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摘?要：引企入校是职业院校校企合作深入推进的一种形式，对于改善职业院校教学实践条件、实施工学结合、提高教学质量、提升学生的就业竞争力起到关键性作用。本文根据学院实际情况，提出并阐述了引企入校的可行性、必要性和合作模式。
关键词：引企入校?校企合作?工学结合
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企结合新模式。”最近几年，全国各职业教育院校积极建设，学校实训条件有了明显提高，学校和企业共同建设实训基地模式也是百家争鸣，企业模式已经越来越多地参与到学院专业建设和教学工作中。
中等职业教育在我国是面对初中毕业，无法正常升入高中的学生开展的就业教育，通过3～5年的学制对其进行专业化的培养，让其作为蓝领充实到企业生产岗位。
一、中职院校现状
中职院校生源大多来自于初中毕业或未毕业的学生，面临着升学无望，就业年龄不够，没有一项专业技能，在家长的鼓动下进入中等职业院校学习一门技术。三分之一的学生有自己的规划，会选择自己喜欢的专业；三分之一的学生会听从家长的意愿被动学习相关的专业；剩余三分之一的学生被家长逼入学校，度过几年的学校生活，最后领一纸毕业证，进入社会。中职院校的学生学习积极性和个人行为规范相对高中、高职院校要弱一些。
中职院校教学模式主要以学生将来从事就业工作需要的专业技能为目标进行培养，大多以理论课加实践课教学模式为主，而学校的教学资源和条件是有限的，随着社会的发展和科技的进步，对于更新换代周期较短的产品，学校的实践条件是无法满足的。学校只有尽可能地发展、改善教学模式、丰富教学资源，才能有效提高教学质量。
由于生源的问题，中职院校学生在课堂上出现厌学、不学的现象。少量学生能够积极主动地学习，而大多数学生处于教师督促，用考核的方式施加压力下被动学习，少数学生处于不学状态，无论教师怎样组织课堂都不能够让这部分学生提起兴趣。对于教学手段单一，教学资源缺少的中职院校，“校企合作”是有效提高学生学习积极性，改善教学过程及效果的重要手段。
二、校企合作的现状
以笔者所在技师学院为例，学校积极开展校企合作教学模式，汽车专业与上海大众、上海通用、广汽本田、东风日产、上汽依维柯红岩合作成立订单培养班，学生进行专项化训练后充实到各品牌4S店销售、维修、服务接待岗位。
学生在校期间所学专业课以理实一体化模式为主，即学生学习场地包含讲授理论课所需要的多媒体、课桌椅等设备；同时拥有实践训练场地，其中包括相应学习内容的实践训练工位、配套的维修拆装测量工具。学生在理实一体化工作站进行理论与实践训练相结合的学习，期间可以针对理论知识进行相应的实践训练，加强学生对理论知识的理解与应用，实现学生“做中学，学中做”，理论实践相结合的目的。
三、引企入校必要性
1.改善优化教学资源
“引企入校”型生产性实训基地模式是指在校企合作的基础上，由学校提供场地、基础设施等条件，企业投入资金、设备、技术和师资，由企业自主经营，采用企业化生产、管理模式等的合作形式。学校建立生产性实训基地，以企业为主体进行管理，按照企业生产方式运作。学院选派实习指导教师辅助企业进行实习管理和生产管理。生产性实训基地不仅要保证技术技能型人才培养质量，承担学院教改实践任务，同时要承担相应产品的研发任务，还要保质、保量、按期完成企业生产任务。随着社会的不断发展，学校自身能力已不能够完全适应当前企业对学生新事物、新技术的要求。由于学校与企业存在合作关系，为提高企业对学校所培养学生的满意度，学校可以借助企业的资源进行实践训练场地提升，强化学生在专业技能方面的锻炼。
2.提高学生学习积极性
企业和学校提供良好的实训场地以及实习岗位，可以在一定程度上提高学生的学习积极性。与传统的学习模式相比较，学生能对照实实在在的实训设备进行理论知识的强化。在理实一体化工作站学习还能一定程度上提高学生的学习兴趣，同时，教师可以将学生分组，通过自学、小组成员合作等形式，让学生实现真正意义上的“做中学、学中做”，提高学生动手能力和理论联系实际的能力。
3.缩短学生就业过渡期
学生在校期间所接触的知识与技能都是将来进入工作岗位所需要的。通过课堂学习和实践练习加强自身的职业素养，再通过进入企业实习锻炼一段时间，学生毕业离校后可以在就业单位快速顺利地进入角色，缩短学生就业过渡期，提高学生就业稳定率。
四、校企合作模式
