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摘 要：高中政治课程贯穿哲学与经济知识，能够增强学生对整个世界的认知，是学生健全人格形成的重要手段，因此应高度重视高中政治教学对学生人格培养的作用。本文主要从高中政治教学实际情况出发，对学生人格培养的策略进行了探讨，希望能为以后的高中政治教学工作提供一定的借鉴。
关键词：高中政治教学;人格培养;策略
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好政治教学，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。政治教学作用不可替代，政治教学教师队伍责任重大。
一、创新教学理念，激发学生学习兴趣
办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。政治教学教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。受传统教学思维和理念的影响，部分高中政治教师盲目认为高中政治课程是不需要教师过多参与的，只要学生能够记住知识点就能够得高分，只要学生得高分就意味着学生掌握了知识，其实这样的教学理念是不正确的。所谓高中政治教学不光是为了让学生记住知识点，更重要的是让学生在学习中养成良好的认知能力，通过加强学生的判断意识和自我反思能力为学生形成正确的价值观，拓宽学生对外部世界的认知，增强学生的综合思维能力和创造能力。因此，教师要想利用高中政治教学加强对学生人格的培养，首先应创新教学理念，转变传统教学意识，用趣味性更强的教学方法吸引学生的学习兴趣，以此为前提增强学生的人格培养意识[1]。比如，教师可以尝试着将课文知识划分为大大小小的任务，把课堂教学过程转化为学生完成任务的过程，以此提高学生的学习积极性。
二、培养学生学科素养，加强生活化教育意识
高中政治与社会实事是联系在一起的，通过引导学生洞察社会热点可以提高学生的认识问题和解决问题的能力，以此加强对学生学科素养的培养。所谓高中政治教学，就是从生活中来、到生活中去的过程，学生从现实生活中发现问题、认识问题，然后将学习到的知识应用到现实生活中去，在这往复的过程中，教材与生活是离不开的。因此，教师应该不断增强自身捕捉社会热点新闻的能力，采用热点教学的方法将社会上发生的实事带到课堂上，引导学生死牢这是什么样的问题，导致问题发生的原因是什么，教材中是否有相应的知识可以解释这一问题，应该采取什么手段解决问题等，把教材中的学习到的知识与实际生活联系在一起，以此提高学生的创造和应用能力。比如在学习必修一《中国特色社会主义》内容时，教师可以将2020年“实现全面建成小康社会”带入到课堂中，2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，中国要实现第一个百年奋斗目标，教师可以引导学生结合我国社会经济现状，正确理解和把握全面建成小康社会，区分总体小康与全面小康的区别。
三、理论联系实际，合理利用实践教学
高中政治涉及到的知识仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，学生只有真正走出舒适区，用过真实的实践活动，才能真正理解教材中的知识，因此高中政治教学要想培养学生的人格，就应该将课堂与社会实践结合起来，让学生在真实的社会环境下感受不同的人和事，给学生更加直观的学习体验。除此之外，培养学生健全的人格还应该从学生的出发，教师情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。应理性对待不同学生的不同的成长环境和思维方法，采取不同的人格培养方法，保证每个学生的人格都能有相应的发展。比如教师可以在教学中重点突出理论结合实际的教学理念，针对“2019年中国正式启动5G商用，全国工业和信息化工作会议提出，稳步推进5G网络建设，深化共建共享，力争2020年底实现全国所有地级市覆盖5G网络”这一问题引导学生结合必修二经济知识，反思推动5G建设对各行业融合发展的意义、政府应该如何扫清“拦路虎”，加快5G商用的步伐等问题，在引导学生时间学习的过程，加深学生对教材理论知识的理解，并通过与时事热点的结合培养学生理论联系实际的能力[2]。
四、培养学生自我表达能力
高中时期的学生思想在逐步完善，他們已经初步形成对世界的认知，因此教师应更加重视对学生人格的培养，通过培养学生的自我表达能力，鼓励学生勇敢表达自己的观点，在提高交流意识的过程中加强教师与学生之间的联系，为人格培养奠定坚实的基础。以学生为主体来看，不同的学生有着不同的成长环境，受不同成长环境的影响，学生之间的三观也有着很大的不同，教师应该将班级内的学生作为不同的主体来看，积极发现不同学生不同的人格特点和存在的问题。当下受传统教学理念影响，部分学生为正确认识学生与教师之间的关系，始终与教师站在对立的角度，这样对学生正确的人格的培养是十分不利的。因此，教师应积极主动地走进学生的世界，在与学生的交流中实现对学生人格的培养。
五、结束语
综上所述，在新课改背景下通过高中政治教学培养学生健全的人格是非常重要的。在以后的教学中，教师应该推动思想政治理论课改革创新，要不断增强政治教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。
参考文献
[1]王慧莉.如何在高中政治教学中塑造学生人格[J].速读（中旬），2016，（12）：160.
[2]马金玲.高中政治教学中对学生人格的培养研究[J].科学咨询，2019，（3）：36.
