如何提高初中化学课堂教学效率

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  摘 要:有效的教学使学生获得进步和发展,高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。学生角色、教师角色、学生学习观、教师教学观是影响教学有效性的重要因素。教学有无效益,是指学生有无学到或学得好不好。建设良好课堂氛围,提高教学质量成为越来越多教育者的共识。因此,针对如何提高初中化学课堂教学效率,结合中学生心理进行探究,应用灵活多样的教学方法来激发学生学习的兴趣具有重要意义。
  关键词:初中化学;课堂;教学效率
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)01-0062-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.038
  化学是初中生的必修科目之一,通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力,提高学生的思维能力,促进学生智力的发展。在新课改的推动下,教师和学校更加关注学生能力的培养,并且不断进行教学改革,以促进教学能力的提高,发展好学生的能力。我根据当前的初中化学教学,提出了几点自己的想法,希望能够在当前教学的基础上,促进化学教学实现更好的发展。
  一、和谐的师生关系是提高教学有效性的前提
  学生更喜欢尊重学生的教师,但是随着知识传授渠道的不断拓宽,感情的大门却在不断地缩小。在不少地区,多年来一直因受“棍棒出孝子”“师徒如父子”和“严师出高徒”等傳统思想的影响,在应试教育的强压下,许多师生关系发生严重的扭曲,师生关系对立屡见不鲜,时有发生。教师放不下架子,不能公开平等的对待学生,用正确的方式处理师生关系,导致师生间的距离逐渐被拉大。因此,教师应从内心上深入了解学生,把自己放在学生的位置上思考,掌握学生的个人特点,对于学生的要求和进步应具有针对性,倾听学生的声音,成为学生的良师益友。学生体验到教师的关注,才能积极地投入学习中,进而有效提高了课堂效率,促进了学习的积极性,增强了课堂教学的有效性。
  二、利用学科特色,深入学生心里,激发学生兴趣
  心理学指出,兴趣是指一个人经常趋向于需要掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩探索其奥秘的心理倾向。教师应该深入探索学生心理,了解他们在想什么、喜欢什么、追求什么,用我们的睿智激发他们的兴趣,提高教学的有效性。化学跟物理一样是一门以探究为主的学科,在教学中,教师要实施探究式教学,让学生通过探究式教学,提高思维能力和创新能力。那么如何更好地实施探究式教学,提高学生的创新能力呢?众所周知,化学是一门以实验为基础的科学,所以化学的课堂少不了实验,离开实验的化学课堂是乏味的、不完整的。通过实验,能够激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的积极性,引发学生的思考和探究,进而提高学生的探究能力。化学实验是进行探究的有效方式,在化学试验中,学生能够真实的感知化学反应过程,看到化学反应现象,这不仅能够增强学生对化学知识的印象,还能引发学生的积极思考。在实验过程中学生可能会遇到不同于预期的现象,这就是引发学生探究的源泉。
  在实验过程中学生能够自主的发现问题,并引发学生思考。相比于讲授式的教学,化学实验不仅直观,还能促进学生思考,引发问题产生,而探索问题就是创新的根源所在。如果学生连问题都发现不了,何来的创新?因此,在教学中要充分利用好化学实验的作用,通过化学实验实施探究式的教学,让学生在探究中得到锻炼和培养。
  例如,在“空气中氧气含量的测定”教学中,教师可以先做演示实验,让学生仔细观察,然后鼓励学生从不同角度提问,让学生积极主动地思考。问题:①液面为什么会上升?②为什么液面上升到约15时,水面不再上升?③红磷的量有没有限制?为什么红磷必须过量?④若红磷的量不足,实验结果会怎样?⑤若把红磷换成硫粉,实验的结果又怎样?⑥这个实验还说明了什么?实践证明,演示实验取材丰富,现象真实,启发性强,极易唤起学生的求知欲,营造了良好的实验氛围,是化学课堂教学中最有效的策略。
  三、采用多样化的检测方法
  课堂教学效果的测评是诊断学生学习状况、改进教师教学工作、调控教学活动的重要手段。为了巩固和检测课堂教学效果,考试和做作业是常用形式,但有些学生一听说要考试,精神就高度紧张,晕场现象很严重,不能很好地检测到学生知识掌握程度和知识应用能力;作业的完成情况也很不乐观,抄袭和不认真完成作业的现象很常见,更有甚者,教师布置大量的作业习题,使得住宿学生每天晚上都要打着手电筒写到12点,造成学生身体呈亚健康状态。为此,我们应该一改过去单一呆板的检测模式,采取形式多样、丰富有效的检测方法。例如,在课堂开始前五分钟进行化学知识抢答,给优胜者累积分数,每周末评比一次;开展化学知识讲座活动、化学知识竞赛活动、化学知识进万家活动;组织化学游戏、化学晚会等等。通过丰富多彩的化学活动和游戏,检测学生知识的掌握情况,使学生在欢乐的海洋中收获丰硕的化学知识果实,激发学生学习化学的兴趣,提高化学课堂效率。
  四、健全评价体系,全面客观的评价学生
  教学评价是教学过程中很重要的环节,在传统教学中,评价学生的主要标准是成绩,但是在新课改背景下,教师要认识到不能仅仅依靠成绩来评价学生,还要通过其他方面发现学生的优点和特长。不能因为学生化学成绩好就喜欢学生,或因为学生化学成绩不好就不喜欢学生,成绩只能代表学生的一个方面,不能代表学生的全部。因此,在对学生评价时,教师要全方面认识学生,及时给予学生鼓励和赞扬,学生在教师的赞扬下会更加努力,给学习带来更多的动力。
  总之,要真正发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的有效性,教师起着主导作用,更重要的是要体现学生的主体作用,使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等,一定会提高课堂教学有效性。
  参考文献:
  [1] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
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