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摘要：融合教学模式是教育历史上的一个重要教学模式，如何能够合理的实践应用到副科与主要学科的日常教学中，将会很大程度上减轻副科与主科的教学压力。本文首先阐述了融合教学模式的实践意义，其次就初中信息技术与学科知识融合教学的三点问题进行了探讨，最后从学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践措施方面给出了三点建议。
关键词：学科知识;初中信息技术;融合教学实践探索
一、融合教学的实践意义
融合教育思想成为现代教育中的重要思想，跨界融合理论研究和实践探索也已逐步迈开步伐。这一发展趋势是由融合教育优势所决定的。学科知识和初中信息技术课程融合教学正是融合教育思想下的产物，它体现出现代教育的多重价值[1]。
二、初中信息技术与学科知识融合教学的问题
（一）信息技术专业人才问题
初中信息技术课程的教学师资力量普遍处于比较尴尬的境地，因为互联网时代的浪潮涌动，无数新兴行业诞生，绝大多数互联网信息技术相关成熟人才都投身新兴产业。导致初中信息技术课程教师年龄层次两极分化，教师专业的应届生与年龄偏大的资深教师居多。使得初中信息技术课程师资力量相对薄弱，教学模式也往往陈旧古板，课程资源更新换代也不够快速，往往学生在课上学习的信息技术知识已经无法跟上日新月异的信息技术时代。当前国内中小学信息技术教材内容中，仍有windowsXP系统与Word2003软件的教学课程。众所周知，WindowsXP系统以及Word2003软件历经了数次更新换代，在当下日常工作生活中已经被淘汰，极少能够实际使用到。而初中学生学习这样的课本教材无异于浪费教学时间、师资力量以及教学经费。
（二）主要学科学习枯燥问题
由于初中开始学生除语文、数学、英语三门主要学科外又新增了物理、化学、历史、政治、生物、信息技术等学科，面临初升高考试，教师和学生的压力都很大。为跟进教学进度，课上教师不得不进行灌输式教学，并且在课后也要布置大量家庭作业。面临着升学压力、作业负担以及家人的期望，初中学生面对枯燥的主科课程往往会起到抵触心理，导致学生对于主科学习效率底下甚至产生厌学心理。
（三）课程融合教学模式问题
课程融合教学模式早已有之，但是真正想要实践运用到课上教学时却存在着无法落实的难题。就初中信息课程而言，本身师资力量薄弱加之教学资源陈旧，而主科课程教学课时紧，教学任务重，本身的教学压力就很大，想要抽出课时实践课程融合模式就难上加难。并且大多教师对于课程融合模式都能领会到其中指导思想，但在实际教学中却因为学校体制、教学进度以及教学督导等等因素无法将课程融合模式真正贯彻落实。
三、学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践措施
（一）培养孵化信息技术专项人才
对于学科知识与初中信息技术课程的融合教學实践问题，应采取培养孵化信息技术专项人才的措施，先以初中信息技术课程教学师资力量入手，在现有信息技术教师团队基础上进行内部培训指导，强化信息技术教师相关专业知识。并定期外聘相关专业导师开展演讲，为优秀教师人才提供进修机会，加强信息技术课程教师人员的专业素养。结合多种手段，以孵化出能够在信息技术课程与学科知识课程融合领域发光发热的专项技术人才。根据此措施，才能令信息技术教师团队跟上信息技术发展步伐，充分发挥信息技术课程教师的职能作用。同时通过崭新的信息技术更新教学资源，及时掌握信息技术行业发展动态，保证学生在信息技术课程中所学习到的信息技术知识能够与时代并驾齐驱，做到学有所成并且学以致用。
（二）增强主科教师信息技术手段
对于主科课程枯燥乏味的问题，现代的信息技术手段也能提供帮助。主科教师应在主科课上教学中增添信息技术手段，在促进学科知识与信息技术课程融合教学的同时，也能以mp4视频、flac音频以及gif动画等多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习积极性。不仅在课上要注重利用信息化技术手段，在学生的课下作业也同样可以通过互联网络技术，让学生线上通过家校互通的APP 或者微信公众号、智慧树以及超星学习通等信息化学习软件来进行题目练习，在减轻了学生书面压力的同时，也为主科课程增添了许多信息技术元素，侧面推动了学科知识和信息技术课程的教学融合进度。
（三）创新初中课程融合教学模式
在培养专项信息技术人才，以及丰富主科课程信息技术手段的基础上，校方还应整合校园管理师资力量，多与教育界同仁进行学习交流，设立初中课程融合教学模式试点，大力推动创新初中课程融合教育模式。争取将信息技术手段切实融入学科课堂，丰富学生学习生活、减轻学生学习压力的同时将学科知识内容加入到信息技术实际教学案例中，例如，在信息技术课程中使用Word2019进行打字练习，练习文段就可以使用初中语文必备篇目《岳阳楼记》。另外在Excel表格函数练习中，也可以加入初中数学一元二次方程式的知识点。除此之外，在PowerPoint软件动画以及音效教学中加入英语学科的语法和音标知识也并无不可。
参考文献：
[1]蒋海琳.学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践[J].名师在线，2020（15）：45-46.
