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幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又是智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的。如今，在幼儿园课程改革中，主题探究活动成为幼儿园主要的课程模式之一，而在这种课程模式的实施过程中，主题环境的创设尤为重要。陈鹤琴先生认为："怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。并且教育上的环境在教育的过程中起着一定的作用。"那么在我们实施主题教学活动中，怎样引导幼儿充分发挥他们的创造想象、创造思维来创设丰富的主题环境呢？
1.激发兴趣，不断发展幼儿创造力
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事特别有好奇心，通过这种好奇心从而引发其产生兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。在主题活动《我们爱科学》开展中，由于对轮子的转动非常感兴趣，一堂教学活动"转动的轮子"下来，许多幼儿还是意犹未尽的摆动自己带来的玩具，于是我问他们：除了轮子会转动外，想一想还有什么的东西会转动？经我这么一问，幼儿都七嘴八舌地说：风车会转，直升飞机会转，溜溜球会转，还有我家的玩具只要一上发条也会转…，于是我请幼儿一起收集了各种会转动的物体，在主题墙上布置了"转动的玩具"一栏，从此幼儿一有空就进行摆摆弄弄，进行操作、探索活动，从而很好地发展了幼儿的创造力。
在主题活动《动物王国》开展前，我先请幼儿猜了许多动物谜语，由于谜语中包含了许多动物的特征及生活习性，从而使幼儿对动物的特征有了极大的兴趣，于是我就请幼儿回去与家长一起完成调查：珍稀动物、动物之最、动物之间的朋友及敌人。通过这些调查，让幼儿对动物有了一个全面的了解，也为环境创设提供了必要的保证。于是我就此组织了一次美工活动"可爱的小动物"，为幼儿提供了许多材料：卷纸芯、皱纹纸、画纸、彩笔…，让幼儿进行制作小动物，由于有了先前的经验，许多幼儿选择了自己喜欢的材料进行了大胆地创作，最后我们和幼儿起把小动物都布置在墙上，从幼儿创作的各不相同、形象生动作品中可以看出，幼儿不仅掌握很多动物的特征，也发展了他们的创造力。
2.注重与环境的互动，发展幼儿的创造力
环境是促进幼儿自主探究的中介和桥梁。教师可把期望幼儿获得的经验蕴含在环境之中，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和获得能力的发展。如在主题《金色的秋天》中，我们带领幼儿到农村去秋游，回来后，幼儿就建议布置一个农家小院，他们先用从农村要来的稻草做成一间草房子，把从路边摘的芦苇杆做成篱笆，又各种材料做成玉米、花生、稻谷，而孩子们一个个稚嫩的手掌印成了菊花的叶子，又用自己能干的手指画出了菊花的花瓣，小院子里再加上二棵果树，孩子笑哈哈的用手指点画出苹果，梨子。看着美丽的小院，孩子们显得兴奋极了。由此可以看出，在这个主题的环境中，由于有了秋游这一媒介，幼儿在创设环境中非常有主见，他们能够自己创造性地进行，通过他们亲自动一动、做一做，在与环境的互动中，轻松地完成了主题环境的创设，同时幼儿的创造能力也充分地获得了提升。
在主题《有趣的蔬菜朋友》开展时，由于幼儿园附近就有一个大型的菜场，于是在活动一开始，我们就带领幼儿去参观菜场，而在参观时我们请幼儿每人带一元钱，在观察蔬菜的同时，让幼儿获取买菜的经验。回去后，幼儿用蔬菜制作了可爱的小动物、制作了漂亮的蔬菜拼盘，同时，在创作主题墙的同时，幼儿还把它延伸到游戏中来，制作了蔬菜放在超市中卖。通过这一主题活动的开展，幼儿的创造能力得到了很大的发展。
