中小学写作教学评价使用量表作为过程性评价的工具有着得天独厚的优势,因为量表最大的优点在于它先行呈现评价要求,使评价标准公开化,减少了依靠隐形个人经验的感觉判断。过程性评价量表既可以教学两用,成为学生自主学习的支架,还能兼顾教学质量,实现质性评价。量表的制定既要遵循过程性评价的理念和实施原则,又要符合中小学写作教学的内在特征和实践需要。我们可以借鉴SOLO分类理论中关于学习结果的分类,将其与学生写作表现的学习质量相匹配,搭建实施过程性评价的支架与环节。值得注意的是,写作教学过程性评价量表并不是单一的表格,其包括等级标准、知识链接、案例说明、策略指导等整个体系,而量表的完善最终也要回到作前、作中、作后这一写作教学过程中。只有在一个开放性的发展体系中,量表体系的应用才会更为科学高效。