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【摘 要】 《病原生物与免疫学》是一门重要的医学基础课程，通过查阅资料及调查研究，分析本课程教学方法的现状及问题所在，总结相应的改进措施。发现现行《病原生物与免疫学》课程教学仍存在一些问题，为了培养高素质的医学人才，必须针对问题进行改革。
【关键词】 《病原生物与免疫学》 教学方法 现状 问题
【中图分类号】 R392.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）05-0392-01
《病原生物学与免疫学》由免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学三大部分构成，是一门重要的提高教学质量的医学基础课程，该学科目前已越来越多的渗透在内、外、妇、儿、皮肤病等临床医学各个学科之中，成为一门推动整个现代医学发展的重要学科。《病原生物与免疫学》知识更新速度较快，以教师、课堂和书本为中心的教学模式已远不能适应现代教育的要求。虽然一些院校的相应课程也做了一些探索性的改革，但目前没有一个公认的好的模式，而且多为单一的模式。
1 《病原生物学与免疫学》课程教学方法现状
当前，病原生物学与免疫学课程大多还是采取教师主讲， 学生被动听课的传统的教学模式，这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情，学生的创新性和潜能得不到很好地发挥，学生的沟通能力和实践能力也得不到提高，教学方法的改革势在必行。
1.1 PBL教学法
PBL教学法以问题为引导，学生自学讨论为主体，改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养他们的自学能力和创新精神[1]。学生们普遍认为PBL教学是一种先进的教学模式，它提高了学生分析、综合和解决问题的能力，符合教学改革的发展趋势，应该得到进一步的完善和推广。但是PBL教学在《病原生物学》教学中的应用尚属于探索阶段，难免存在一些缺陷和不足。
1.2 讨论式教学法
结合临床病例或者已问题为引导，进行分组讨论式的教学方法不仅能将基础与临床更好地结合，做好理论联系实际，大大激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习；而且可加深学生对所学知识的理解和记忆，使学生能触类旁通，举一反三；还能为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，以及训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力[2]。但是在这一教学法中，学生需要付出更多的时间和精力，所获取知识的系统性和完整性也不如授课式教学。
1.3 案例式教学法
案例式教学法就是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的方式。运用案例式教学法，学生在教师指导下就某个案例查阅文献、分析总结，在这个过程中，能了解本学科当前的研究热点以及临床应用，培养学生提出问题，解决问题的能力，还可激发学生的学习热情[3]。但是，在这以教学法中，对于教师有了更高的要求，如何去甄选大量的高质量案例，并且引导学生去探究分析是一大难题。
2 《病原生物学与免疫学》课程教学方法存在问题
2.1 教学设备
临床上的医疗设备更新较快， 而学校实验设备陈旧造成教学与临床脱离，不能满足医学科学发展对人才的需求。主要原因是经费不足，使仪器设备落后的问题解决困难，一些实验室的主要仪器设备十几年不更新，大多数已不能用于高水平的实验教学与科研，只能开设普通验证性实验，学生接触不到现代化的仪器设备。
2.2 教师方面
要提高教学质量，教师是关键。合格的教师能以良好的人格魅力影响学生。在实际教学中，教师队伍参差不齐，理论知识非常渊博的教师，大多临床经验不丰富，而有丰富临床经验的，很少会再回到课堂去讲学，或者在教学中课堂组织与教学水平又略显不足，导致从事病原生物与免疫学课程的教师硬件偏低的现象，影响教学质量。
2.3 学生方面
学生整体素质参差不齐。目前生源主要有中专生、 大专生和本科生， 他们在文化基础知识、人文社会知识、学习兴趣、理解能力和自学能力方面均存在较大差异， 对教师教学方法的要求也不尽相同，在教学中忽略了学生差异性的问题。
3 教学改革措施
3.1 全面提高教师自身素质
当今时代，知识更新快，新科技日新月异，各学科的交叉性、综合性体现越来越强，边缘学科不断出现。作为一名高校教师，为适应社会的发展需要提高自身的素质，为培养优秀大学生更需不断地充实自己，全面提高教学与科研水平和政治思想水平。
3.2 加大教学设备的投入
病原生物与免疫学课程实践操作非常重要，要完善实验室建设，建立标准化的实验室， 让学生能够掌握临床所需的基本操作，提高学生理论联系实践的能力，为学生很好地完成课程学习提供良好条件。
3.3 多和学生交流，收集不同意见和建议
多和学生接触，与学生坦诚相待，拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系或朋友关系，这样就可收集到真诚的意见，在教学过程中做到有的放矢，针对不同层次的学生设定不同的教学方法，提高教学质量。真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的目标。
参考文献
[1] 涂龙霞.PBL教学法在高职《病原生物学》教学中的应用与思考[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（1）：120-121.
[2] 侯云华.互动式教学法在病原生物教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（21）：66-67.
[3] 菜锐，卢芳国.病例导入式教学法在《免疫学基础与病原生物学》教学实践应用[J].中国科教创新导刊，2012，25：50-51.
