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摘要：笔者分析了当前处于初高中衔接阶段高一学生英语学习面临的挑战，尤其学生的阅读理解能力。众所周知，阅读是英语学习的一项重要技能，也是对学生综合运用英语能力的一个重要考察项目之一。初中与高中两个学段的阅读能力要求各有不同，如何使之顺利衔接一直是困扰许多教师的难题。本文从初高中英语阅读教学衔接问题，初高中英语阅读课特点及要求，培养良好阅读习惯和提高阅读分析能力等方面简要分析了初高中英语阅读衔接中存在的问题及培养策略。
关键词：初高中英语衔接;阅读能力
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0052-03
一、引言
笔者从事高中英语教育有十多年了，英语教育一直在改革，改革到今天无论是《教学大纲》规定的“侧重培养阅读能力”的教学目的，还是《中学英语课程标准》提出的初中三年课外阅读量要达到15万以上（5级要求）“高中三年的课外阅读量达到30——36万字以上（八—九级）”的要求，还是阅读理解试题分数在中考高考中占近1/3以上的比重，都充分表明了阅读在初中及高中英语教学中有极其重要的地位。
如何抓好初、高中英语教学的有机衔接，我们应当把它作为初中教学的充实、概括、强化，又作为高中教学的导入、起点和开拓。为了更好了解学生的情况，高一新生一开学就进行英语摸底考试，从测试的情况看，学生往往在阅读理解题失分较多。笔者从调查学生在阅读理解测试中的错误出发，分析其中的原因，力求找出规律性的东西，对症下药，并有针对性地提出教学对策，帮助学生提高英语成绩，培养学生的英语运用能力，做好初、高中英语教学的有机衔接。
二、调查结果与分析
本次调查选取了笔者所在学校。我校素以“优良校风”饮誉社会，学生的素质相对较高加上他们毕业于全县各地的初级中学，因此具有面上的普遍性，有利于比较客观全面地反映问题。笔者对高一学生进行了不记名的有关阅读理解的问卷调查、访谈及测试。阅读理解测试卷采用适合高一学生的题型，难度控制在中等水平。各个班级统计结果基本相似。以笔者班为例（50人），从下表中可以看出，学生在中考阅读理解的答对率远远高于摸底考试。
学生中考阅读理解与摸底考试得分对比
阅读理解平均得分答对率
中考（总分30）28.3494.47%
摸底考（总分40）25.463.5%
调查中笔者发现，高中阅读理解是学生感到难度大、很不愿认真完成的一类试题。42%的学生认为，高中阅读理解是英语测试中难度最高、最难把握的题型。平时在和学生聊天时，笔者问学生“你是怎样认识阅读理解题的？”时，72%的学生回答不喜欢做阅读理解题，与他们初中很不同。学生有的说“太难”，有的说“生词太多”，有的说“选项干扰性较大”，有的说“总是在两个选项中犹豫不定”，有的说“文章看不懂”，有的说“看懂却选不对答案”，一做阅读题就头痛，害怕。为了帮助学生克服畏难和厌烦的情绪，笔者认为进行初高中英语阅读理解的衔接尤其重要。
三、初高中英语阅读教学衔接中存在的问题
在初高中英语阅读教学中，由于教材、学生以及教师等多方面原因，造成教学衔接上的诸多问题。个人以为，造成初高中阅读教学衔接不顺利有以下几方面的问题：
（一）学生词汇量有限。
我国现行初中课标要求的词汇量约为1600，但是三分之二的学生没有达到课标要求，加上两个月的暑假几乎没有看有关英语的杂志。所以学生在刚进高中自主阅读的过程中，由于高中词汇量要比初中大的多，所以普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。因此，无论初中还是高中阶段，我们在关注培养学生阅读能力时，首先要重视学生词汇的积累。学生没有一定的词汇量作支撑，如何能读懂文章呢？
例如，在英语摸底考试的39题Which of the following might have happened afterwards？学生不知道afterwards意思，影响答题。
（二）学生缺乏良好的阅读习惯。
有些学生没有养成良好的阅读习惯，喜欢逐个单词进行阅读，同时喜欢用笔做符号，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。
有些学生稍微不会的单词短词总习惯去查字典，或者向他人求助，不懂得变通，猜测，利用上下文等来阅读。所以要培养自习大胆猜词的阅读技能。
有些学生喜欢用笔指着读，文章中到处都是笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。所以要做到放手去读，掌握大意主旨。
有些学生喜欢边读边念，发出声音，严重影响阅读速度。
（三）学生逻辑思维不严密，篇章理解能力不强。
初中阶段学生所阅读的文章篇幅都比较短，而且大部分由简单句构成，容易理解。从龙岩市几年中考来看，阅读大多数题型设置侧重于对文章细节的考查，答案在文章中直接体现出来，考生容易作答。而高中的阅读语篇在长度和难度上加大了很多，学生在阅读过程中，经常出现过分概括、有理无据推断、因果关系错误或前后矛盾等逻辑推理错误。
例如，在英语摸底考试的54题According to the passage，Chris Daniels had to walk home because
A.He should have told the conductor then.
