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摘 要： 本文针对职业院校公共英语课教学的现状，从理论和实践角度对反思性教学进行论述，说明它在职业院校公共英语课教学中的合适性和可用性。职业院校英语教师要科学系统地开展反思性教学实践，从而增强公共英语课堂教学效果和实现自身素质的发展。
关键词： 反思性教学 职业院校 公共英语课 实施策略
英语是一门实践性很强的工具性学科，在21世纪的教学改革中，广大英语学科教师积极参与教学行为研究，不断提高自己的教学技能。教师能力的提高体现在教学环节中，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。职业院校的英语教师也不例外，促进教师的专业发展，使其尽快投入课程改革，努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思性教学则是实现科研与教研有效结合的一个重要途径。
一、反思性教学的内涵及其特点
对于反思性教学的概念众说不一。华东师范大学熊川武教授总结许多文献给出的“反思性教学”的含义并进行升华，指出反思性教学的内涵即指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，不断地回顾自己在教学中存在的问题，对照教学标准中的要求不断地检验自己，其目标是追求教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性的范围很广，包括教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标实现是否合理等。同时，反思性教学一方面强调让学生“学会学习”，即学习方式的改变，另一方面强调教师“学会教学”，即教学方式的改变。教学相长才能促进师生共同的发展。教师只有在长期的教学实践中不断探究，才有助于自身的教学水平和研究水平的提高。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：“经验 反思=成长”，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思性教学对于教师的成长意义重大。反思性教学的特点有以下几点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中，反思性教学不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题或不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。第三，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来，让教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。
二、职业院校公共英语课教学的现状
目前，职业院校的有些英语教师在长期的学习和工作实践中，已经形成了一定的思维定势，即教师往往非常重视教什么和怎么教，但较少去反思和关心教与学的效果。而只是每天疲于常规教学，几年如一日。教学工作成为他们没有新鲜感的简单、重复的劳动，这样就导致教师的教学方式和方法很少有改进和进步，也导致教学成效不高，学生的英语水平也得不到很大的提高。其主要原因是英语教师大多把英语课看做是传授知识课而不是语言实践课，这种观念上的滞后导致了教师反思意识的缺失。另外，教师的反思能力、方法和意识并非是与生俱来的。虽然有些老师有这种意识，但缺乏专业的培训和指导，所以只是停留于浅层面，最终达不到反思后的最佳效果。
三、反思性教学在职业院校公共英语课教学中实施的策略
（一）教学前反思
1.反思教学目标
在教学实施前，教师应当对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识。在职业院校公共英语课教学中，教学目标通常包括三个方面，知识目标（Knowledge Objects）、能力目标（Ability Objects）和道德目标（Moral Objects）。教师不但要反思所设定的知识目标和能力目标是否符合职业院校公共英语教学大纲培养目标，而且要反思道德目标的设定能否兼顾学生的情感和意志，能否具有影响性、长远性和传承性，能否使学生在今后的生活和工作当中养成自主学习的习惯。因此，教师要在大脑中模拟教学过程，除体现学科特色外，还要结合学生学习的基础等因素，考虑教学目标设定的合理性、平衡性及难易程度。
2.反思教学对象
职业院校学生英语基础普遍差、底子薄，内化功能不强，學习动机，学习策略、学习习惯、学习方法等方面都存在很大的问题。因此，教师在授课时应该合理安排教材，注意课堂教学策略，用鼓励、表扬、关注的方式，激励学生积极参与到课堂教学中来，培养他们积极学习英语的态度。从听、说、读、写抓起，经常访谈学生，了解他们的情况，以便及时反思、发现问题，找到根源。教师应针对自身和学生身上暴露出来的问题进行反思总结，是职业院校公共英语课教学事半功倍的关键之一。
3.反思教学内容
对教学内容的反思不仅仅是对教材的反思，还包括知识、能力、非智力因素三个部分。优化设计教学内容才体现了教师真正的教学水平。在当前的职业院校里，学生学习的目标不是升学，而是掌握扎实的专业知识和职业技能直接去服务社会。因此，职业院校的教师要结合教学目标反思教学内容的实际可操作性，锻炼学生英语听、说、读、写、译等方面的综合应用能力，不能走传统应试教育的老路。教师可在课堂上添加一些内容，如三分钟演讲、猜谜语、讲笑话，布置课后阅读材料，观赏外文电影，举办英语讲演、辩论会等多样活动，来丰富职业院校公共英语教学。
4.反思教学方法和手段 在职业院校英语教学中，教学方法运用的合适与否直接关系着教学效果的优劣。首先要根据教学目标的全面性、具体性，从宏观和微观方面反思并选择多种教学方法；其次是反思教学手段的合理性。在课堂教学中，教师要反思传统教学手段的优点与现代教育技术的不足，使科学精神和人文精神互补，善于把传统教学手段与现代化教学手段相结合，使学生既能有效获取信息、掌握知识，又能感受到教师在学生思想情感和人格等方面的熏陶。比如，在教学过程中采用合作学习的方法，鼓励师生互动、生生互动，能帮助教师了解学生的知识水平和学习效果，也能够帮助学生得到更多的参与教学的机会。
（二）教学中反思
1.对教师教学行为的反思