作者简介：房春娟（1982），女，江西，江西科技学院护理学院，讲师。
【关键词】 《病原生物与免疫学》 教学方法 现状 问题
【中图分类号】 R392.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）05-0392-01
《病原生物学与免疫学》由免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学三大部分构成，是一门重要的提高教学质量的医学基础课程，该学科目前已越来越多的渗透在内、外、妇、儿、皮肤病等临床医学各个学科之中，成为一门推动整个现代医学发展的重要学科。《病原生物与免疫学》知识更新速度较快，以教师、课堂和书本为中心的教学模式已远不能适应现代教育的要求。虽然一些院校的相应课程也做了一些探索性的改革，但目前没有一个公认的好的模式，而且多为单一的模式。
1 《病原生物学与免疫学》课程教学方法现状
当前，病原生物学与免疫学课程大多还是采取教师主讲， 学生被动听课的传统的教学模式，这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情，学生的创新性和潜能得不到很好地发挥，学生的沟通能力和实践能力也得不到提高，教学方法的改革势在必行。
1.1 PBL教学法
PBL教学法以问题为引导，学生自学讨论为主体，改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养他们的自学能力和创新精神[1]。学生们普遍认为PBL教学是一种先进的教学模式，它提高了学生分析、综合和解决问题的能力，符合教学改革的发展趋势，应该得到进一步的完善和推广。但是PBL教学在《病原生物学》教学中的应用尚属于探索阶段，难免存在一些缺陷和不足。
1.2 讨论式教学法
结合临床病例或者已问题为引导，进行分组讨论式的教学方法不仅能将基础与临床更好地结合，做好理论联系实际，大大激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习；而且可加深学生对所学知识的理解和记忆，使学生能触类旁通，举一反三；还能为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，以及训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力[2]。但是在这一教学法中，学生需要付出更多的时间和精力，所获取知识的系统性和完整性也不如授课式教学。
1.3 案例式教学法
案例式教学法就是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的方式。运用案例式教学法，学生在教师指导下就某个案例查阅文献、分析总结，在这个过程中，能了解本学科当前的研究热点以及临床应用，培养学生提出问题，解决问题的能力，还可激发学生的学习热情[3]。但是，在这以教学法中，对于教师有了更高的要求，如何去甄选大量的高质量案例，并且引导学生去探究分析是一大难题。
2 《病原生物学与免疫学》课程教学方法存在问题
2.1 教学设备
临床上的医疗设备更新较快， 而学校实验设备陈旧造成教学与临床脱离，不能满足医学科学发展对人才的需求。主要原因是经费不足，使仪器设备落后的问题解决困难，一些实验室的主要仪器设备十几年不更新，大多数已不能用于高水平的实验教学与科研，只能开设普通验证性实验，学生接触不到现代化的仪器设备。
2.2 教师方面
要提高教学质量，教师是关键。合格的教师能以良好的人格魅力影响学生。在实际教学中，教师队伍参差不齐，理论知识非常渊博的教师，大多临床经验不丰富，而有丰富临床经验的，很少会再回到课堂去讲学，或者在教学中课堂组织与教学水平又略显不足，导致从事病原生物与免疫学课程的教师硬件偏低的现象，影响教学质量。
2.3 学生方面
学生整体素质参差不齐。目前生源主要有中专生、 大专生和本科生， 他们在文化基础知识、人文社会知识、学习兴趣、理解能力和自学能力方面均存在较大差异， 对教师教学方法的要求也不尽相同，在教学中忽略了学生差异性的问题。
3 教学改革措施
3.1 全面提高教师自身素质
当今时代，知识更新快，新科技日新月异，各学科的交叉性、综合性体现越来越强，边缘学科不断出现。作为一名高校教师，为适应社会的发展需要提高自身的素质，为培养优秀大学生更需不断地充实自己，全面提高教学与科研水平和政治思想水平。
3.2 加大教学设备的投入
病原生物与免疫学课程实践操作非常重要，要完善实验室建设，建立标准化的实验室， 让学生能够掌握临床所需的基本操作，提高学生理论联系实践的能力，为学生很好地完成课程学习提供良好条件。
3.3 多和学生交流，收集不同意见和建议
多和学生接触，与学生坦诚相待，拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系或朋友关系，这样就可收集到真诚的意见，在教学过程中做到有的放矢，针对不同层次的学生设定不同的教学方法，提高教学质量。真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的目标。
参考文献
[1] 涂龙霞.PBL教学法在高职《病原生物学》教学中的应用与思考[J].淮北职业技术学院学报，2011，10（1）：120-121.
[2] 侯云华.互动式教学法在病原生物教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，26（21）：66-67.
[3] 菜锐，卢芳国.病例导入式教学法在《免疫学基础与病原生物学》教学实践应用[J].中国科教创新导刊，2012，25：50-51.
作者简介：房春娟（1982），女，江西，江西科技学院护理学院，讲师。