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【摘要】“整本书阅读”是相对于现行教材的单篇阅读而言的一种课外阅读方式。本文根据学生阅读前、阅读中和阅读后的时间轴，以提升学生语文核心素养为原则，设计多种不同类别的助学单，引导学生关注文本内容和表达方式，推进学生深入阅读。
【关键词】小学;整本书阅读;助学单;语文核心素养
自新的《语文课程标准》倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”以来，整本书阅读实际上已成为语文教学的重要任务之一，也已成为学生课外阅读的重要内容之一。但是，我们也发现了整本书阅读如果没有教师的指导，学生的阅读很容易陷进表面化：拿到一本书之后，追求故事情节，囫囵吞枣，很快翻完一本书，一问起来这本书的内容却茫然无知。这种浏览式的阅读体现了阅读方式的表面化，学生的整本书阅读迫切需要教师的专业指引。
基于此现象，笔者班在进行整本书阅读时，尝试了设计、使用整本书的“阅读助学单”，以学生阅读前、阅读中和阅读后为时间轴，设计不同的助学单，进行适时、系统、有效的阅读指引，促进学生有效阅读。如《夏洛的网》，这是一个充满温情的感人故事：“落脚猪”威尔伯在夏洛的帮助下，不仅变得自信、乐观，还成为了农场里人们关注的中心。而威尔伯也竭尽全力保护夏洛的后代全部孵出。书中人物个性鲜明，给读者留下深刻的印象。为了帮助学生更深刻地读懂精彩情节，感悟感人的友情和生命的真谛，笔者做了以下“阅读助学单”的设计。
一、借助书中插图，初步感知故事内容
《儿童文学阅读课程纲要（中年段）》中指出：学习概括文本主要内容的方法，掌握基本的概括方法。概括文本主要内容的方法有很多，《夏洛的网》这本书插图很有特色，大部分章节都有插图，且插图表达了文本内容。因此，在学生初读故事后，笔者设计了第一份“阅读助学单”：摘取书中几幅有代表性的插图，让学生说一说插图的内容。学生很容易地发现，几幅图的内容连起来就是本书的主要内容。充分有效地利用插图，既符合作者的意图，又提高了整本书阅读的有效性，还有利于培养学生的阅读兴趣。
《夏洛的网》阅读助学单之一（概括）
1.在小组里分角色读一读你最喜欢的其中一个章节的故事。
2.看看下面的插图，你最喜欢哪一幅插图，请你把这八幅插图配上简要的文字说明，再连起来读一读，你发现了什么？
二、故事角色排排名，学会评价故事人物形象
书中人物较多且个性鲜明，为了激发学生的阅读兴趣，促进思维及语言的发展，笔者先和學生罗列出了全书中出现的人物形象，然后让学生根据自己的喜欢程度给书中角色排排名。为了帮助学生有理有据地评价人物，我们在赏析课上引导学生品读描写人物的精彩片段。比如，第10页中写弗恩对威尔伯的悉心照顾的一段话，采用了先总后分的写法，和本册教材的单元目标相吻合。这样读下来，学生们不仅抓关键词句品读了人物，还学到了写作方法。
《夏洛的网》阅读助学单之二（角色）
在本书众多的角色中，如果请你选择其中四个，按照自己喜欢的程度给它们排排名，你打算怎样排？请说出你的理由。
三、梳理文章内容，理解文章内涵
这个故事包含着深刻的内涵，威尔伯与夏洛之间的友谊固然感人，但更令人惊叹的是友谊的力量、信任的改变。夏洛的网怎么织，威尔伯就怎么样变化。在夏洛的鼓励中，威尔伯成为真正的“王牌猪”，既光彩照人又谦卑，整个命运得到逆转。夏洛几次织网（原因、结果）是文章的主线。因此，笔者又设计第三份“阅读助学单”，帮助学生梳理文章内容，感受感人的友谊和生命的真谛。
《夏洛的网》阅读助学单之三（改变）
夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字，彻底逆转了威尔伯的命运。夏洛分别是在什么情况下织了什么文字？威尔伯又发生了怎样的变化？
1.（王牌猪）：威尔伯过来，就站在网下。威尔伯很高兴得到那么多关注。威尔伯脸红了：“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”
2.（ ）：____________________________________________。
3.（ ）：____________________________________________。
4.（ ）：____________________________________________。