3.师生共同收集材料，在与材料的相互作用中发展创造力
幼儿的创造力是在创造性地解决问题的过程中提高的。所以，在准备材料中，应考虑到什么材料易发挥幼儿的创造力。通过这一个个环境的创设，引发幼儿的兴趣，使孩子们的创造力得到发展。在主题活动"我喜欢的家"开展前进行了材料准备工作，教师同孩子们一起商量，充分让他们去想，去收集，什么材料更适合做什么家具？我们还向孩子们推荐一些带有挑战性，冒险性地材料，比如：锯、小刀、钉子、木条。和他们讨论：这些材料可以用上吗？怎么巧用！怎么使用才安全？我们还同孩子们商量如何划分场地，材料如何摆放，按什么分类幼儿才能清楚的辨认等等。整个"布置新家"的主题，全部是由幼儿构思、策划的，他们是活动的主人，也是具有创造力的主人。
同时教师也应注重观察幼儿与环境的互动，从而了解幼儿的兴趣所在。教师可观察幼儿对哪些事物感兴趣，他们用什么方法作用于物体，遇到了什么问题和困难等，比如在"娃娃爱中华"主题是在"中国娃"这个主题的基础上生成而来的，在中国娃开展中，教师发现幼儿对于我国古代的一些传统文化非常感兴趣，于是针对这一特点，组织幼儿进行了一次调查：古代的服饰、古代的工艺、传统的节日等等，从而师生共同收集相关的材料，共同进行环境的创设。
在主题"拥抱冬爷爷"，教师发现幼儿对同伴戴的手套、围巾、头盔等保暖物品有很大兴趣，就引导孩子进行观察，并适时地给予语言上的提示，而且还让孩子们自己来设计制作冬天的各种各样的保暖物品，并展示在墙面上，使幼儿通过与环境的互动获得了还有许多保暖物品（比如热水袋、取暖器、电热毯等）的经验，同时也进一步发展了幼儿的创造能力。
可见，幼儿园的主题环境创设，是幼儿园一日活动的重要内容，随着幼儿园课程改革的实施和主题活动的开展，越来越多的人关注环境对幼儿的影响，为了使环境具有教育价值，有效地促进幼儿学习和发展，我们要创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让主题环境与幼儿"对话"，让幼儿在与主题环境的互动中获得创造能力的发展。
1.激发兴趣，不断发展幼儿创造力
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事特别有好奇心，通过这种好奇心从而引发其产生兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。在主题活动《我们爱科学》开展中，由于对轮子的转动非常感兴趣，一堂教学活动"转动的轮子"下来，许多幼儿还是意犹未尽的摆动自己带来的玩具，于是我问他们：除了轮子会转动外，想一想还有什么的东西会转动？经我这么一问，幼儿都七嘴八舌地说：风车会转，直升飞机会转，溜溜球会转，还有我家的玩具只要一上发条也会转…，于是我请幼儿一起收集了各种会转动的物体，在主题墙上布置了"转动的玩具"一栏，从此幼儿一有空就进行摆摆弄弄，进行操作、探索活动，从而很好地发展了幼儿的创造力。
在主题活动《动物王国》开展前，我先请幼儿猜了许多动物谜语，由于谜语中包含了许多动物的特征及生活习性，从而使幼儿对动物的特征有了极大的兴趣，于是我就请幼儿回去与家长一起完成调查：珍稀动物、动物之最、动物之间的朋友及敌人。通过这些调查，让幼儿对动物有了一个全面的了解，也为环境创设提供了必要的保证。于是我就此组织了一次美工活动"可爱的小动物"，为幼儿提供了许多材料：卷纸芯、皱纹纸、画纸、彩笔…，让幼儿进行制作小动物，由于有了先前的经验，许多幼儿选择了自己喜欢的材料进行了大胆地创作，最后我们和幼儿起把小动物都布置在墙上，从幼儿创作的各不相同、形象生动作品中可以看出，幼儿不仅掌握很多动物的特征，也发展了他们的创造力。
