【关键词】 小学数学;核心素养;培养
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0081—01
　　 随着新课程标准的应用，以学生的发展为核心的教学形式在逐渐转变和革新。具体来讲，就是要改善以往的传统教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的核心素养。在素质教育的推动和影响下，教师的主要任务和工作重心是改善课堂教学的形式。
　　 一、对学生进行情感教育的同时，培养良好的学习态度
　　 随着素质教育的不断深化和改革，教师一定要注重对学生的知识、态度、技能这三个层次通过教学进行培养，尤其是对核心素养的培养是非常重要的。教师的情感教育能够有效地奠定学生学习的基础，进而避免课堂气氛变得沉闷和压抑。教师可以利用课堂的情感教学提高学生的自信心和学习积极性，从而使学生爱上学习。学生拥有了一个正确的价值观思维导向，才能够正面地应对课堂中的学习难点，以便于更好地投入到高效学习中。在传统教育中学生会产生厌学心理，教师对于学生的心理特征不够重视，造成学生学习效率低下的情况。教师要在日常教学活动中，把学生作为课堂的主体。积极地培养学生的课堂发言能力，提高课堂的活跃性。同时在素质教育培养的要求下，建立健全学生的学习观念，帮助学生以正确的心态参与到学习当中，从而有效提高学生的综合素质。
　　 二、在激趣引导中，提高学生数学知识的储备量
　　 小学生的性格比较活泼，天性好动，所以教师在课堂教学过程当中要积极地利用这一特点，提高小学生的注意力，采用多元化的教学模式，提高学生的学习能力;同时老师可以通过趣味性课堂来激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。在技能、态度和知识三个层次的核心素养培养过程中，教师可以在教学过程中通过设计教学情境，利用多媒体播放学生喜欢的视频或者动画，引导学生进入到教师所设计的情境当中，使学生的思维跟着教师的引导，提高课堂教学效率。
　　 身处小学阶段的学生自尊心较强，好胜心较重。教师可以针对学生的这一个性格特点，通过课堂竞争的教学模式来激发学生的学习兴趣。在此环节中教师要结合教学内容，进行科学性的引导，使学生相互竞争式学习。在竞争过程中教师要通过恰当分组，督促学生进行相互监督，增加课堂的公平性和正规性。
　　 三、在开展实践教学中，加强学生知识的应用技能
　　 随着新课标对于学生的实践能力和创新精神的要求越来越高，教师要灵活地运用教材知识，根据学生自身的性格特点来制定教学方案。教师一定要注意通过课堂引导学习来培养学生的独立思考能力，调动学生的积极性，使学生主动地提出问题。学生能够独立地思考问题，才能够真正得到成长;教师也才能够有针对性地解决问题。对于小学阶段的学生，教师一定要加强塑造学生的性格特点，了解学生的真实感受，并且针对学生面临的问题进行引导和帮助，使学生在自主学习的过程中具有创新意识，培养学生在实践过程中提升核心素养。教师在引导学生的同时，也要积极地进行表扬，这样可以有效地树立学生的自信心和提高学生的积极性，同时使学生能够成为学习的主人。例如，在人教版小学数学二年级上册中的“估算”这一章节，教师就可以运用生活中的案例，培养学生实际应用能力。“估算”作为日常生活中常见的计算方法，被人们应用到各种情况之中，教师可以通过趣味性的训练，例如在超市已知一粒花生几克，一斤花生大约多少粒？已知一块砖的重量，求100块砖头的重量？一个体育场可以容纳多少人？让学生对这些问题进行估算，提高学生的估算能力。教师在此过程中一定要对学生积极引导和鼓励，提升学生的自信心和估算能力。
　　 综上所述，我们能够看出，在素质教育理念不断推动和影响下，数学教师一定要注意教學形式，把计算能力作为小学生学习阶段的基本素质要求。在传统的教学过程中，教学方式过于单一。在教学过程中以教师作为主导，忽略了学生为主体的教学意识，使学生在学习的过程中一直处于被动阶段。课堂气氛较为沉闷，使学生在学习过程中无法提起兴趣，从而使学生产生厌学的心理。所以教师要制定科学性的方案，摒弃传统的教学模式。学生在学习过程中提高主动性，教师要以培养学生兴趣为主要目的，利用趣味性课堂训练，提高学生的参与度和学习热情，使学生积极地融入到数学学习中，从而提高学生的数学计算能力。
　　编辑：张 昀