从威尔伯的变化中，我发现了__________________________________________。
四、品读人物对话，体验人物性格特点
这部小说中很多人物对话较多，不仅充满童趣，也推动着故事的发展。比如，威尔伯和夏洛对友谊、对生命的真谛的解读，让每一位读者都受益匪浅。让学生在阅读中找到这些对话，并且细细地读一读、品一品，不仅可以感受到人物的性格特点，走进人物内心世界，还能感受到小说的语言魅力。
《夏洛的网》阅读助学单之四（对话）
语言能够表现人物鲜明的个性，书中人物对话较多，请选择其中几个主要人物的 对话，分析他们的性格，完成下列填空。
对话一：威尔伯脸都红了：“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”“可我觉得你很了不起。”夏洛甜甜地回答说，“这就行了，你是我最好的朋友，我觉得你了不起，现在别争了，去睡你的觉吧。”
性格分析：夏洛热心帮助好朋友。
对话二：________________________。
性格分析：______________________。
对话三：________________________。
性格分析：______________________。
五、创意写作，让爱和友情延续
这部小说中，夏洛这一形象非常感染读者。学生都希望自己也能有像夏洛一样的朋友，这是自然而然的情感渴求。但是，教师要把学生的阅读引向更深处：你也可以成为别人的夏洛，成为夏洛去影响改变别人生命更有意义。因此，笔者又设计了第五份“阅读助学单”。
《夏洛的网》阅读助学单之五（创作）
1.我们都渴望生命中有一个夏洛。但是，你是谁的夏洛？你将为他精心地编制哪些美丽的词语？请你用心地想一想，在蛛网上写出你要送出的神奇的词语。然后，郑重地送给你的“威尔伯”。这个世界因为你的爱而格外温馨。
2.威尔伯还没有来得及对夏洛讲再见，夏洛就离开了这个世界。请你以威尔伯的名义给夏洛一封信（感谢、思念、介绍现状等）。
_______________________________。
上述这些“阅读助学单”多管齐下，适时、适量地介入学生的阅读，明确地给出了阅读方法和阅读路径，极大地帮助了学生更深入地阅读整本书，推动阅读向更高层次迈进，最大化地让学生读有所得。
责任编辑 罗燕燕
【关键词】小学;整本书阅读;助学单;语文核心素养
自新的《语文课程标准》倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”以来，整本书阅读实际上已成为语文教学的重要任务之一，也已成为学生课外阅读的重要内容之一。但是，我们也发现了整本书阅读如果没有教师的指导，学生的阅读很容易陷进表面化：拿到一本书之后，追求故事情节，囫囵吞枣，很快翻完一本书，一问起来这本书的内容却茫然无知。这种浏览式的阅读体现了阅读方式的表面化，学生的整本书阅读迫切需要教师的专业指引。
基于此现象，笔者班在进行整本书阅读时，尝试了设计、使用整本书的“阅读助学单”，以学生阅读前、阅读中和阅读后为时间轴，设计不同的助学单，进行适时、系统、有效的阅读指引，促进学生有效阅读。如《夏洛的网》，这是一个充满温情的感人故事：“落脚猪”威尔伯在夏洛的帮助下，不仅变得自信、乐观，还成为了农场里人们关注的中心。而威尔伯也竭尽全力保护夏洛的后代全部孵出。书中人物个性鲜明，给读者留下深刻的印象。为了帮助学生更深刻地读懂精彩情节，感悟感人的友情和生命的真谛，笔者做了以下“阅读助学单”的设计。
一、借助书中插图，初步感知故事内容
《儿童文学阅读课程纲要（中年段）》中指出：学习概括文本主要内容的方法，掌握基本的概括方法。概括文本主要内容的方法有很多，《夏洛的网》这本书插图很有特色，大部分章节都有插图，且插图表达了文本内容。因此，在学生初读故事后，笔者设计了第一份“阅读助学单”：摘取书中几幅有代表性的插图，让学生说一说插图的内容。学生很容易地发现，几幅图的内容连起来就是本书的主要内容。充分有效地利用插图，既符合作者的意图，又提高了整本书阅读的有效性，还有利于培养学生的阅读兴趣。
《夏洛的网》阅读助学单之一（概括）
1.在小组里分角色读一读你最喜欢的其中一个章节的故事。
2.看看下面的插图，你最喜欢哪一幅插图，请你把这八幅插图配上简要的文字说明，再连起来读一读，你发现了什么？