B.He should have been well treated.
C.He regrets going to school alone.
D.He wishes it hadn’t happened.
60%的學生选择D。这主要是他们自己的主观臆断，影响答题。正确答案为A。 （四）学生的阅读数量不足、阅读质量不高。
许多初中教师只重视阅读量，要求学生每天一篇或一周几篇，认为学生多读文章阅读能力自然就会提高，没有探究学生理解文章的程度，从而进行系统的阅读教学。
（五）教师对阅读理解文章处理单调，传统
由于初中阅读理解文章的篇幅比较短，而且比较简单，大部分教师在讲授阅读课时，都是沿用传统的模式，先是教授单词，然后讲解短语，最后翻译句子。这样有助于学生考试，适用于应试教育，但教学理念比较落后。从教学目标上来说，教师只注重知识目标，注重字面的理解和句法的分析，重视知识的灌输，忽视实践的体验，造成学生不会利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和书面的交际活动，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。这样的英语阅读教学根本没办法提高学生的阅读速度和阅读能力，更不可能与高中阅读教学接轨。
四、准确把握初高中英语阅读课特点及教学要求
针对上面提到存在的问题，笔者认为要使初高中英语阅读教学顺利衔接，教师首先要了解初高中英语阅读课的特点及教学要求。初中英语课程具有较强的叙述性，高中英语课程更注重逻辑性，根据初高中英语阅读课程的各自特点：初中英语阅读教学重视学生基础语言知识和基本语言技能的培养，关注学生获取有效信息的能力;而高中英语阅读教学除了以上要求，更强调对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，更关注他们处理阅读材料不同信息的过程和整合相关信息的能力，同时着力培养学生情感与态度等，从而逐步提高学生对英语语言的理解力和掌控力。
五、阅读能力的培养策略
我们在把握初高中英语阅读课特点及教学要求的同时，也要对学生进行阅读能力的培养，那么如何培养学生的阅读能力，下面谈谈笔者几年来的一些教学体会。
（一）阅读理解解题技巧的指导
为了帮助学生树立信心，克服焦虑情绪，结合摸底考试对学生进行解题技巧讲解显得尤其重要。
高中阅读理解题设题主要包括四种题型：细节题型，主旨大意题型，推理判断题型，词义猜测题。下面介绍每一种题型解题技巧及策略：
1.细节题型
【主要提问方式】特殊问句;From the text…;According to…;True/not true;划线词语、句子;简单计算、排列事件顺序、识图等。
例如，在英语摸底考试的40题According to the passage，college students prefer to find jobs by
A.visiting the Internet
B.asking experts for help
C.looking at the notice board
D.going to a job center in the university
（根据文中第三段中go to the job center，正确答案为D。）
【解题技巧】抓住问题中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。
例如，在英语摸底考试的42题Which of the following statements is TRUE？
A.Local stores have few areas for people to put sighs.
B.You can only get one service on the notice board.