教学前所制订的教学计划的合理性，需要通过课堂教学实践来检验。反思性教学要求教师在课堂教学过程中通过观察教学内容、方法、手段与教学目标的关系来调节自己的行为，如果教师发现教学目标有问题，就要修正教学目标；如果是教学内容、方法、手段与既定教学目标的相关性不强，且不能很好地实现教学目标，就要迅速调整内容，改变手段。在进行课堂教学时，经常会发生一些意外情况，如师生或生生间就某一问题出现争议，教师要及时考虑并调整教学。
2.对学生学习行为的反思
反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”结合起来，反思性教学也关注学生的学习，而且教师的教本身就离不开学生的学。由于职业院校学生的英语基础较为薄弱，因此英语教师要正视当前教学对象的实际，在课堂教学过程中通过互动的方式，进入学生的内心，细心观察学生的表情变化，及时分析、快速调控。其中，主要是反思学生在课堂中的注意力。观察学生能否集中注意力，紧跟教师的思路；观察学生是否积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点；观察学生是否愿意与教师、同学合作，形成互动；判断学生能否独立思考，流畅表达，并富有逻辑；注意学生的情绪变化，如情绪表达的是兴趣、疑惑还是不耐烦等。
（三）教学后反思
教学后反思是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念、教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出在教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。具体而言，可从以下几方面着手反思：（1）针对教学中出现的问题，修改原来的教案中的不当之处；（2）坚持每次课后写出教学反思札记，把自己教学的“得与失”记录下来，供以后教学参考；（3）听别人（包括老师、学生）的评价。教学反思，需要“镜子”，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取其他老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作，从中获取改进的办法；（4）与别人做比较。对别人的课堂教学进行分析，找出别人的优点和长处，结合自己的教学进行对照而“取长补短”。
总而言之，教师在教学实践中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，不断更新教学理念，逐步探索完善適合职业院校公共英语课教学的方法，提高教学水平，才会有利于提高与促进教师的全面发展。同时，反思型教师还能为学生树立良好的榜样，给学生造成潜移默化的影响，帮助他们养成乐于反思、善于反思的习惯，教会他们学习，最终真正达到教学相长的效果，也使教师发展和学生发展得到和谐统一。
参考文献：
[1]张维民，武和平.反思性教学的文化理据、范型与方法[J].教育探索，2009，（6）.
[2]张婷婷.反思性教学与英语教师专业发展[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2008，（10）.
[3]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002（7）.
关键词： 反思性教学 职业院校 公共英语课 实施策略
英语是一门实践性很强的工具性学科，在21世纪的教学改革中，广大英语学科教师积极参与教学行为研究，不断提高自己的教学技能。教师能力的提高体现在教学环节中，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。职业院校的英语教师也不例外，促进教师的专业发展，使其尽快投入课程改革，努力提高教学质量，必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程，而反思性教学则是实现科研与教研有效结合的一个重要途径。
一、反思性教学的内涵及其特点
对于反思性教学的概念众说不一。华东师范大学熊川武教授总结许多文献给出的“反思性教学”的含义并进行升华，指出反思性教学的内涵即指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学（1earning how to teach）”与“学会学习（1earning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，不断地回顾自己在教学中存在的问题，对照教学标准中的要求不断地检验自己，其目标是追求教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性的范围很广，包括教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标实现是否合理等。同时，反思性教学一方面强调让学生“学会学习”，即学习方式的改变，另一方面强调教师“学会教学”，即教学方式的改变。教学相长才能促进师生共同的发展。教师只有在长期的教学实践中不断探究，才有助于自身的教学水平和研究水平的提高。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：“经验 反思=成长”，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思性教学对于教师的成长意义重大。反思性教学的特点有以下几点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中，反思性教学不是简单回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题或不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。第三，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来，让教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。
二、职业院校公共英语课教学的现状