2.注重与环境的互动，发展幼儿的创造力
环境是促进幼儿自主探究的中介和桥梁。教师可把期望幼儿获得的经验蕴含在环境之中，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和获得能力的发展。如在主题《金色的秋天》中，我们带领幼儿到农村去秋游，回来后，幼儿就建议布置一个农家小院，他们先用从农村要来的稻草做成一间草房子，把从路边摘的芦苇杆做成篱笆，又各种材料做成玉米、花生、稻谷，而孩子们一个个稚嫩的手掌印成了菊花的叶子，又用自己能干的手指画出了菊花的花瓣，小院子里再加上二棵果树，孩子笑哈哈的用手指点画出苹果，梨子。看着美丽的小院，孩子们显得兴奋极了。由此可以看出，在这个主题的环境中，由于有了秋游这一媒介，幼儿在创设环境中非常有主见，他们能够自己创造性地进行，通过他们亲自动一动、做一做，在与环境的互动中，轻松地完成了主题环境的创设，同时幼儿的创造能力也充分地获得了提升。
在主题《有趣的蔬菜朋友》开展时，由于幼儿园附近就有一个大型的菜场，于是在活动一开始，我们就带领幼儿去参观菜场，而在参观时我们请幼儿每人带一元钱，在观察蔬菜的同时，让幼儿获取买菜的经验。回去后，幼儿用蔬菜制作了可爱的小动物、制作了漂亮的蔬菜拼盘，同时，在创作主题墙的同时，幼儿还把它延伸到游戏中来，制作了蔬菜放在超市中卖。通过这一主题活动的开展，幼儿的创造能力得到了很大的发展。
3.师生共同收集材料，在与材料的相互作用中发展创造力
幼儿的创造力是在创造性地解决问题的过程中提高的。所以，在准备材料中，应考虑到什么材料易发挥幼儿的创造力。通过这一个个环境的创设，引发幼儿的兴趣，使孩子们的创造力得到发展。在主题活动"我喜欢的家"开展前进行了材料准备工作，教师同孩子们一起商量，充分让他们去想，去收集，什么材料更适合做什么家具？我们还向孩子们推荐一些带有挑战性，冒险性地材料，比如：锯、小刀、钉子、木条。和他们讨论：这些材料可以用上吗？怎么巧用！怎么使用才安全？我们还同孩子们商量如何划分场地，材料如何摆放，按什么分类幼儿才能清楚的辨认等等。整个"布置新家"的主题，全部是由幼儿构思、策划的，他们是活动的主人，也是具有创造力的主人。
同时教师也应注重观察幼儿与环境的互动，从而了解幼儿的兴趣所在。教师可观察幼儿对哪些事物感兴趣，他们用什么方法作用于物体，遇到了什么问题和困难等，比如在"娃娃爱中华"主题是在"中国娃"这个主题的基础上生成而来的，在中国娃开展中，教师发现幼儿对于我国古代的一些传统文化非常感兴趣，于是针对这一特点，组织幼儿进行了一次调查：古代的服饰、古代的工艺、传统的节日等等，从而师生共同收集相关的材料，共同进行环境的创设。
在主题"拥抱冬爷爷"，教师发现幼儿对同伴戴的手套、围巾、头盔等保暖物品有很大兴趣，就引导孩子进行观察，并适时地给予语言上的提示，而且还让孩子们自己来设计制作冬天的各种各样的保暖物品，并展示在墙面上，使幼儿通过与环境的互动获得了还有许多保暖物品（比如热水袋、取暖器、电热毯等）的经验，同时也进一步发展了幼儿的创造能力。
可见，幼儿园的主题环境创设，是幼儿园一日活动的重要内容，随着幼儿园课程改革的实施和主题活动的开展，越来越多的人关注环境对幼儿的影响，为了使环境具有教育价值，有效地促进幼儿学习和发展，我们要创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让主题环境与幼儿"对话"，让幼儿在与主题环境的互动中获得创造能力的发展。