C.The Craigslist Web site can get two million new jobs each week
D.Susan Miller has helped many people find a good successfully
（30%学生选择A，因为没有理解few的意思。正确答案为D）
2.主旨大意题型
【提问方式】What’s the main idea of the passage/the second paragraph？
The passage is chiefly concerned with
例如，在英語摸底考试的45题Which of the following is the title of the story？
A.On a busB.Two tennis players
C.One in a millionD.Chicago is a large city
（根据整篇文章的内容，正确答案为C）
【解题技巧】
（1）认真阅读短文开头两句——也就是短文的中心句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多适用于说明文、议论文。
（2）通读全文，抓住关键词归纳意思。此方法多适用于记叙文等
（3）在文章末尾（段）找答案。
3.推理判断题型（这是初中没有的题型，也是刚上高中学生最头疼的题型）
【常用的提问方式】
The passage suggests that.
It can be inferred that.
The text implies that.
It can be concluded that.
We can learn that.
例如，在英语摸底考试的53题Chris Daniels tells the story about the bus ticket to A.describe how painful his early experience was
B.draw a direct response from Alison Burnham
C.show how the programme made him think
D.teach the readers of TV Weekly a lesson
（40%學生选择A，文章中直接陈述的内容。根据推理正确答案C）
【解题技巧】推断题是考查学生透过文章表面信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。要领会作者的意图，不能脱离原文主观臆断，更不能用自己的观点代替作者的想法。
4.词义猜测题
（1）利用构词法猜词;（2）利用语境及逻辑关系猜词。有时可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别注意某些词语，例如：or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等词语之后的内容。
例如，在英语摸底考试的41题The underlined word“strengths”in the last paragraph means.
A.长处B.强度C.力量D.人数
（根据下文正确答案A）
（二）阅读方法的指导
相对于初中阶段学生来说，高中阶段学生在不断积累词汇量、掌握英语语法的基础上，逐步开始利用已有的知识进行一些英语文章的阅读。若想在较短时间内达到事半功倍的效果，必须掌握必要的阅读方法，培养他们的阅读习惯，帮助学生形成适合自己的阅读策略。
1.默读文章
鼓励学生快速阅读寻求答案并作出回答。这一读不仅可以帮助学生了解文章的主要意思，而且还可以
培养他们的自学能力。阅读时应根据上下文猜测生词的意思，还要鼓励他们思考问题，并大胆地提出问题，以便教师更有针对性地进行教学。
2.计时阅读
要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。老师可利用早自习前的7-8分钟叫学生限时做一篇文章，时间到后老师先不急于公布答案，用提问的方式一步步导出阅读技巧，然后要学生自己总结怎样做这类题词材的阅读。日积月累，学生收获将会非常之大，他们就会感叹，噢，原来英语阅读并非难得可怕，然后便不知不觉地喜欢上做阅读了。
3.略读
首先，浏览所提出的问题及其选项。然后，带着这些问题有目的、有针对性地去扫读（scanning）或略读（skimming），把与问题有关的词语、句子划出来，为准确答题做好准备。
4.查读
查读又称寻读，是指从大量资料之中查找某一具体事实特定信息，如人物、事件、时间、地点等。查读要求既快又准，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示出来。具体可以利用小标题和说明进行查读，并抓住提示词。
5.精读
精读要做到逐词逐句地阅读，仔细研究句子的词汇和语法结构，然后整体分析文章，找出并归纳文章信息，全面细致理解文章。精读的选用要根据实际情况来决定。例如，学习英语课文用精读，能帮助学生掌握英语阅读的基本技巧。
6.泛读
泛读主要是针对阅读要求不太高的文章，只要大致了解文章结构，理解文章的基本意思即可。泛读主要是为了了解故事背景，迅速地抓住文章的主要内容，培养逻辑推理、理解分析等能力。
