否提高了其思想境界，是否促进了其全面发展，是否提升了他们的思想道德，他们是最有发言权的，所以我们可以让学生自己做出主观评价，以此来吸引更多的学生关注日常思想政治教育并积极参与进来，将社会客观要求转化为学生素质提高的动力。
二、大学生在日常思想政治教育中的主体作用
根据主体的组织化程度，我们可以将大学生主体分为个体主体和群体主体。个体主体是指参与日常思想政治教育活动的个人，通常为班干部，入党积极分子，党员，学生会成员，也包括一些特殊个体。每个大学生都是日常思想政治教育的主体，但是其优秀学生是教育的主要骨干力量。他们在日常思想政治教育中开展具有价值的个案，引导他们积极参与日常思想政治教育可以培养大学生个性并实现教育转化。群体主体是指参与日常思想政治教育的各种组织，主要有学生会，团支部，学生社团，班级，协会和兴趣小组等。在大学生日常思想政治教育中，这些组织具有自主、自控、自觉等特征，能够引导学生主动进行思想政治教育，同时还能针对生活实际开展满足学生的各种个性化教育。
根据主体的角色功能划分，我们可将大学生主体分为自育主体和互育主体。自育主体指能够根据社会和时代要求发展自身，结合个人发展差异，寻找最适合自己的发展道路，积极进行学习改造的大学生个体。自育主体以自己为对象进行自我认识、自我改造、自我提升，体现了浓烈的自我教育意识，可以有效激发学生的自主学习的动力，对于其自身道德观价值观的形成具有积极意义。互育主体是指共同参与大学生日常思想政治教育并且互相影响的个体或者组织。互育主体是一种互相关心，互相帮助的教育，双方同为主体又同为客体，体现了集体教育的力量。大学生之间的交流互动能够有效帮助其认识到自身存在的缺点，每个大学生都需要啟迪和引导，互育正好能帮助他们，有利于顺应大学生的社会化需求。
根据大学生主体及其组织存在的时间状态，我们可将大学生主体分为历史主体和现实主体。历史主体指曾经以大学生的身份进行日常思想政治教育的群体，作为前辈，他们在社会上的贡献和成功经历能够给大学生启迪，并且能够增强日常思想政治教育的说服力和影响力，促使日常思想政治教育的持久和创新。现实主体是指正在接受日常思想政治教育的在校大学生，随着经济全球化，大学生的日常学习，生活方式，交流方法等越来越多样化。随着大学生生活多样化，思想政治教育也要随机应变，及时发展创新出一套适合学生学习的体系。如今大学生日常思想政治教育的重要任务就是在社会化境遇中培养现实的大学生主体，发挥他们的主观作用，激发他们自主教育的活力。
结论
推进大学生日常思想政治教育要以学生为本，日常思想政治教育大学生主体作用的发挥需要我们做好本职工作，重点树立大学生正确的思想政治观，辅导员，教师要坚持育人为本，学生为重和服务至上等教育价值观，对学生进行情感疏导。激发大学生主体的内在动力，针对其思想和行为，引导其正确认识自我，改变自我。加强大学生主体评价机制建设，对大学生主体的综合素质和活动绩效做出严格的评分机制，确保学生积极自发地参与思想政治教育活动，同时在制度上为学生发挥主体作用提供后台保障。在大学生工作体系创新中培育日常思想政治教育主体，有利于充分发挥学生潜能，发挥主体作用。由于每个学生都存在差异，推进学生日常思想政治教育需要我们付出更多时间和经历去完成，积极引导学生由封闭转向开放，拓展学生的思想政治教育空间，培育新时代下的思想教育主体。
参考文献：
[1]骆郁廷，邓纯余. 论大学生在日常思想政治教育中的主体作用[J]. 思想理论教育导刊，2010，09：81-84.
[2]李晔. 大学生主体性思想政治教育实践研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]曲伟霞. 大学生在思想政治教育中的主体性研究[D].山东师范大学，2015.
[4]高兰. 大学生日常思想政治教育实效性调查研究[D].大连理工大学，2011.
