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摘要:课程改革不断深入的情况下,高中地理教学层面需要进行更为有效地创新,思维导图应用也得到了很多关注。通过分析可以发现,思维导图的应用具有重要价值,但与此同时,思维导图的应用也并不简单。很多教师在教学中对思维导图进行了不同形式与不同程度的应用,但实际应用效果并不理想,这表明,思维导图的应用对教师提出了一些新要求。本文将具体分析思维导图在高中地理教学中的应用,并提出更为有效的思维导图应用策略。
关键词:课程改革;高中地理;思维导图
整体上看,高中地理教学水平较之以往有了一定程度提升,系列创新教学法在教学中也得到了有效应用。教学创新环境越发良好的情形下,思维导图在教学中应用的空间也十分广阔。当前,高中地理教学理念、模式与方式方法都需要进行有效调整,思维导图的应用则可以看作是教学调整与优化的具体选择。很多教师无法有效第应用思维导图是不争事实,在思维导图应用上也十分茫然。鉴于此,探寻出思维导图更好的应用策略十分必要和重要。
一、思维导图在高中地理教学中的应用概述
高中地理教学中的创新选择十分多样,其中,思维导图的应用是十分有效的教学创新选择,其可以在提升教学创新性的同时,有效丰富教学内容。但也要看到,对其进行的有效应用并不简单,诸如在教师缺乏思维导图应用经验等因素影响下,其在教学中的应用形式通常十分固化与单一。这一状态下,其应用价值难以充分发挥出来,教师的教学压力很可难进一步提升。结合教学实际可以发现,思维导图不仅可以成为教师教学中的载体,同时也可以成为学生知识学习中的有效工具。为此,教师自然要对其在教学中的应用进行更多思考。
二、思维导图在高中地理教学中的应用策略
(一)借助思维导图培养学生的知识整合能力
思维导图的具体应用中,教师可以借助其应用培养学生的知识整合能力,强化学生对高中地理知识的系统认知,从而帮助学生更好学习、掌握所学知识。传统的课堂教学模式下,知识的碎片化讲解并不利于学生对所学知识形成完整的认识。为此,依托思维导图的应用培养学生知识整合能力较为可取。例如,在《地表形态的》塑造这一单元知识教学中,教师可以结合每一小节的知识构成创设相应思维导图,让学生对单元知识构成形成相对完整的认识。单元知识学习的思维导图有效制作与应用后,在复习教学中,教师可以结合单元知识相关的思维导图引导学生进行系统复习,从而加深学生对所学知识的整体认知,将思维导图作为学生知识整合能力培养的重要途径。
(二)引导学生同步进行思维导图制作与应用
思维导图可以成为学生学习地理知识的有效工具,但与此同时,教师也要关注于学生思维导图制作与应用能力的同步培养。实际教学中,教师在网络上搜集,或自主制作的思维导图很难百分百适应学生的地理知识学习需要。因此,自主梳理学科知识,尝试制作思维导图需要成为学生的一项基本能力。例如,在人文地理教学中,教师可以结合《人口的变化》《城市与城市化》《农业地域的形成与发展》等单元知识构成,引导学生自行制作简单的思维导图,并在教学讲解学科知识时完善思维导图,使得思维导图可以成为强化其知识理解与记忆的工具。学生能够自主进行思维导图的制作与应用后,其在整体教学中的应用形式也能得到有效多元。
(三)综合应用微课讲解重点知识
思维导图的应用中,教师也要综合应用微课讲解重点知识,借此将思维导图更好融人到整体教学之中。思维导图能够直观的将学科知识点呈现在学生面前,教学实践中,部分学生虽然能够自主制作出较为精美的思维导图,但其对重点与难点知识的理解状况并不良好。為此,教师可以结合微课讲解一些重点知识,引导学生在思维导图中对重点知识予以重点标记。例如,在自然地理相关知识讲解中“热力环流”相关知识在学习和理解上相对复杂。为此,教师可以在网络上搜集一些视频、图片资源,制作微课课件,精细化讲解重点知识。在此基础上,教师可以引导学生在思维导图上做特殊标记,并联系思维导图中的知识框架与内容更好理解学科重点与难点知识。这一状态下,学生自然可以对思维导图进行更为有效的应用。
三、结语
高中地理教师作为教学活动的发起者和驱动者,其需要加深对思维导图,以及思维导图应用的认识,在充分结合教学实际的基础上应用思维导图。值得注意的是,可以对思维导图应用产生影响的因素十分众多,教师则要系统地进行思维导图应用审视、分析,在发现并解决思维导图应用问题的基础上,积累更为丰富的思维导图应用经验。持续调整与优化思维导图的应用,让其在教学中的应用价值更好地发挥出来。
参考文献
[1]蒲秋霞,思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察,2019(14):137-139.