当然，初高中英语阅读教学中还有许多的衔接问题有待于进一步研究解决。在这个过程中，教师应注重方法引导，重视学生的词汇积累、培养学生的阅读习惯、强化阅读技能，同时也要注重实践训练，发挥学生的主体性，一步一个脚印，不断提高学生的阅读理解能力。
（作者单位：福建省长汀县第一中学）
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2013年。
[2]方燕玲“阅读策略对高中生英语阅读理解的影响”，2007年华中师范大学硕士学位论文。
[3]林颍“高中生英语阅读理解的困难及对策”《中小学英语教学与研究》2011年第9期。
[4]教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版集团，2011年。
关键词：初高中英语衔接;阅读能力
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0052-03
一、引言
笔者从事高中英语教育有十多年了，英语教育一直在改革，改革到今天无论是《教学大纲》规定的“侧重培养阅读能力”的教学目的，还是《中学英语课程标准》提出的初中三年课外阅读量要达到15万以上（5级要求）“高中三年的课外阅读量达到30——36万字以上（八—九级）”的要求，还是阅读理解试题分数在中考高考中占近1/3以上的比重，都充分表明了阅读在初中及高中英语教学中有极其重要的地位。
如何抓好初、高中英语教学的有机衔接，我们应当把它作为初中教学的充实、概括、强化，又作为高中教学的导入、起点和开拓。为了更好了解学生的情况，高一新生一开学就进行英语摸底考试，从测试的情况看，学生往往在阅读理解题失分较多。笔者从调查学生在阅读理解测试中的错误出发，分析其中的原因，力求找出规律性的东西，对症下药，并有针对性地提出教学对策，帮助学生提高英语成绩，培养学生的英语运用能力，做好初、高中英语教学的有机衔接。
二、调查结果与分析
本次调查选取了笔者所在学校。我校素以“优良校风”饮誉社会，学生的素质相对较高加上他们毕业于全县各地的初级中学，因此具有面上的普遍性，有利于比较客观全面地反映问题。笔者对高一学生进行了不记名的有关阅读理解的问卷调查、访谈及测试。阅读理解测试卷采用适合高一学生的题型，难度控制在中等水平。各个班级统计结果基本相似。以笔者班为例（50人），从下表中可以看出，学生在中考阅读理解的答对率远远高于摸底考试。
学生中考阅读理解与摸底考试得分对比
阅读理解平均得分答对率
中考（总分30）28.3494.47%
摸底考（总分40）25.463.5%
调查中笔者发现，高中阅读理解是学生感到难度大、很不愿认真完成的一类试题。42%的学生认为，高中阅读理解是英语测试中难度最高、最难把握的题型。平时在和学生聊天时，笔者问学生“你是怎样认识阅读理解题的？”时，72%的学生回答不喜欢做阅读理解题，与他们初中很不同。学生有的说“太难”，有的说“生词太多”，有的说“选项干扰性较大”，有的说“总是在两个选项中犹豫不定”，有的说“文章看不懂”，有的说“看懂却选不对答案”，一做阅读题就头痛，害怕。为了帮助学生克服畏难和厌烦的情绪，笔者认为进行初高中英语阅读理解的衔接尤其重要。
三、初高中英语阅读教学衔接中存在的问题
在初高中英语阅读教学中，由于教材、学生以及教师等多方面原因，造成教学衔接上的诸多问题。个人以为，造成初高中阅读教学衔接不顺利有以下几方面的问题：
（一）学生词汇量有限。
我国现行初中课标要求的词汇量约为1600，但是三分之二的学生没有达到课标要求，加上两个月的暑假几乎没有看有关英语的杂志。所以学生在刚进高中自主阅读的过程中，由于高中词汇量要比初中大的多，所以普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。因此，无论初中还是高中阶段，我们在关注培养学生阅读能力时，首先要重视学生词汇的积累。学生没有一定的词汇量作支撑，如何能读懂文章呢？
例如，在英语摸底考试的39题Which of the following might have happened afterwards？学生不知道afterwards意思，影响答题。
（二）学生缺乏良好的阅读习惯。
有些学生没有养成良好的阅读习惯，喜欢逐个单词进行阅读，同时喜欢用笔做符号，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。
有些学生稍微不会的单词短词总习惯去查字典，或者向他人求助，不懂得变通，猜测，利用上下文等来阅读。所以要培养自习大胆猜词的阅读技能。
有些学生喜欢用笔指着读，文章中到处都是笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。所以要做到放手去读，掌握大意主旨。
有些学生喜欢边读边念，发出声音，严重影响阅读速度。
（三）学生逻辑思维不严密，篇章理解能力不强。
初中阶段学生所阅读的文章篇幅都比较短，而且大部分由简单句构成，容易理解。从龙岩市几年中考来看，阅读大多数题型设置侧重于对文章细节的考查，答案在文章中直接体现出来，考生容易作答。而高中的阅读语篇在长度和难度上加大了很多，学生在阅读过程中，经常出现过分概括、有理无据推断、因果关系错误或前后矛盾等逻辑推理错误。
例如，在英语摸底考试的54题According to the passage，Chris Daniels had to walk home because
A.He should have told the conductor then.