关键词：大学生；思想政治教育；主体
引言：
大学生日常思想政治教育可以有效提高大学生的政治素养，全面发展大学生的自我教育，自我教育在国际教育界一直占着比较重要的位置，学者认为：没有自我教育就没有真正的教育，自我教育能够促使大学生从日常的学习、交流、生活中吸取有用的知识拓展自己，从自身的发展出发，在社会因素的影响下，不断丰富自己的生活方式，重复价值选择，对于发展学生身心健康，构建思想观、价值观，提高思想品德和综合素质都有深远的意义，由此可见日常思想政治教育的重要性。
一、日常思想政治教育的主体是大学生
大学生日常思想政治教育与思想政治理论课相比，有着更为丰富的教育内涵和多样化的教育手段，是通过大学生的日常生活，社团活动，日常学习和生活等载体开展的，旨在发挥大学生的主观能动性和创造性，这奠定了大学生在日常思想政治教育的主体地位。开展这一互动，教师和辅导员的主导作用固然重要，但是我们要把更多的关注重心放在大学生上，充分发挥其主观作用。
20 世紀90年代，联合国教科组织指出：未来的学校必须把教育对象变成自己教育的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，教育必然是从学习者本人出发的。这一观点充分说明了自我教育的重要性，大学生日常思想政治教育旨在帮助都大学生解决思想、学习和生活中出现的问题，促使大学生朝着身心健康，思想道德素质良好方向发展。尽管从表面上看这一教育是主观教育，但其本质还是要依赖大学生这一主体，只有学生积极配合，主动进行自我教育，自觉承担责任，组织参与日常思想政治教育活动，才能不断发展提高自身综合素质，做到全面发展，成为新时代的中流砥柱。
大学生日常思想政治教育的出发点和落脚点都是为了促使学生身心健康全面发展，其有效性和最终价值在学生身上才能体现。对于大学生来说，日常思想政治教育是否提高了其思想境界，是否促进了其全面发展，是否提升了他们的思想道德，他们是最有发言权的，所以我们可以让学生自己做出主观评价，以此来吸引更多的学生关注日常思想政治教育并积极参与进来，将社会客观要求转化为学生素质提高的动力。
二、大学生在日常思想政治教育中的主体作用
根据主体的组织化程度，我们可以将大学生主体分为个体主体和群体主体。个体主体是指参与日常思想政治教育活动的个人，通常为班干部，入党积极分子，党员，学生会成员，也包括一些特殊个体。每个大学生都是日常思想政治教育的主体，但是其优秀学生是教育的主要骨干力量。他们在日常思想政治教育中开展具有价值的个案，引导他们积极参与日常思想政治教育可以培养大学生个性并实现教育转化。群体主体是指参与日常思想政治教育的各种组织，主要有学生会，团支部，学生社团，班级，协会和兴趣小组等。在大学生日常思想政治教育中，这些组织具有自主、自控、自觉等特征，能够引导学生主动进行思想政治教育，同时还能针对生活实际开展满足学生的各种个性化教育。
根据主体的角色功能划分，我们可将大学生主体分为自育主体和互育主体。自育主体指能够根据社会和时代要求发展自身，结合个人发展差异，寻找最适合自己的发展道路，积极进行学习改造的大学生个体。自育主体以自己为对象进行自我认识、自我改造、自我提升，体现了浓烈的自我教育意识，可以有效激发学生的自主学习的动力，对于其自身道德观价值观的形成具有积极意义。互育主体是指共同参与大学生日常思想政治教育并且互相影响的个体或者组织。互育主体是一种互相关心，互相帮助的教育，双方同为主体又同为客体，体现了集体教育的力量。大学生之间的交流互动能够有效帮助其认识到自身存在的缺点，每个大学生都需要啟迪和引导，互育正好能帮助他们，有利于顺应大学生的社会化需求。
根据大学生主体及其组织存在的时间状态，我们可将大学生主体分为历史主体和现实主体。历史主体指曾经以大学生的身份进行日常思想政治教育的群体，作为前辈，他们在社会上的贡献和成功经历能够给大学生启迪，并且能够增强日常思想政治教育的说服力和影响力，促使日常思想政治教育的持久和创新。现实主体是指正在接受日常思想政治教育的在校大学生，随着经济全球化，大学生的日常学习，生活方式，交流方法等越来越多样化。随着大学生生活多样化，思想政治教育也要随机应变，及时发展创新出一套适合学生学习的体系。如今大学生日常思想政治教育的重要任务就是在社会化境遇中培养现实的大学生主体，发挥他们的主观作用，激发他们自主教育的活力。
结论
推进大学生日常思想政治教育要以学生为本，日常思想政治教育大学生主体作用的发挥需要我们做好本职工作，重点树立大学生正确的思想政治观，辅导员，教师要坚持育人为本，学生为重和服务至上等教育价值观，对学生进行情感疏导。激发大学生主体的内在动力，针对其思想和行为，引导其正确认识自我，改变自我。加强大学生主体评价机制建设，对大学生主体的综合素质和活动绩效做出严格的评分机制，确保学生积极自发地参与思想政治教育活动，同时在制度上为学生发挥主体作用提供后台保障。在大学生工作体系创新中培育日常思想政治教育主体，有利于充分发挥学生潜能，发挥主体作用。由于每个学生都存在差异，推进学生日常思想政治教育需要我们付出更多时间和经历去完成，积极引导学生由封闭转向开放，拓展学生的思想政治教育空间，培育新时代下的思想教育主体。
参考文献：
[1]骆郁廷，邓纯余. 论大学生在日常思想政治教育中的主体作用[J]. 思想理论教育导刊，2010，09：81-84.
[2]李晔. 大学生主体性思想政治教育实践研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]曲伟霞. 大学生在思想政治教育中的主体性研究[D].山东师范大学，2015.
[4]高兰. 大学生日常思想政治教育实效性调查研究[D].大连理工大学，2011.