培养学生的阅读能力是语文教学的一项主要任务。学生阅读能力的提升主要是通过大量的阅读来体现的。显然，只读那一本薄薄的语文课本是远远不够的。为了提升学生的阅读能力，我班学生有“五项”阅读。
　　一、课文阅读
　　课文阅读是指在课堂上指导学生阅读语文课本上的一篇篇课文。课文阅读不仅要教会学生读懂课文，更要指导学生会读课文，教给学生阅读文章的方法和策略。为引导学生读好文章，笔者要求学生在读过课文后进行自我提问：1.我能正确流利地朗读课文吗？2.我能正确端正地默写生词吗？3.我能正确理解词句的意思吗？4.我能概括文章的主要内容吗？5.我能弄清作者的写作目的吗？6.我能领会作者表达的情感吗？7.我积累了一些美词佳句吗？8.我能迁移运用一些表达方法吗？
　　针对不同体裁的文章，笔者引导学生了解学习的重点。如读写人的文章，要能概括出人物的特点，领会作者是怎样写出人物特点的；读写景的文章，要体会景物的特点，推敲词句的表达效果；读写事的文章，要理清事情的五要素；读说明性文章，要学习其中所呈现的基本的说明方法等。
　　二、拓展阅读
　　拓展阅读是指学完一篇课文后，再阅读几篇与之相关的文章。如学完了《我爱你，中国》，就可以引导同学们阅读两篇“爱国”主题的文章；如学完了说明文《麋鹿》，笔者引导同学们后拓展阅读了两篇说明文《松鼠》《鲸鱼》。有的是某个写作方法相同，如课文《钱学森》中运用了“倒叙”的写法，于是笔者引导同学们又读了两篇运用倒叙写法的文章；有的是与课文相关的背景故事或延伸故事，如学完《负荆请罪》，可以拓展阅读《完璧归赵》《渑池之会》……
　　课文阅读是“举一”，拓展阅读是“反三”，通过拓展阅读，可以强化课内学到的阅读技能，加深同学们对课文主题的理解。
　　三、美文荐读
　　美文荐读就是指教师每天浏览报纸、期刊、网页等，发现其中的经典美文，推荐给学生阅读。笔者每天都要浏览当地的镇江日报、京江晚报以及《读者文摘》《意林》等期刊，同时还经常浏览《美文网》《文章阅读网》等网站，发现上面好的新闻、散文、故事、小说等都会打印出来，有的读给学生听，有的出几道阅读题，让学生带着问题去阅读。在班上，笔者向同学们推荐了一些报纸期刊，如《少年文艺》《少年文学》《故事作文》《课堂内外》等几十种报刊。学生们一拿到报刊，就如饥似渴地读起来，自己的阅读完了，他们还会交换阅读，在阅读中，不知不觉地汲取着新鲜的营养。
　　四、经典诵读
　　经典诵读是指对国学经典的诵读。笔者从浩瀚的国学经典：《三字经》《百家姓》《千字文》《子弟规》《论语》《中庸》《道德经》《孟子》《老子》等书中，选择了适合小学生阅读的篇章名句，按学段编写了校本教材《小学生经典诵读》，其中有诗词300首，名言警句300句，小古文50篇，利用每天早读十分钟背诵，做到每天一首或一句，两周一复习，一月一过关，半学期一评比。通过经典诵读，发扬中国传统文化，提升同学们的文化素养。
　　五、整书阅读
　　整本书阅读就是学生完整地阅读一本课外书。每学期笔者都会向学生推荐一些有益的课外书，有的要求必读，有的是选读。如六年级上学期，笔者要求学生必读的书目有：《草房子》《鲁滨孙漂流记》《上下五千年》《格列夫游记》《哈利波特与魔法石》，选读书目有《童年》《荒岛历险》《汤姆·索亚历险记》《城南旧事》《尼尔斯骑鹅旅行记》等。要求同学们一个月至少读一本，并用笔画出优美词句，写几句自己的读后感受。我班每周有一节课外阅读课，交流自己的阅读所得，互相提问，检查阅读情况，教师出一份有关这本书的小练习，检测学生的读书情况。
　　当然，海量阅读的前提是不增加学生的学习负担，为此，我们提高课堂效率，减少一些无聊的语文练习，少做题，多读书，利用早读、课前5分钟、中午20分钟阅读、阅读课、睡前20分钟阅读等来完成。笔者坚信，只要坚持，同学们的阅读能力定会提升，语文素养定能提高。
　　【作者单位：江苏省镇江市新区实验小学】