校企合作可以是多种形式存在的，企业和学校可以以不同方式进行合作。其中，第一种合作模式是学校提供场地和部分资金，企业出资和相应品牌设备及配套工具进行实训场地和订单班建设，这是当前中职院校常见的一种校企合作模式。该模式的特点是：学校需投入部分资金、师资，按照企业的要求进行布置，可以较好地将企业文化融入到实训室中；企业将现在常见设备、部分新技术、新设备提供给合作院校，并定期要求学院选派专职负责教师赴厂家培训机构进行相关技术培训和技能考核鉴定，然后返回院校进行订单班学生的培养工作；订单班学生在毕业前按照企业的考核制度进行考核，企业按照通过者的意愿进行统一调配。
第二种合作模式是企业与院校合作，提供合适的工作岗位，将已经完成基础课程的学生充实到一线生产岗位，通过实际生产劳动来锻炼学生的技能，实习期满后回学校进行相关的毕业考试和技能等级鉴定。这种合作模式特点是学校投入较少，学生在外实习期间学校通过电话联系方式进行追踪，定期赴各企业寻访来评价学生。
这种合作模式适合设备投资大，场地面积要求高的专业，例如笔者所在学院的筑路机械专业。此种合作模式可以为院校节省一大笔实训场地和设备的建设费用。
第三种合作模式是院校按照企业的相关要求，提供场地，由企业提供资金和技术设备，在院校建设一小型生产基地，学生作为生产员工充实在各个工作岗位上，上层管理人员由企业师术教师和院校教师担任，通过实际生产来锻炼学生，提高学生的实际生产能力。这种合作模式适合物流专业、酒店管理专业。通过院校与物流企业的合作关系进行加盟店的建设，通过物流点的运营获取相应的收入，并将其一部分用来发展加盟店，一部分作为对学生和管理人员的奖励，从而促进院校的发展、缩短学生的就业过渡期；在政策支持下院校与企业合资建设适当规模的酒店，将学生充实到各个工作岗位，强化学生的理论基础与实践能力。这种合作模式特点是院校投资较大，管理方面存在企业院校多方管理的难度。
五、展望
我国还处在发展中阶段，有文化有技术的蓝领技师一直存在很大的缺口，而职业院校又是培养蓝领的摇篮，“引企入校”的校企合作模式能为我国蓝领技师培养提供良好的教育平台，同时有助于职业院校的发展，改变招生难，生源差的现象，让职业院校走上良好的发展道路。
参考文献：
[1]王存景,王艳博.推进产学研合作教育,培养创新型人才[J].新乡学院学报(自然科学版),2011(28).
[2]邢清华,米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛,2011(15).
[3]陈锡勇,余晓华.关于校企合作制度建设的思考[J].职业教育研究,2011(5).
[4]段福生.从区域发展高度通盘布局职校发展[N].中国教育报,2011-01-08(3).
（作者单位：山西交通技师学院）
关键词：引企入校?校企合作?工学结合
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企结合新模式。”最近几年，全国各职业教育院校积极建设，学校实训条件有了明显提高，学校和企业共同建设实训基地模式也是百家争鸣，企业模式已经越来越多地参与到学院专业建设和教学工作中。
中等职业教育在我国是面对初中毕业，无法正常升入高中的学生开展的就业教育，通过3～5年的学制对其进行专业化的培养，让其作为蓝领充实到企业生产岗位。
一、中职院校现状
中职院校生源大多来自于初中毕业或未毕业的学生，面临着升学无望，就业年龄不够，没有一项专业技能，在家长的鼓动下进入中等职业院校学习一门技术。三分之一的学生有自己的规划，会选择自己喜欢的专业；三分之一的学生会听从家长的意愿被动学习相关的专业；剩余三分之一的学生被家长逼入学校，度过几年的学校生活，最后领一纸毕业证，进入社会。中职院校的学生学习积极性和个人行为规范相对高中、高职院校要弱一些。
中职院校教学模式主要以学生将来从事就业工作需要的专业技能为目标进行培养，大多以理论课加实践课教学模式为主，而学校的教学资源和条件是有限的，随着社会的发展和科技的进步，对于更新换代周期较短的产品，学校的实践条件是无法满足的。学校只有尽可能地发展、改善教学模式、丰富教学资源，才能有效提高教学质量。
由于生源的问题，中职院校学生在课堂上出现厌学、不学的现象。少量学生能够积极主动地学习，而大多数学生处于教师督促，用考核的方式施加压力下被动学习，少数学生处于不学状态，无论教师怎样组织课堂都不能够让这部分学生提起兴趣。对于教学手段单一，教学资源缺少的中职院校，“校企合作”是有效提高学生学习积极性，改善教学过程及效果的重要手段。
二、校企合作的现状
以笔者所在技师学院为例，学校积极开展校企合作教学模式，汽车专业与上海大众、上海通用、广汽本田、东风日产、上汽依维柯红岩合作成立订单培养班，学生进行专项化训练后充实到各品牌4S店销售、维修、服务接待岗位。