[2]王颖,探讨思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊,2018 (17):67-68.
[3]韩卫.基于思维导图的热力环流教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学,2019(04):20-24.
关键词:课程改革;高中地理;思维导图
整体上看,高中地理教学水平较之以往有了一定程度提升,系列创新教学法在教学中也得到了有效应用。教学创新环境越发良好的情形下,思维导图在教学中应用的空间也十分广阔。当前,高中地理教学理念、模式与方式方法都需要进行有效调整,思维导图的应用则可以看作是教学调整与优化的具体选择。很多教师无法有效第应用思维导图是不争事实,在思维导图应用上也十分茫然。鉴于此,探寻出思维导图更好的应用策略十分必要和重要。
一、思维导图在高中地理教学中的应用概述
高中地理教学中的创新选择十分多样,其中,思维导图的应用是十分有效的教学创新选择,其可以在提升教学创新性的同时,有效丰富教学内容。但也要看到,对其进行的有效应用并不简单,诸如在教师缺乏思维导图应用经验等因素影响下,其在教学中的应用形式通常十分固化与单一。这一状态下,其应用价值难以充分发挥出来,教师的教学压力很可难进一步提升。结合教学实际可以发现,思维导图不仅可以成为教师教学中的载体,同时也可以成为学生知识学习中的有效工具。为此,教师自然要对其在教学中的应用进行更多思考。
二、思维导图在高中地理教学中的应用策略
(一)借助思维导图培养学生的知识整合能力
思维导图的具体应用中,教师可以借助其应用培养学生的知识整合能力,强化学生对高中地理知识的系统认知,从而帮助学生更好学习、掌握所学知识。传统的课堂教学模式下,知识的碎片化讲解并不利于学生对所学知识形成完整的认识。为此,依托思维导图的应用培养学生知识整合能力较为可取。例如,在《地表形态的》塑造这一单元知识教学中,教师可以结合每一小节的知识构成创设相应思维导图,让学生对单元知识构成形成相对完整的认识。单元知识学习的思维导图有效制作与应用后,在复习教学中,教师可以结合单元知识相关的思维导图引导学生进行系统复习,从而加深学生对所学知识的整体认知,将思维导图作为学生知识整合能力培养的重要途径。
(二)引导学生同步进行思维导图制作与应用
思维导图可以成为学生学习地理知识的有效工具,但与此同时,教师也要关注于学生思维导图制作与应用能力的同步培养。实际教学中,教师在网络上搜集,或自主制作的思维导图很难百分百适应学生的地理知识学习需要。因此,自主梳理学科知识,尝试制作思维导图需要成为学生的一项基本能力。例如,在人文地理教学中,教师可以结合《人口的变化》《城市与城市化》《农业地域的形成与发展》等单元知识构成,引导学生自行制作简单的思维导图,并在教学讲解学科知识时完善思维导图,使得思维导图可以成为强化其知识理解与记忆的工具。学生能够自主进行思维导图的制作与应用后,其在整体教学中的应用形式也能得到有效多元。
(三)综合应用微课讲解重点知识
思维导图的应用中,教师也要综合应用微课讲解重点知识,借此将思维导图更好融人到整体教学之中。思维导图能够直观的将学科知识点呈现在学生面前,教学实践中,部分学生虽然能够自主制作出较为精美的思维导图,但其对重点与难点知识的理解状况并不良好。為此,教师可以结合微课讲解一些重点知识,引导学生在思维导图中对重点知识予以重点标记。例如,在自然地理相关知识讲解中“热力环流”相关知识在学习和理解上相对复杂。为此,教师可以在网络上搜集一些视频、图片资源,制作微课课件,精细化讲解重点知识。在此基础上,教师可以引导学生在思维导图上做特殊标记,并联系思维导图中的知识框架与内容更好理解学科重点与难点知识。这一状态下,学生自然可以对思维导图进行更为有效的应用。
三、结语
高中地理教师作为教学活动的发起者和驱动者,其需要加深对思维导图,以及思维导图应用的认识,在充分结合教学实际的基础上应用思维导图。值得注意的是,可以对思维导图应用产生影响的因素十分众多,教师则要系统地进行思维导图应用审视、分析,在发现并解决思维导图应用问题的基础上,积累更为丰富的思维导图应用经验。持续调整与优化思维导图的应用,让其在教学中的应用价值更好地发挥出来。
参考文献
[1]蒲秋霞,思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察,2019(14):137-139.
[2]王颖,探讨思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊,2018 (17):67-68.
[3]韩卫.基于思维导图的热力环流教学设计——思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学,2019(04):20-24.