目前，职业院校的有些英语教师在长期的学习和工作实践中，已经形成了一定的思维定势，即教师往往非常重视教什么和怎么教，但较少去反思和关心教与学的效果。而只是每天疲于常规教学，几年如一日。教学工作成为他们没有新鲜感的简单、重复的劳动，这样就导致教师的教学方式和方法很少有改进和进步，也导致教学成效不高，学生的英语水平也得不到很大的提高。其主要原因是英语教师大多把英语课看做是传授知识课而不是语言实践课，这种观念上的滞后导致了教师反思意识的缺失。另外，教师的反思能力、方法和意识并非是与生俱来的。虽然有些老师有这种意识，但缺乏专业的培训和指导，所以只是停留于浅层面，最终达不到反思后的最佳效果。
三、反思性教学在职业院校公共英语课教学中实施的策略
（一）教学前反思
1.反思教学目标
在教学实施前，教师应当对自己的教学活动要达到什么样的目标有一个清晰的认识。在职业院校公共英语课教学中，教学目标通常包括三个方面，知识目标（Knowledge Objects）、能力目标（Ability Objects）和道德目标（Moral Objects）。教师不但要反思所设定的知识目标和能力目标是否符合职业院校公共英语教学大纲培养目标，而且要反思道德目标的设定能否兼顾学生的情感和意志，能否具有影响性、长远性和传承性，能否使学生在今后的生活和工作当中养成自主学习的习惯。因此，教师要在大脑中模拟教学过程，除体现学科特色外，还要结合学生学习的基础等因素，考虑教学目标设定的合理性、平衡性及难易程度。
2.反思教学对象
职业院校学生英语基础普遍差、底子薄，内化功能不强，學习动机，学习策略、学习习惯、学习方法等方面都存在很大的问题。因此，教师在授课时应该合理安排教材，注意课堂教学策略，用鼓励、表扬、关注的方式，激励学生积极参与到课堂教学中来，培养他们积极学习英语的态度。从听、说、读、写抓起，经常访谈学生，了解他们的情况，以便及时反思、发现问题，找到根源。教师应针对自身和学生身上暴露出来的问题进行反思总结，是职业院校公共英语课教学事半功倍的关键之一。
3.反思教学内容
对教学内容的反思不仅仅是对教材的反思，还包括知识、能力、非智力因素三个部分。优化设计教学内容才体现了教师真正的教学水平。在当前的职业院校里，学生学习的目标不是升学，而是掌握扎实的专业知识和职业技能直接去服务社会。因此，职业院校的教师要结合教学目标反思教学内容的实际可操作性，锻炼学生英语听、说、读、写、译等方面的综合应用能力，不能走传统应试教育的老路。教师可在课堂上添加一些内容，如三分钟演讲、猜谜语、讲笑话，布置课后阅读材料，观赏外文电影，举办英语讲演、辩论会等多样活动，来丰富职业院校公共英语教学。
4.反思教学方法和手段 在职业院校英语教学中，教学方法运用的合适与否直接关系着教学效果的优劣。首先要根据教学目标的全面性、具体性，从宏观和微观方面反思并选择多种教学方法；其次是反思教学手段的合理性。在课堂教学中，教师要反思传统教学手段的优点与现代教育技术的不足，使科学精神和人文精神互补，善于把传统教学手段与现代化教学手段相结合，使学生既能有效获取信息、掌握知识，又能感受到教师在学生思想情感和人格等方面的熏陶。比如，在教学过程中采用合作学习的方法，鼓励师生互动、生生互动，能帮助教师了解学生的知识水平和学习效果，也能够帮助学生得到更多的参与教学的机会。
（二）教学中反思
1.对教师教学行为的反思
教学前所制订的教学计划的合理性，需要通过课堂教学实践来检验。反思性教学要求教师在课堂教学过程中通过观察教学内容、方法、手段与教学目标的关系来调节自己的行为，如果教师发现教学目标有问题，就要修正教学目标；如果是教学内容、方法、手段与既定教学目标的相关性不强，且不能很好地实现教学目标，就要迅速调整内容，改变手段。在进行课堂教学时，经常会发生一些意外情况，如师生或生生间就某一问题出现争议，教师要及时考虑并调整教学。
2.对学生学习行为的反思
反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”结合起来，反思性教学也关注学生的学习，而且教师的教本身就离不开学生的学。由于职业院校学生的英语基础较为薄弱，因此英语教师要正视当前教学对象的实际，在课堂教学过程中通过互动的方式，进入学生的内心，细心观察学生的表情变化，及时分析、快速调控。其中，主要是反思学生在课堂中的注意力。观察学生能否集中注意力，紧跟教师的思路；观察学生是否积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点；观察学生是否愿意与教师、同学合作，形成互动；判断学生能否独立思考，流畅表达，并富有逻辑；注意学生的情绪变化，如情绪表达的是兴趣、疑惑还是不耐烦等。
（三）教学后反思
教学后反思是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念、教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出在教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。具体而言，可从以下几方面着手反思：（1）针对教学中出现的问题，修改原来的教案中的不当之处；（2）坚持每次课后写出教学反思札记，把自己教学的“得与失”记录下来，供以后教学参考；（3）听别人（包括老师、学生）的评价。教学反思，需要“镜子”，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取其他老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作，从中获取改进的办法；（4）与别人做比较。对别人的课堂教学进行分析，找出别人的优点和长处，结合自己的教学进行对照而“取长补短”。
总而言之，教师在教学实践中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，不断更新教学理念，逐步探索完善適合职业院校公共英语课教学的方法，提高教学水平，才会有利于提高与促进教师的全面发展。同时，反思型教师还能为学生树立良好的榜样，给学生造成潜移默化的影响，帮助他们养成乐于反思、善于反思的习惯，教会他们学习，最终真正达到教学相长的效果，也使教师发展和学生发展得到和谐统一。
参考文献：
[1]张维民，武和平.反思性教学的文化理据、范型与方法[J].教育探索，2009，（6）.
[2]张婷婷.反思性教学与英语教师专业发展[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2008，（10）.
[3]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002（7）.