关键词：学科知识;初中信息技术;融合教学实践探索
一、融合教学的实践意义
融合教育思想成为现代教育中的重要思想，跨界融合理论研究和实践探索也已逐步迈开步伐。这一发展趋势是由融合教育优势所决定的。学科知识和初中信息技术课程融合教学正是融合教育思想下的产物，它体现出现代教育的多重价值[1]。
二、初中信息技术与学科知识融合教学的问题
（一）信息技术专业人才问题
初中信息技术课程的教学师资力量普遍处于比较尴尬的境地，因为互联网时代的浪潮涌动，无数新兴行业诞生，绝大多数互联网信息技术相关成熟人才都投身新兴产业。导致初中信息技术课程教师年龄层次两极分化，教师专业的应届生与年龄偏大的资深教师居多。使得初中信息技术课程师资力量相对薄弱，教学模式也往往陈旧古板，课程资源更新换代也不够快速，往往学生在课上学习的信息技术知识已经无法跟上日新月异的信息技术时代。当前国内中小学信息技术教材内容中，仍有windowsXP系统与Word2003软件的教学课程。众所周知，WindowsXP系统以及Word2003软件历经了数次更新换代，在当下日常工作生活中已经被淘汰，极少能够实际使用到。而初中学生学习这样的课本教材无异于浪费教学时间、师资力量以及教学经费。
（二）主要学科学习枯燥问题
由于初中开始学生除语文、数学、英语三门主要学科外又新增了物理、化学、历史、政治、生物、信息技术等学科，面临初升高考试，教师和学生的压力都很大。为跟进教学进度，课上教师不得不进行灌输式教学，并且在课后也要布置大量家庭作业。面临着升学压力、作业负担以及家人的期望，初中学生面对枯燥的主科课程往往会起到抵触心理，导致学生对于主科学习效率底下甚至产生厌学心理。
（三）课程融合教学模式问题
课程融合教学模式早已有之，但是真正想要实践运用到课上教学时却存在着无法落实的难题。就初中信息课程而言，本身师资力量薄弱加之教学资源陈旧，而主科课程教学课时紧，教学任务重，本身的教学压力就很大，想要抽出课时实践课程融合模式就难上加难。并且大多教师对于课程融合模式都能领会到其中指导思想，但在实际教学中却因为学校体制、教学进度以及教学督导等等因素无法将课程融合模式真正贯彻落实。
三、学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践措施
（一）培养孵化信息技术专项人才
对于学科知识与初中信息技术课程的融合教學实践问题，应采取培养孵化信息技术专项人才的措施，先以初中信息技术课程教学师资力量入手，在现有信息技术教师团队基础上进行内部培训指导，强化信息技术教师相关专业知识。并定期外聘相关专业导师开展演讲，为优秀教师人才提供进修机会，加强信息技术课程教师人员的专业素养。结合多种手段，以孵化出能够在信息技术课程与学科知识课程融合领域发光发热的专项技术人才。根据此措施，才能令信息技术教师团队跟上信息技术发展步伐，充分发挥信息技术课程教师的职能作用。同时通过崭新的信息技术更新教学资源，及时掌握信息技术行业发展动态，保证学生在信息技术课程中所学习到的信息技术知识能够与时代并驾齐驱，做到学有所成并且学以致用。
（二）增强主科教师信息技术手段
对于主科课程枯燥乏味的问题，现代的信息技术手段也能提供帮助。主科教师应在主科课上教学中增添信息技术手段，在促进学科知识与信息技术课程融合教学的同时，也能以mp4视频、flac音频以及gif动画等多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习积极性。不仅在课上要注重利用信息化技术手段，在学生的课下作业也同样可以通过互联网络技术，让学生线上通过家校互通的APP 或者微信公众号、智慧树以及超星学习通等信息化学习软件来进行题目练习，在减轻了学生书面压力的同时，也为主科课程增添了许多信息技术元素，侧面推动了学科知识和信息技术课程的教学融合进度。
（三）创新初中课程融合教学模式
在培养专项信息技术人才，以及丰富主科课程信息技术手段的基础上，校方还应整合校园管理师资力量，多与教育界同仁进行学习交流，设立初中课程融合教学模式试点，大力推动创新初中课程融合教育模式。争取将信息技术手段切实融入学科课堂，丰富学生学习生活、减轻学生学习压力的同时将学科知识内容加入到信息技术实际教学案例中，例如，在信息技术课程中使用Word2019进行打字练习，练习文段就可以使用初中语文必备篇目《岳阳楼记》。另外在Excel表格函数练习中，也可以加入初中数学一元二次方程式的知识点。除此之外，在PowerPoint软件动画以及音效教学中加入英语学科的语法和音标知识也并无不可。
参考文献：
[1]蒋海琳.学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践[J].名师在线，2020（15）：45-46.