B.He should have been well treated.
C.He regrets going to school alone.
D.He wishes it hadn’t happened.
60%的學生选择D。这主要是他们自己的主观臆断，影响答题。正确答案为A。 （四）学生的阅读数量不足、阅读质量不高。
许多初中教师只重视阅读量，要求学生每天一篇或一周几篇，认为学生多读文章阅读能力自然就会提高，没有探究学生理解文章的程度，从而进行系统的阅读教学。
（五）教师对阅读理解文章处理单调，传统
由于初中阅读理解文章的篇幅比较短，而且比较简单，大部分教师在讲授阅读课时，都是沿用传统的模式，先是教授单词，然后讲解短语，最后翻译句子。这样有助于学生考试，适用于应试教育，但教学理念比较落后。从教学目标上来说，教师只注重知识目标，注重字面的理解和句法的分析，重视知识的灌输，忽视实践的体验，造成学生不会利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和书面的交际活动，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。这样的英语阅读教学根本没办法提高学生的阅读速度和阅读能力，更不可能与高中阅读教学接轨。
四、准确把握初高中英语阅读课特点及教学要求
针对上面提到存在的问题，笔者认为要使初高中英语阅读教学顺利衔接，教师首先要了解初高中英语阅读课的特点及教学要求。初中英语课程具有较强的叙述性，高中英语课程更注重逻辑性，根据初高中英语阅读课程的各自特点：初中英语阅读教学重视学生基础语言知识和基本语言技能的培养，关注学生获取有效信息的能力;而高中英语阅读教学除了以上要求，更强调对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，更关注他们处理阅读材料不同信息的过程和整合相关信息的能力，同时着力培养学生情感与态度等，从而逐步提高学生对英语语言的理解力和掌控力。
五、阅读能力的培养策略
我们在把握初高中英语阅读课特点及教学要求的同时，也要对学生进行阅读能力的培养，那么如何培养学生的阅读能力，下面谈谈笔者几年来的一些教学体会。
（一）阅读理解解题技巧的指导
为了帮助学生树立信心，克服焦虑情绪，结合摸底考试对学生进行解题技巧讲解显得尤其重要。
高中阅读理解题设题主要包括四种题型：细节题型，主旨大意题型，推理判断题型，词义猜测题。下面介绍每一种题型解题技巧及策略：
1.细节题型
【主要提问方式】特殊问句;From the text…;According to…;True/not true;划线词语、句子;简单计算、排列事件顺序、识图等。
例如，在英语摸底考试的40题According to the passage，college students prefer to find jobs by
A.visiting the Internet
B.asking experts for help
C.looking at the notice board
D.going to a job center in the university
（根据文中第三段中go to the job center，正确答案为D。）
【解题技巧】抓住问题中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。
例如，在英语摸底考试的42题Which of the following statements is TRUE？
A.Local stores have few areas for people to put sighs.
B.You can only get one service on the notice board.