学生在校期间所学专业课以理实一体化模式为主，即学生学习场地包含讲授理论课所需要的多媒体、课桌椅等设备；同时拥有实践训练场地，其中包括相应学习内容的实践训练工位、配套的维修拆装测量工具。学生在理实一体化工作站进行理论与实践训练相结合的学习，期间可以针对理论知识进行相应的实践训练，加强学生对理论知识的理解与应用，实现学生“做中学，学中做”，理论实践相结合的目的。
三、引企入校必要性
1.改善优化教学资源
“引企入校”型生产性实训基地模式是指在校企合作的基础上，由学校提供场地、基础设施等条件，企业投入资金、设备、技术和师资，由企业自主经营，采用企业化生产、管理模式等的合作形式。学校建立生产性实训基地，以企业为主体进行管理，按照企业生产方式运作。学院选派实习指导教师辅助企业进行实习管理和生产管理。生产性实训基地不仅要保证技术技能型人才培养质量，承担学院教改实践任务，同时要承担相应产品的研发任务，还要保质、保量、按期完成企业生产任务。随着社会的不断发展，学校自身能力已不能够完全适应当前企业对学生新事物、新技术的要求。由于学校与企业存在合作关系，为提高企业对学校所培养学生的满意度，学校可以借助企业的资源进行实践训练场地提升，强化学生在专业技能方面的锻炼。
2.提高学生学习积极性
企业和学校提供良好的实训场地以及实习岗位，可以在一定程度上提高学生的学习积极性。与传统的学习模式相比较，学生能对照实实在在的实训设备进行理论知识的强化。在理实一体化工作站学习还能一定程度上提高学生的学习兴趣，同时，教师可以将学生分组，通过自学、小组成员合作等形式，让学生实现真正意义上的“做中学、学中做”，提高学生动手能力和理论联系实际的能力。
3.缩短学生就业过渡期
学生在校期间所接触的知识与技能都是将来进入工作岗位所需要的。通过课堂学习和实践练习加强自身的职业素养，再通过进入企业实习锻炼一段时间，学生毕业离校后可以在就业单位快速顺利地进入角色，缩短学生就业过渡期，提高学生就业稳定率。
四、校企合作模式
校企合作可以是多种形式存在的，企业和学校可以以不同方式进行合作。其中，第一种合作模式是学校提供场地和部分资金，企业出资和相应品牌设备及配套工具进行实训场地和订单班建设，这是当前中职院校常见的一种校企合作模式。该模式的特点是：学校需投入部分资金、师资，按照企业的要求进行布置，可以较好地将企业文化融入到实训室中；企业将现在常见设备、部分新技术、新设备提供给合作院校，并定期要求学院选派专职负责教师赴厂家培训机构进行相关技术培训和技能考核鉴定，然后返回院校进行订单班学生的培养工作；订单班学生在毕业前按照企业的考核制度进行考核，企业按照通过者的意愿进行统一调配。
第二种合作模式是企业与院校合作，提供合适的工作岗位，将已经完成基础课程的学生充实到一线生产岗位，通过实际生产劳动来锻炼学生的技能，实习期满后回学校进行相关的毕业考试和技能等级鉴定。这种合作模式特点是学校投入较少，学生在外实习期间学校通过电话联系方式进行追踪，定期赴各企业寻访来评价学生。
这种合作模式适合设备投资大，场地面积要求高的专业，例如笔者所在学院的筑路机械专业。此种合作模式可以为院校节省一大笔实训场地和设备的建设费用。
第三种合作模式是院校按照企业的相关要求，提供场地，由企业提供资金和技术设备，在院校建设一小型生产基地，学生作为生产员工充实在各个工作岗位上，上层管理人员由企业师术教师和院校教师担任，通过实际生产来锻炼学生，提高学生的实际生产能力。这种合作模式适合物流专业、酒店管理专业。通过院校与物流企业的合作关系进行加盟店的建设，通过物流点的运营获取相应的收入，并将其一部分用来发展加盟店，一部分作为对学生和管理人员的奖励，从而促进院校的发展、缩短学生的就业过渡期；在政策支持下院校与企业合资建设适当规模的酒店，将学生充实到各个工作岗位，强化学生的理论基础与实践能力。这种合作模式特点是院校投资较大，管理方面存在企业院校多方管理的难度。
五、展望
我国还处在发展中阶段，有文化有技术的蓝领技师一直存在很大的缺口，而职业院校又是培养蓝领的摇篮，“引企入校”的校企合作模式能为我国蓝领技师培养提供良好的教育平台，同时有助于职业院校的发展，改变招生难，生源差的现象，让职业院校走上良好的发展道路。
参考文献：
[1]王存景,王艳博.推进产学研合作教育,培养创新型人才[J].新乡学院学报(自然科学版),2011(28).
[2]邢清华,米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛,2011(15).
[3]陈锡勇,余晓华.关于校企合作制度建设的思考[J].职业教育研究,2011(5).
[4]段福生.从区域发展高度通盘布局职校发展[N].中国教育报,2011-01-08(3).
（作者单位：山西交通技师学院）