作者简介：
赵哲，1987，11，女，山东省临沂市平邑县，汉，本科，中二，高中政治教学，273300，山东省平邑一中
马晓琳，1986.12，女，山东省蒙阴县，汉，硕士，中二，高中政治教育，273300，山东省平邑第一中学
关键词：高中政治教学;人格培养;策略
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好政治教学，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。政治教学作用不可替代，政治教学教师队伍责任重大。
一、创新教学理念，激发学生学习兴趣
办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。政治教学教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。受传统教学思维和理念的影响，部分高中政治教师盲目认为高中政治课程是不需要教师过多参与的，只要学生能够记住知识点就能够得高分，只要学生得高分就意味着学生掌握了知识，其实这样的教学理念是不正确的。所谓高中政治教学不光是为了让学生记住知识点，更重要的是让学生在学习中养成良好的认知能力，通过加强学生的判断意识和自我反思能力为学生形成正确的价值观，拓宽学生对外部世界的认知，增强学生的综合思维能力和创造能力。因此，教师要想利用高中政治教学加强对学生人格的培养，首先应创新教学理念，转变传统教学意识，用趣味性更强的教学方法吸引学生的学习兴趣，以此为前提增强学生的人格培养意识[1]。比如，教师可以尝试着将课文知识划分为大大小小的任务，把课堂教学过程转化为学生完成任务的过程，以此提高学生的学习积极性。
二、培养学生学科素养，加强生活化教育意识
高中政治与社会实事是联系在一起的，通过引导学生洞察社会热点可以提高学生的认识问题和解决问题的能力，以此加强对学生学科素养的培养。所谓高中政治教学，就是从生活中来、到生活中去的过程，学生从现实生活中发现问题、认识问题，然后将学习到的知识应用到现实生活中去，在这往复的过程中，教材与生活是离不开的。因此，教师应该不断增强自身捕捉社会热点新闻的能力，采用热点教学的方法将社会上发生的实事带到课堂上，引导学生死牢这是什么样的问题，导致问题发生的原因是什么，教材中是否有相应的知识可以解释这一问题，应该采取什么手段解决问题等，把教材中的学习到的知识与实际生活联系在一起，以此提高学生的创造和应用能力。比如在学习必修一《中国特色社会主义》内容时，教师可以将2020年“实现全面建成小康社会”带入到课堂中，2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，中国要实现第一个百年奋斗目标，教师可以引导学生结合我国社会经济现状，正确理解和把握全面建成小康社会，区分总体小康与全面小康的区别。
三、理论联系实际，合理利用实践教学
高中政治涉及到的知识仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，学生只有真正走出舒适区，用过真实的实践活动，才能真正理解教材中的知识，因此高中政治教学要想培养学生的人格，就应该将课堂与社会实践结合起来，让学生在真实的社会环境下感受不同的人和事，给学生更加直观的学习体验。除此之外，培养学生健全的人格还应该从学生的出发，教师情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。应理性对待不同学生的不同的成长环境和思维方法，采取不同的人格培养方法，保证每个学生的人格都能有相应的发展。比如教师可以在教学中重点突出理论结合实际的教学理念，针对“2019年中国正式启动5G商用，全国工业和信息化工作会议提出，稳步推进5G网络建设，深化共建共享，力争2020年底实现全国所有地级市覆盖5G网络”这一问题引导学生结合必修二经济知识，反思推动5G建设对各行业融合发展的意义、政府应该如何扫清“拦路虎”，加快5G商用的步伐等问题，在引导学生时间学习的过程，加深学生对教材理论知识的理解，并通过与时事热点的结合培养学生理论联系实际的能力[2]。
四、培养学生自我表达能力
高中时期的学生思想在逐步完善，他們已经初步形成对世界的认知，因此教师应更加重视对学生人格的培养，通过培养学生的自我表达能力，鼓励学生勇敢表达自己的观点，在提高交流意识的过程中加强教师与学生之间的联系，为人格培养奠定坚实的基础。以学生为主体来看，不同的学生有着不同的成长环境，受不同成长环境的影响，学生之间的三观也有着很大的不同，教师应该将班级内的学生作为不同的主体来看，积极发现不同学生不同的人格特点和存在的问题。当下受传统教学理念影响，部分学生为正确认识学生与教师之间的关系，始终与教师站在对立的角度，这样对学生正确的人格的培养是十分不利的。因此，教师应积极主动地走进学生的世界，在与学生的交流中实现对学生人格的培养。
五、结束语
综上所述，在新课改背景下通过高中政治教学培养学生健全的人格是非常重要的。在以后的教学中，教师应该推动思想政治理论课改革创新，要不断增强政治教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。
参考文献
[1]王慧莉.如何在高中政治教学中塑造学生人格[J].速读（中旬），2016，（12）：160.
[2]马金玲.高中政治教学中对学生人格的培养研究[J].科学咨询，2019，（3）：36.
作者简介：
赵哲，1987，11，女，山东省临沂市平邑县，汉，本科，中二，高中政治教学，273300，山东省平邑一中
马晓琳，1986.12，女，山东省蒙阴县，汉，硕士，中二，高中政治教育，273300，山东省平邑第一中学