【摘 要】
：
磁悬浮小车利用磁力克服重力使小车处于一个无接触悬浮的平衡状态,由于小车与轨道无接触,不存在摩擦阻力,所以磁悬浮小车具备运行速度快,无噪音,不产生有害废气及有利于环境保护等优点.本实验设计并制备了一种平稳可控梯形磁悬浮演示小车,该演示小车车身为梯形,永磁铁粘贴于两个侧面和底部,有利于克服水平方向外力微扰的影响,有利于维持运行时水平方向的稳定性;演示小车车身设置了侧向辅助轮子,减少了演示小车转弯时的摩擦力,提高了演示小车转弯时的稳定性;演示小车车身自带驱动电源和电路控制系统,可使演示小车灵活可控行驶.经实验验
【基金项目】
：
广东省教育厅特色创新项目,项目编号:2018KTSCX144。
论文部分内容阅读
磁悬浮小车利用磁力克服重力使小车处于一个无接触悬浮的平衡状态,由于小车与轨道无接触,不存在摩擦阻力,所以磁悬浮小车具备运行速度快,无噪音,不产生有害废气及有利于环境保护等优点.本实验设计并制备了一种平稳可控梯形磁悬浮演示小车,该演示小车车身为梯形,永磁铁粘贴于两个侧面和底部,有利于克服水平方向外力微扰的影响,有利于维持运行时水平方向的稳定性;演示小车车身设置了侧向辅助轮子,减少了演示小车转弯时的摩擦力,提高了演示小车转弯时的稳定性;演示小车车身自带驱动电源和电路控制系统,可使演示小车灵活可控行驶.经实验验
其他文献
教学设计是依据教学目标,以提高教学效果为目的,优化教学内容,从而形成教学方案的过程,也是上好一节课的关键环节.文章以单摆测重力加速度实验为例,谈谈如何进行教学设计.
阐述物理教师读书的方式方法,阐明通过读书学习,逐步孕育和凝练出物理教育应当坚持立德树人为根本导向,物理教学应当落实“有趣,有用,有为”的教学主张.
针对目前我国大学物理实验中缺少问题提出环节这一现象,本研究提出了设计性大学物理实验问题提出的教学方法,即“1+n”物理实验教学方法.其中,“1”是指教师提供给学生的实验任务,教师基于该实验任务设计问题情境;学生在问题情境中通过经验和逻辑的检验后发现问题并初步提出问题,继而通过对问题进行分析和拆解形成结构良好的问题表征,并开展实验探究以解决所提问题.每一个学生都可能会提出不同的问题,开展不同的探究,就形成了“1+n”中的“n”.
电机作为基础驱动设备和动力源泉,应用于科研、生产和生活的各个角落,如轨道交通、电梯、矿山等许多领域的电机一旦出现故障就会带来不可估量,甚至无法弥补的损失.文章提供一种基于无线传感和数据传输的智能电机监测系统,可以很好地监测电机内部的工况信息,电机工况出现异常,系统将会及时报警并向商家和用户通报信息,可以防患于未然,减少意外的损失.经过实际测试结果很好,具有良好的经济和社会效益.
挖掘教科书用“温度计测量水的温度”实验中所隐含的3个值得探究的问题,通过实验研究得到了一些定量关系,在此对教师提出一些教学建议.
基于相关物理原理探究了平行板电容器电容值与极板间距离d和正对面积S的关系以及各种主要影响因素对电容值的影响,并制作出了以STM32F103RCT6为主控单元、FDC2214电容式传感
基于对密立根油滴实验物理学史研究的基础上,讨论了将物理学史引入大学物理实验的教学实践,提出一种将物理学史引入大学物理实验教学中的具体实践方法,使得物理学史能够有效地服务大学物理实验教学,使得有限的实验课堂变得丰富立体起来,教师在有限的时间内极大地促使学生的综合创新能力得到发展,以提高大学物理实验教学的质量.
高考评价体系中“四翼”为高考的考查要求,“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”.其中应用性指创设生活化情境,通过引入原始问题,实现从解题向解决问题的转变;创新性指通过创设创新情境、改变试题结构与评价方式等手段培养学生的创新意识与能力.两者为基础性与综合性的延伸,共同服务于“立德树人、服务选才、引导教学”这一根本目标.
在高职电子技术课程教学实践中,运用“成果导向+行动学习”教育理念,以“实作”、仿真软件为载体,易学易懂易作,教师引领,小组自主合作学习,实验探究领会555时基电路工作特点及应用,提升学生自主学习能力与创新能力.
盲人在社会生活中有着极大地不便,据报道中国是全世界盲人最多的国家.文章针对盲人面临诸多问题作为切入点,提出了一种“基于北斗和超声波模块智能导盲杖”的研究方案,该导盲拐杖以STM32F103为控制器,采用GPS/北斗双模定位模块,可随时将使用者的位置发送给家人,既能帮助盲人避障行路,又可让家人时刻知道盲人所在位置.