C.The Craigslist Web site can get two million new jobs each week
D.Susan Miller has helped many people find a good successfully
（30%学生选择A，因为没有理解few的意思。正确答案为D）
2.主旨大意题型
【提问方式】What’s the main idea of the passage/the second paragraph？
The passage is chiefly concerned with
例如，在英語摸底考试的45题Which of the following is the title of the story？
A.On a busB.Two tennis players
C.One in a millionD.Chicago is a large city
（根据整篇文章的内容，正确答案为C）
【解题技巧】
（1）认真阅读短文开头两句——也就是短文的中心句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多适用于说明文、议论文。
（2）通读全文，抓住关键词归纳意思。此方法多适用于记叙文等
（3）在文章末尾（段）找答案。
3.推理判断题型（这是初中没有的题型，也是刚上高中学生最头疼的题型）
【常用的提问方式】
The passage suggests that.
It can be inferred that.
The text implies that.
It can be concluded that.
We can learn that.
例如，在英语摸底考试的53题Chris Daniels tells the story about the bus ticket to A.describe how painful his early experience was
B.draw a direct response from Alison Burnham
C.show how the programme made him think
D.teach the readers of TV Weekly a lesson
（40%學生选择A，文章中直接陈述的内容。根据推理正确答案C）
【解题技巧】推断题是考查学生透过文章表面信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。要领会作者的意图，不能脱离原文主观臆断，更不能用自己的观点代替作者的想法。
4.词义猜测题
（1）利用构词法猜词;（2）利用语境及逻辑关系猜词。有时可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别注意某些词语，例如：or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等词语之后的内容。
例如，在英语摸底考试的41题The underlined word“strengths”in the last paragraph means.
A.长处B.强度C.力量D.人数
（根据下文正确答案A）
（二）阅读方法的指导
相对于初中阶段学生来说，高中阶段学生在不断积累词汇量、掌握英语语法的基础上，逐步开始利用已有的知识进行一些英语文章的阅读。若想在较短时间内达到事半功倍的效果，必须掌握必要的阅读方法，培养他们的阅读习惯，帮助学生形成适合自己的阅读策略。
1.默读文章
鼓励学生快速阅读寻求答案并作出回答。这一读不仅可以帮助学生了解文章的主要意思，而且还可以
培养他们的自学能力。阅读时应根据上下文猜测生词的意思，还要鼓励他们思考问题，并大胆地提出问题，以便教师更有针对性地进行教学。
2.计时阅读
要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。老师可利用早自习前的7-8分钟叫学生限时做一篇文章，时间到后老师先不急于公布答案，用提问的方式一步步导出阅读技巧，然后要学生自己总结怎样做这类题词材的阅读。日积月累，学生收获将会非常之大，他们就会感叹，噢，原来英语阅读并非难得可怕，然后便不知不觉地喜欢上做阅读了。
3.略读
首先，浏览所提出的问题及其选项。然后，带着这些问题有目的、有针对性地去扫读（scanning）或略读（skimming），把与问题有关的词语、句子划出来，为准确答题做好准备。
4.查读
查读又称寻读，是指从大量资料之中查找某一具体事实特定信息，如人物、事件、时间、地点等。查读要求既快又准，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示出来。具体可以利用小标题和说明进行查读，并抓住提示词。
5.精读
精读要做到逐词逐句地阅读，仔细研究句子的词汇和语法结构，然后整体分析文章，找出并归纳文章信息，全面细致理解文章。精读的选用要根据实际情况来决定。例如，学习英语课文用精读，能帮助学生掌握英语阅读的基本技巧。
6.泛读
泛读主要是针对阅读要求不太高的文章，只要大致了解文章结构，理解文章的基本意思即可。泛读主要是为了了解故事背景，迅速地抓住文章的主要内容，培养逻辑推理、理解分析等能力。
当然，初高中英语阅读教学中还有许多的衔接问题有待于进一步研究解决。在这个过程中，教师应注重方法引导，重视学生的词汇积累、培养学生的阅读习惯、强化阅读技能，同时也要注重实践训练，发挥学生的主体性，一步一个脚印，不断提高学生的阅读理解能力。
（作者单位：福建省长汀县第一中学）
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2013年。
[2]方燕玲“阅读策略对高中生英语阅读理解的影响”，2007年华中师范大学硕士学位论文。
[3]林颍“高中生英语阅读理解的困难及对策”《中小学英语教学与研究》2011年第9期。
[4]教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版集团，2011年。