二、故事角色排排名，学会评价故事人物形象
书中人物较多且个性鲜明，为了激发学生的阅读兴趣，促进思维及语言的发展，笔者先和學生罗列出了全书中出现的人物形象，然后让学生根据自己的喜欢程度给书中角色排排名。为了帮助学生有理有据地评价人物，我们在赏析课上引导学生品读描写人物的精彩片段。比如，第10页中写弗恩对威尔伯的悉心照顾的一段话，采用了先总后分的写法，和本册教材的单元目标相吻合。这样读下来，学生们不仅抓关键词句品读了人物，还学到了写作方法。
《夏洛的网》阅读助学单之二（角色）
在本书众多的角色中，如果请你选择其中四个，按照自己喜欢的程度给它们排排名，你打算怎样排？请说出你的理由。
三、梳理文章内容，理解文章内涵
这个故事包含着深刻的内涵，威尔伯与夏洛之间的友谊固然感人，但更令人惊叹的是友谊的力量、信任的改变。夏洛的网怎么织，威尔伯就怎么样变化。在夏洛的鼓励中，威尔伯成为真正的“王牌猪”，既光彩照人又谦卑，整个命运得到逆转。夏洛几次织网（原因、结果）是文章的主线。因此，笔者又设计第三份“阅读助学单”，帮助学生梳理文章内容，感受感人的友谊和生命的真谛。
《夏洛的网》阅读助学单之三（改变）
夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字，彻底逆转了威尔伯的命运。夏洛分别是在什么情况下织了什么文字？威尔伯又发生了怎样的变化？
1.（王牌猪）：威尔伯过来，就站在网下。威尔伯很高兴得到那么多关注。威尔伯脸红了：“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”
2.（ ）：____________________________________________。
3.（ ）：____________________________________________。
4.（ ）：____________________________________________。
从威尔伯的变化中，我发现了__________________________________________。
四、品读人物对话，体验人物性格特点
这部小说中很多人物对话较多，不仅充满童趣，也推动着故事的发展。比如，威尔伯和夏洛对友谊、对生命的真谛的解读，让每一位读者都受益匪浅。让学生在阅读中找到这些对话，并且细细地读一读、品一品，不仅可以感受到人物的性格特点，走进人物内心世界，还能感受到小说的语言魅力。
《夏洛的网》阅读助学单之四（对话）
语言能够表现人物鲜明的个性，书中人物对话较多，请选择其中几个主要人物的 对话，分析他们的性格，完成下列填空。
对话一：威尔伯脸都红了：“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”“可我觉得你很了不起。”夏洛甜甜地回答说，“这就行了，你是我最好的朋友，我觉得你了不起，现在别争了，去睡你的觉吧。”
性格分析：夏洛热心帮助好朋友。
对话二：________________________。
性格分析：______________________。
对话三：________________________。
性格分析：______________________。
五、创意写作，让爱和友情延续
这部小说中，夏洛这一形象非常感染读者。学生都希望自己也能有像夏洛一样的朋友，这是自然而然的情感渴求。但是，教师要把学生的阅读引向更深处：你也可以成为别人的夏洛，成为夏洛去影响改变别人生命更有意义。因此，笔者又设计了第五份“阅读助学单”。
《夏洛的网》阅读助学单之五（创作）
1.我们都渴望生命中有一个夏洛。但是，你是谁的夏洛？你将为他精心地编制哪些美丽的词语？请你用心地想一想，在蛛网上写出你要送出的神奇的词语。然后，郑重地送给你的“威尔伯”。这个世界因为你的爱而格外温馨。
2.威尔伯还没有来得及对夏洛讲再见，夏洛就离开了这个世界。请你以威尔伯的名义给夏洛一封信（感谢、思念、介绍现状等）。
_______________________________。
上述这些“阅读助学单”多管齐下，适时、适量地介入学生的阅读，明确地给出了阅读方法和阅读路径，极大地帮助了学生更深入地阅读整本书，推动阅读向更高层次迈进，最大化地让学生读有所得。
责任编辑 罗燕燕